《將相和》課文片斷賞析
《將相和》課文片斷賞析1
人教版第十二冊(cè)《將相和》。
師：學(xué)了這篇課文，你們能以不同的身份來(lái)評(píng)價(jià)一下將相二人嗎？
生１：假如我是趙王，我肯定會(huì)這樣說(shuō)：我趙王真的是三生有幸，遇著這樣兩位百里挑一的賢才，更可貴的是他們能處處為趙國(guó)的社稷安危著想，趙國(guó)有望了！
生２：趙國(guó)的百姓聽(tīng)說(shuō)了將相和的故事后，紛紛夸獎(jiǎng)道：我們趙國(guó)有一文一武兩位深明大義的父母官，我們老百姓今后能過(guò)太平日子嘍！
（全班大笑）
生３：我猜想此時(shí)秦王一定很羨慕趙王，他一定在暗暗地思索：要是我手下也能有這樣兩位以大局為重的左膀右臂，那我秦王不是如虎添翼了嗎？
生４：其他５國(guó)的老百姓聽(tīng)說(shuō)了此事，都覺(jué)得很振奮人心：我們得向趙國(guó)的藺相如和廉頗學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力保家衛(wèi)國(guó)，不能向秦國(guó)示弱！
生５：最后，我想以讀者的身份用一幅對(duì)聯(lián)來(lái)總結(jié)一下課文，上聯(lián)是：藺丞相機(jī)智勇敢巧斗強(qiáng)秦，下聯(lián)是：廉將軍知錯(cuò)就改負(fù)荊請(qǐng)罪，橫披是：齊心護(hù)國(guó)佳話(huà)永傳！
評(píng)析：
在課文講授的結(jié)尾，教師啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多角度延伸，進(jìn)行創(chuàng)造性的想象說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，使學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又通過(guò)評(píng)價(jià)人物這一環(huán)節(jié)加深了對(duì)人物及課文的理解，把握了課文的深層內(nèi)涵。這種充滿(mǎn)個(gè)性解讀的做法，源于課本又超越了課本，使學(xué)生獲得了思想的飛翔和個(gè)性舒張！
《將相和》課文片斷賞析2
[教學(xué)內(nèi)容]
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)五年級(jí)下冊(cè)第十八課。
[導(dǎo)入設(shè)計(jì)]
師：上課前，我給大家講一個(gè)故事。相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉(即未經(jīng)過(guò)加工的美玉)，把它獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專(zhuān)家來(lái)鑒定，鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。厲王大怒。認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王去世了，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻(xiàn)給武王。武王也叫辨別玉的專(zhuān)家來(lái)鑒定，結(jié)果同樣說(shuō)是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著璞玉到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒(méi)有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢?”卞和答道：“我不是為我的'腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺君的罪名，”文王于是就派人對(duì)這塊璞玉進(jìn)行加工，果然是一塊罕見(jiàn)的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。由于這塊寶玉的珍奇，加之來(lái)歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。今天我們講的這個(gè)故事就因這價(jià)值連城的“和氏璧”而起。(板書(shū)課題)
(課件播放戰(zhàn)國(guó)群雄激戰(zhàn)的場(chǎng)景)戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期(公元前475－公元前221)。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱(chēng)為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，秦國(guó)是最強(qiáng)的一個(gè)。秦國(guó)地處函谷關(guān)以西，其余六國(guó)在函谷關(guān)以東。趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)。趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間，因此在軍事上和外交方面的措施，就有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看圍繞著“和氏璧”在這兩個(gè)國(guó)家發(fā)生了一些什么樣的事情呢?
[導(dǎo)入分析]
《將相和》課文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動(dòng)人，人物形象栩栩如生，故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。這個(gè)設(shè)計(jì)是以講述故事來(lái)導(dǎo)入的。設(shè)計(jì)以動(dòng)人的傳說(shuō)引入，再加入驚心動(dòng)魄的歷史畫(huà)面，既渲染了歷史，又創(chuàng)設(shè)了情境，將學(xué)生的思維引入恰當(dāng)?shù)能壍馈Ｗ寣W(xué)生一下子似乎回到了那遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，在最短的時(shí)間進(jìn)入角色，同時(shí)又向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，為接下來(lái)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)藺相如在秦王面前的臨危不懼、智勇雙全埋下伙筆，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。
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