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怎樣教學生修改作文

　　無論是在學校還是在社會中，大家都嘗試過寫作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的怎樣教學生修改作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

怎樣教學生修改作文

　　怎樣教學生修改作文

　　“玉不琢不成器”這個成語是說粗糙的玉石只有經過精心雕琢，才能制成晶瑩剔透的藝術品供人們欣賞。作文也不例外，只要經過反復認真地修改，才能寫出文質兼美的好文章。不少學生寫作文時不重視修改，這主要是他們沒有真正掌握修改作文的方法。那么，我們應該怎樣教會學生修改作文呢?我本人在平時的教學過程中有這么一點體會：

　　一、扭轉學生思想

　　我們首先要培養學生認真的寫作態度，千方百計的使學生樹立起寫作文要經過審題---立意---選材---組材---打草稿--修改一系列活動的真確思想，俗話說：“好文章不是寫出來的而是改出來的”修改是寫作過程中的一個重要環節。學生只有轉變了思想，充分認識到了修改作文的重要性，樹立起了寫作的責任感，才會逐步養成良好的寫作習慣。

　　二、教會修改方法

　　“授人以魚不如授之以漁”。我們教給學生修改方法，培養學生修改能力是提高學生習作水平的關鍵。

　　完成一次習作練習后，我們可以從學生交上來的作文中選出一篇進行認真修改。再把原作與改作打印后發給每個學生，讓他們對照和體會，找出不同之處。在此基礎上讓學生以小組為單位進行討論。接著，我們以啟發、誘導等多種形式和學生一起逐詞、逐句、逐段進行討論，總結出修改作文的一般方法。

　　學生在掌握了修改作文的基本方法后，我們還應引導他們加以鞏固。可用投影儀打出一個未經修改的作文片段，指導學生在投影片上修改，其他學生當參謀。學生改完之后，我們再發給每個學生一篇未經修改的作文讓他們當堂修改，以鞏固和消化所學的修改作文的知識與方法。

　　三、樹立好的榜樣

　　榜樣的力量是無窮的。每次習作訓練后，讓學生將草稿及修改后的作文一齊上交。我們找出修改認真的同學樹為榜樣，促使每個學生都養成良好的修改習慣。

　　另外，每完成一次習作，我們可指派三、五個學生組成一個臨時編輯部，從全班同學的作文中篩選有價值的稿件進行修改、加工，辦成一期班級手抄報張貼在室內，手抄報的編輯由教師輪換指派。每到期末將手抄報裝訂成冊，進行傳閱和保存。這樣，每個學生的修改能力都能得到鍛煉和檢閱。

　　總之，我們教會學生修改作文，不僅能使學生把語文課中學到的字、詞、句、篇等方面的知識在修改文章時得到運用，還能使學生養成認真細心，一絲不茍的寫作與做人的良好行為品德

　　【擴展閱讀篇】

　　作文是決定語文考試成績的“半壁江山”，因此作文的成敗往往決定了整個語文考試的成敗。那么怎樣讓考試作文得高分呢?我覺得以下幾點必須注意。

　　1、題和立意凡考試作文必須審題，原因是考生要在同一環境下，作公平的競爭。

　　審題，就是要對試題展現的所有內容作全面、準確的審讀和理解，把命題者的意圖讀出來，把題目的各種限制審清楚，明確要我寫什么，怎么寫，寫到什么程度，真正做到全面領會，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求寫作文。高考作文評判明確規定，凡審題有問題的試卷最后得分一般都不超過二類卷最低分。由此可見，審題的準確與否是作文成敗的關鍵因素。立意，就是要作者站在時代的高度，去觀察、認識生活，提煉主題，使主題體現時代的精神，既反映時代，也作用于時代，跳動時代的脈搏，推動著時代的前進。文章的“意”，其實就是作者在體驗生活中逐步孕育而成的一種思想，是作者的主觀認識與客觀實際相“撞擊”的產物，它反映作者的思想水平、認識水平以及在社會生活中形成的世界觀、人生觀、價值觀等。近兩年的作文教改提倡學生寫真實生活、真實自我，有些同學忽視了對文章思想傾向的把握，看問題不全面，觀點偏激，更有甚者由腐敗現象而懷疑黨的領導和黨的政策。盡管當今的中國社會政治清明，言論自由，話說錯了不會追查什么政治問題，但作為未來社會的建設者，正確的是非觀還是應該有的。這一點必須注意。

　　2、標題和段落標題是文章的眼睛，也是閱卷老師對文章的第一印象，特別是自擬題目寫作，閱卷老師很看重考生所擬的標題。

　　俗話說：“秧好一半谷，題好一半文”，可見題目的重要性。有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好后也許是沒有時間寫標題，也許是忘了補寫標題。雖然評分規定無標題扣2分，但實際結果卻遠非2分。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分數差別一般都在5分以上。這是因為閱卷老師對無標題作文產生了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。至于如何擬題，我覺得應做到這樣幾條：

　　①確切。指符合文章內容，也指遣詞造句符合規范)。

　　②精練。指標題字數恰當。

　　③生動。指題目能體現出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。

　　④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。

　　⑤有意蘊。指有內在的含義。擬題方法多種多樣，可以運用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，也可以巧用其他學科公式或符號擬題等等，考生可以根據自己的情況靈活運用。段落：考試作文最忌首、腹、尾三段式的結構。把文章分為幾段更好?千字以內的作文，我覺得分為5-8個自然段就可以了。因為自然段分得越自然，越顯得你成熟老練。另外，要把每一段的首句寫好。每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，“眉清目秀”，整個段落都顯著精神。

　　3、文體和內容高考作文試題對文體的要求有兩類：

　　一類是規定必須寫某種文體，如“寫一篇議論文”;另一類是排除寫某種文體，如“除詩歌外，其他文體不限”。考生必須按規定的文體去寫。近幾年高考作文題中“文體不限”，讓考生自由選擇文體，這里要特別注意，文體不限不是不要文體，而是要你在選擇了一種文體后，一定要按這種文體特點寫作，要寫什么象什么。不可隨心所欲，寫成不倫不類的“四不像”文章。文章內容方面：不假思索就能想到的東西，絕對不要寫;稍加思索想到的也不要寫;花上幾分鐘，想別人想不到的內容來寫。記敘文最好將主人公設定為自己，用第一人稱入文，讓“我”的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發議論，無病呻吟，濫提口號，亂發號召，空表決心等等。作文可以虛構，“允許”編寫故事，但不等于提倡“編寫故事”，編寫故事要做到“大膽想象，自圓其說”。濫編、胡編，絕對不會得高分。

　　4、開頭和結尾應試作文的開頭結尾，就是文章的刀刃。

　　平時在課內外所學的各種開頭結尾的方法完全可以用在應試作文上。不管你使用什么方法開頭和結尾，必須做到開頭起筆入題，結尾點明主旨。為了給評卷老師一個好的印象，開頭結尾千萬不要涂抹。有道是：良好的開端是成功的一半。可有些考生犯“入題慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本來簡潔的原材料進行擴展;有的開篇擺材料，古今中外，慢慢道來。開篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正應該說的內容卻“千呼萬喚不出來”，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴重失調，使老師難以衡量其實際寫作水平。古人寫文章講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，這是有一定道理的。可有些考生作文來不及剎尾，或用一句話硬斷，或點上一串省略號，這樣即使你雕出了“鳳頭”，壯大了“豬肚”，也會因為沒有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交給老師的無論如何也應是一篇完整的作文。

　　5、語言和字數考試作文語言要規范準確，具有個性和活力。

　　不要文白夾雜;不要使用別人看不懂的方言和詞匯;少用長句多用短句;可引進部分時代新詞匯，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌詞，引用百姓口頭民謠，但取向一定要積極向上，真正讓語言亮起來。照理說，文章是表情達意的工具，有話則長，無話則短，似乎不應有字數的限制。但考試作文，作為一種特殊形式的作文，為了達到一定的考查目的，并考慮到考試時間等因素，一般對字數都作了規定。我們必須按照規定去做。限最低字數的，一定要寫夠數量或稍微超過50—100字才好。如果字數不足，雖然評分標準規定，不足字數的，每少50字扣1分，但實際情況是，字數不足往往被認為文章內容單薄，分數很難上檔次。限最高字數的，不要超過。否則，給人一種臃腫的感覺，再說，作文寫得長，花的時間多，解答前面的題用的時間少，必定會受到影響。如果沒有限最高字數，一般就是以作文紙為限，即要在作文紙格子內行文。千萬不要自作多情，超出作文格子，以免出力不討好。

　　6、書寫和卷面近年高考作文評分標準中，書寫都占相當的比分。

　　一般不要求寫得好看，但要求書寫整齊易辨認，一筆一畫清清楚楚，不寫草字。標點符號書寫也要規范，特別是格式要正確，句號、逗號、問號、嘆號、頓號、分號不要出現在一行之首;引號、括號、書名號前半不出現在一行之末，可以在這些符號后面擠著寫一個字;引號、括號、書名號后一半不出現在一行之首，可以把這些符號擠在上一行之末。省略號、破折號占兩個格，不能斷開，寫不下時擠在一行之末。至于作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整潔與否直接影響著閱卷老師的心理和情緒，書寫工整，卷面清潔，讓人一看心中先喜三分，其結果是可想而知的。

　　7、檢查與修改考試作文試題和其他試題一樣

　　做完后也需要認真檢查，看有沒有筆誤的錯別字，有沒有不通順的句子，有沒有需要調整的內容。審查發現了錯別字、錯用了詞語一定要修改過來，對于句段該刪的要刪掉，該增的要增補，只是要改得清楚、整潔，使人一目了然。不能因為修改而影響了卷面的整潔。

　　怎樣教學生修改作文

　　語文教師最苦的是什么？批改作文。指導學生互批作文，可以達到事半功倍的效果。

　　學生互批作文有什么好處呢？

　　1、經過多次批改，學生不僅準確地記住寫作文的基本要求，而且對這些要求理解的越來越深刻。他會指導別人怎么寫，不應該怎么寫，自己也就增強了語文能力。

　　2、每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引以為鑒，這也是好事。學生的思想有了一個相互交流的機會。

　　3、每次批改作文，一次只批一本，負擔不重。每次換人批改，批的人有新鮮感，有興趣。增強了同學發現錯誤的能力，還使同學間相互學習的風氣濃了。

　　那怎么指導學生批改作文呢？

　　1、看格式是否正確。作文是有格式的。如每段開頭要空兩格，每段寫一個意思等。打開作文一看正確，便拿出紅筆，寫上批語：格式正確。自己發現別人，也促進自己注意。

　　2、看卷面是否整潔。這一條又是大家都很容易能看出來的。當同學批改別人的作文指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也要注意卷面了。

　　3、看錯別字幾個。要將錯字在原處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。有的同學粗心或自己不會寫挑不出來，怎么辦？可以流水作業，幾個人輪換著批一篇作文。也可以問老師或成績好的同學，還可以查字典。養成學生細心的習慣和隨時查字典的習慣。