教育技術(shù)中級培訓(xùn)的工作總結(jié)
通過這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多沒有接觸過的新的信息教學(xué)技術(shù)，感悟很多，深深體會到學(xué)習(xí)過程的艱難，想要完全掌握這些現(xiàn)代教學(xué)手段還需要多多練習(xí)，也明白利用這些教學(xué)手段對于老師，對于學(xué)生的好處是顯而易見的。
改善教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)效果是教育技術(shù)追求的目標(biāo)，將知識以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，能夠讓人更加直觀的感受到知識存在的形式與內(nèi)在聯(lián)系。思維導(dǎo)圖可以運用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，可以用它設(shè)計主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖，可以很清晰的理解主題單元所設(shè)計的每個節(jié)點的內(nèi)容，設(shè)計主題單元的過程也是感受知識的形成過程，提高了思維能力，形成科學(xué)探究的態(tài)度。本次培訓(xùn)里模塊五的主題資源包和模塊六的主題單元學(xué)習(xí)評價都是利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計，使得每個模塊的結(jié)構(gòu)內(nèi)容愈加清晰明了。
學(xué)習(xí)了模塊三中的主題單元教案與傳統(tǒng)教案的主要區(qū)別：1、增加了對應(yīng)課表。2、主題單元問題的設(shè)計。主題單元問題和專題單元問題從整體上把握，而平時我的教案有問題設(shè)計只出現(xiàn)在教學(xué)過程中。3。教學(xué)活動。教學(xué)過程以活動展開，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而我們平時的教案是以任務(wù)來劃分內(nèi)容。4、教學(xué)評價。傳統(tǒng)教案是教學(xué)反思，整個過程是老師的反思過程，學(xué)生不參與反思，而教學(xué)評價是評價方法多樣化，可以現(xiàn)場評價，也可以讓學(xué)生對照范例進(jìn)行自評、互評。模塊四中講的研究性學(xué)習(xí)，通過探究式的學(xué)習(xí)方式，讓我們逐漸明了研究性學(xué)習(xí)的過程，深入理解研究性學(xué)習(xí)的核心概念和基本理論，并在此基礎(chǔ)上，我們?yōu)樽约旱闹黝}單元設(shè)計研究性學(xué)習(xí)方案，完成了模塊四的作業(yè)。在模塊三和模塊四里面都有教學(xué)評價的設(shè)計，這里可以使用模塊六所學(xué)的評價量規(guī)來完成。評價量規(guī)是一種最為常見的表現(xiàn)性評價工具，無論是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動還是學(xué)習(xí)成果，使用評價量規(guī)可以大大提高評價的準(zhǔn)確性。
通過主題資源制作軟件的的學(xué)習(xí)，我們知道可以把主題資源包里面的`內(nèi)容以主題資源網(wǎng)站的形式展現(xiàn)出來，里面涉及主題單元的設(shè)計者和使用者共同的設(shè)計結(jié)果。方便師生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的尾聲是設(shè)計一個自己的學(xué)習(xí)檔案袋，同樣利用主題資源制作平臺制作成網(wǎng)站，方便大家學(xué)習(xí)交流。
此次培訓(xùn)提高了教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教育技術(shù)在教學(xué)中的有效利用，實現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合，全面提高了教師實施素質(zhì)教育的能力水平。
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