一年級班主任經驗交流的發言稿

　　1.嚴在當嚴時,愛在細微中。

　　這是在我實習的時候,導師就送我一句話。我也努力在自己的教學工作中,落實這一句話。

　　(1)我是一個嚴師。特別當班中出現什么問題時,我總想得很極端,自己有挫敗感,還對班級失去希望。有時候會想“我們班的孩子怎么這樣?”,“作為一個班主任,我真的很失敗”,然而盡管自己傷透腦筋,但是孩子卻仍在一旁玩得很開心。原來,一直以來,我只告訴孩子你不能做這,不能做那。卻沒有試圖讓孩子明白為什么,這些我們的要求、問題沒能轉化為全班每一個孩子的要求、問題,那么這個班級無疑只是你自己的,不是孩子們的。

　　所以,我試圖讓每一個孩子參與到班級中來。比如,我們第一次選班干部,我就采取“公平競選”的方式,先培養一部分管理力量,減輕自己的負擔,也一再強調,這次是民主公開公平選舉。當然也怕孩子們會因為關系好壞有所偏頗,于是每個孩子上來我都會適當指出他們的優缺點,并有意向的引導,可能一年級的孩子比較單純,得出的結論與自己預設的差不多。就這樣成立了我們班的管理團隊。

　　那么還是落實不到“人人是班級主人翁”的意識。于是我就開發了“領讀小老師”的崗位,這個崗位是按座位輪流下去的。從上學期開始培養,上學期我每天都是7點半到校,目的就是幫助每一位新任領讀小老師撐場面,維持秩序,鍛煉孩子們的膽量。

　　這一項活動也為家長歡迎,孩子們積極性也很高,每天都算著什么時候輪到我領讀,也通過這種換位體驗,孩子們明白了,我們要尊重站在上面領讀老師的感受,保持好紀律,所以從這學期開始,我也開始偷懶了,孩子們已經基本養成習慣,早上7點半把值日做好,7點半開始領讀。而我只需要7點40左右到教室,簡單巡視下即可。

　　每當我發現孩子們精神面貌不錯,進教室我就馬上大張旗鼓的表揚。孩子聽了積極性就更高了。確實,孩子任何一種習慣的養成都需要過程,如果希望孩子怎樣,我們自己就要做到怎樣,我也相信孩子經過這1年的努力,等到2年級,我會更輕松。

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