《將相和》的教學片斷賞析

　　教學中，老師抓住了學生愛分勝負的心理特點，精心根據課文內容設問，讓學生圍繞問題充分展開討論，激活學生的思維，創造思維的火花在課堂上不斷閃現，教學效果令聽課的老師贊口不絕，至今讓我回味無窮。

　　就“澠池之會”這片段教學，老師首先設問：讀了這個故事，你覺得在澠池之會上，趙王和秦王究竟誰戰勝了誰？這個問題挑起了學生思維的矛盾，課堂里一下子像炸開了的油鍋，學生展開了激烈的爭論。有的說戰成了平局，有的說秦王勝了趙王，有的說趙王勝了秦王。面對這種爭論不休的局面，老師沒有一錘定音，而是讓學生細讀課文，分小組進行討論。變爭論為討論，結果學生意見得到了統一，大家都認為在澠池之會上是趙王戰勝了秦王。緊接著這位老師又追問一句：“你是怎么知道的？”學生爭著發言。生甲：課本上說“秦王沒占到便宜，所以我認為趙王勝了秦王。”生乙：“趙王為秦王鼓了瑟，秦王也為趙王擊了岳，但秦國是大國、強國，趙國是小國、弱國，因此可以說是趙王勝了親秦王。”生丙：“還有，趙王鼓瑟是秦王讓他做的，而秦王擊岳是趙王的手下藺相如讓他做的，從這個角度來說，也是趙王勝了秦王。”生丁：“我是從樂器的聲音中聽出來的，瑟的聲音優雅動聽，趙王鼓的是勝利之歌，而秦王擊岳的聲音敲破罐子的聲音一樣，所以我覺得趙王戰勝了秦王。

　　這個教學片段的'成功之處是：

　　（1）設問抓住了教材要點，又符合孩子的心理特點，啟發性強。

　　（2）學生主動參與的意識較濃，老師僅說了三句話，而其余都是學生主動讀書，主動思考，主動答問。

　　（3）學生的創造力得到了培養，最后的答問令人耳目一新，正像這位老師自我總結時說：“這樣的答問是我始料不及的，學生的創造能力大有潛力可挖，切不可以低估。”

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