七年級新生數學學困生幫輔的工作心得體會

　　新接一個七年級班級共68人，這是一個基礎較好的班，半期考試的成績是：有1人不極格（57分，試卷滿分100分），90分以上有21人，80分以上有47人，人均分86。2分。從分數看，取得了較理想的成績，但半期考試之前，曾出現較大面積的學困生，我自己做了一些教學調整及心理輔導工作，主要有以下五條。

　　一、心理輔導使新生實現 從小學的算術知識到初中代數知識的過渡。

　　新生在小學學習了六年的算術知識，所計算和遇到的數均為非負數，到了初中，講“有理數”一章，把前六年的數學知識全搞亂了，有了負數，“2—3”的算式也可進行，氣溫比0℃還低，如—2℃也有意義，欠別人5元錢，可寫成“—5元”，各種運算法則加進負數也可以運算，同一街上，選定某一點為0的可以規定向東為正，同西為負……一個負數的引入，打破了新生用6年努力建立起來的數學知識體系，這在他們尚未成熟的心理，是極難接受的，也是最不情愿的。

　　學困生對初中數學學習存在困難，主要是心理作怪，有抵觸情緒。

　　針對這一問題，我對學困生做了一定的心理工作，有在班上統一進行，也有背地與少數人的交談。談資有 ：1、負數的引入是數學的一大進步；2、有了負數，數學的運算更靈活，數學的應用更廣泛；3、我們家中肯定有向別人借過東西的，如借10只碗，可記為“—10只碗”，當還給別人的，可記著“（—10+10）只碗”，可見數學在生活中是有實際意義的；4、天氣如出現“—1℃”、“—6℃”的氣溫，你們一定很高興，為什么？（學生答：有雪玩）；5、各單位的會計記賬，如出現超支，以前用紅筆寫字（即赤字），現在都用負數表示，很方便和規范（國際統一）等等。通過多次舉例說明負數的便利和功能，學生逐步認識到實際生活中少不了負數，有了負數更方便，慢慢消除了對負數的“憤恨”。

　　二、“有理數”運算中的困惑是新生學困生形成的“魁首”，此章 要在重點節次和知識點慢講，特別要照顧學困生。

　　在有理數的`運算中，如按學困生易弄錯的中識順序排列，是正負數在數軸上的比較，正數、0和負數的大小比較，絕對值（后面與平方有牽連），2—3、3—2［—2—（—1）］，（—5）×6×（— ）× （乘除法），—23和（—2）3分不清，科學記數法a×10n中a的取值，有效數學，“已知︱a+1︱+（b—3）2=0，求a+b的值”。特別是“3—2［—2—（—1）］”的錯誤計算，易錯的地方主要是兩次去括號，括號外面都是負號，去括號時，括號里面的數要變號，這是學生按習慣非常固執操作的地方，即就是不變號。針對上述不易接受易錯的地方，在更正作業時強調，在復習時反復重點講，課堂提問時，有意多提問學困生，引起他們的注意，課外練習的檢查，對學困生的練習進行特別的關注，即重要題日進行全批全改。

【七年級新生數學學困生幫輔的工作心得體會】相關文章：

數學輔差工作小結12-28

學困生評語數學02-03

怎樣轉化小學數學的學困生08-23

數學學困生輔導小結11-18

數學教學中如何做好學困生工作08-24

數學學困生教學工作計劃08-25

對如何轉化數學學困生探究06-21

談談如何轉化數學學困生06-18

學期數學培優輔差的工作計劃08-10