怎樣正確修改作文
方法一：帶領(lǐng)全班同學同時修改。
如果多數(shù)學生寫的作文不太理想，我會找一篇比較優(yōu)秀的作文、一篇中等水平，一篇很差的作文，分別在班級里，當堂讀給學生聽。在讀的過程中，分析一下文章那里寫的比較好，值得我們欣賞和借鑒;那里需要改正，怎么改;加上什么樣的事例;加上什么樣的語言、動作、神態(tài);主題怎樣變通一下，會讓作文更有內(nèi)涵。當三篇作文都集體修改完畢后，再讓學生比較一下，這三篇文章為什么老師會有不同的評語，差距在什么地方。
方法二：指導個別學生修改。
如果多數(shù)學生寫的作文很不錯，也就是說三分之二的學生寫的比較好，那么就進行個別輔導修改。找一兩個學生，就他們寫的作文，一邊讀，一邊修改，并告訴學生修改的原因。前后照應、描寫方法、環(huán)境襯托、主題深化升華等等這樣的常用方法，在修改中如果碰到，要讓學生明白。個別輔導的效果盡管范圍比較少，但是，經(jīng)過老師的關(guān)注和修改，一方面會提高對寫作的興趣，對老師鼓勵的感激，更加認真的寫作，另一方面也會讓學生明白一些寫作的布局謀篇的道理。
方法三：拿出一次作文課，讓學生互相批改。
學生拿到同伴的作業(yè)，學做一個語文老師，但批改的過程又要有語文老師的.指導，在老師的指導下進行獨立批改。這樣的批改，要求老師對批改的作業(yè)有個詳細的修改要求。我一般要求學生這樣做：
1、先批錯別字和標點。要求學生將所批改的作文所有的錯別字，用錯的標點進行修改糾正。
2、關(guān)于詞和句子。有些詞用得不當，或者句子是病句，要求學生能進行修改。
3、關(guān)于文章主題。一篇文章，如果所確立的主題不夠鮮明，太過平淡，可以進行修改。修改的時候變動、添加有關(guān)句子，就能使得文章的主題更加鮮明。
4、關(guān)于描寫方法。可以給文章中的人物增加一些神態(tài)、語言、動作、細節(jié)、修辭等描寫，使得文章更加生動形象。
5、畫出自己欣賞的語句，并加上自己的評論。有些優(yōu)美的句子，用得很準確形象的字詞，都可以畫出來，并在作文本的旁邊寫上自己欣賞的理由。
6、寫評語。學生修改完畢，要在整篇文章的最后，寫上自己對這篇文章的評語。評語要從兩個方面說，先說優(yōu)點，就是學生自己最欣賞這篇作文的什么地方;再說缺點，那里需要作者在以后的作業(yè)中，多加注意。并簽上自己的名字。簽名字的目的是讓批改的學生認真批改，不要應付了事，起個監(jiān)督的作用。
7、老師評價。學生給同伴們批改完文章后，老師要進行第二次的重新批改。老師批改主要主要布局謀篇，主題以及立意方面，也就是注重大的方面的評價。老師評價的目的，一方面是為了讓被批改的學生有一個重點的努力的方向，一方面是為了給批改作文的學生一個監(jiān)督。因為學生畢竟水平不同，態(tài)度不同，因此老師的評價會對批改的學生起一個很好的檢查作用，無聲的告訴批改作文的學生，如果不好好批改，老師會看到，會找到他談話或者批評他。
這種批改方法最受學生歡迎，而且我覺得長期培養(yǎng)，學生的作文水平在給別人批改中，自己也得到了良好的發(fā)展。
方法四；老師批改。
老師的全批全改，是我們語文老師常用的方法，在這里不做闡述。不過補充一句，那就是老師批改過的作文，可以讓學生根據(jù)老師的批改意見，重新在原文中再修改一下。
總之，作文的批改要根據(jù)具體情況進行。在經(jīng)過老師一年的這樣培訓后，相信學生的作文會在批改中得到長進。
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