我們的三味老師作文1300字

　　胡老師，是我們的語文老師兼班主任。五年來，我們既“愛”她，又“怕”她，時而，她是我們的好“媽媽”，即使生病了也不“拋下”我們；時而，她又是我們的“好朋友”，幽默、風趣地啟發(fā)我們，幫助我們改正錯誤；時而，她也會嚴厲地批評指正我們的缺點；時而，她會創(chuàng)新出一些新點子，用一些新穎的方法激發(fā)起我們學習的興趣與熱情。

　　嘔心瀝血——甜

　　上學期，胡老師喉嚨生病了，比較嚴重，還動了手術住了院。在她的病情稍稍好轉(zhuǎn)一點兒，說話還不能用力，都還在“哽咽”，也不能張口吃飯，喝些熬爛的稀粥都還吞咽困難時，可是她卻放心不下沒有班主任的我們，拖著帶病的身體，回到了我們的課堂。

　　那天，我們正上著“古詩詞三首”，同學們發(fā)現(xiàn)胡老師今天和以前大不相同，胡老師以前講課總是激情澎湃，聲音響亮，可今天卻有些有氣無力，說話聲音細柔微小。突然，聲音停了下來，大家都不約而同地抬頭向胡老師望去，只見她眉頭緊皺，眉毛因疼痛而擰成了一團，她的左手捂著喉嚨，眼睛也不自覺地閉上了，臉上的表情十分痛苦，額頭上已經(jīng)疼得沁出了幾粒汗珠。可一會兒，胡老師便又若無其事地講起課來，不知道是胡老師的喉嚨痛稍微好一些了，還是強大的毅力給了她力量。我們心中充滿了甜蜜的幸福感，個個都聽得津津有味，教室里靜得連一根針掉在地上的聲音都聽得見。

　　我深切體會到了李商隱說的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的.含義了！

　　假裝不懂——鮮

　　想必同學們都很不希望別人說你這不懂那不懂的，可胡老師卻偏偏愛把“不懂”這頂帽子往自己身上安。

　　那天，我們上作文課，重點是寫信的格式。在我們學習完了之后，胡老師竟然很為難地說自己還沒有弄懂，讓我們先自由研討，再當小老師給胡老師講解寫信的格式和要點。同學們幾分激動又帶著幾分疑惑，新鮮又刺激，興致勃勃地討論了起來。

　　過了一會兒，大家摩拳擦掌，都躍躍欲試地舉起了手。“好，‘雷老師’請上臺為我們講解”，胡老師請上了雷皓翔同學上臺講解，自己倒找了個空位坐下。雷皓翔倒也落落大方地捧著書講了起來，儼然一位小老師。胡老師更是聽得聚精會神，眼睛炯炯有神地看著“雷老師”，時而眉頭緊鎖，時而頻頻點頭，時而還舉手問“雷老師”一兩句：“寫信時開頭的稱呼是否要頂格？祝福語的格式到底怎么寫？”。課堂氣氛就在胡老師這接二連三的提問中活躍了起來，大家都覺得太新鮮了。

　　雷皓翔終于講完了，胡老師的眉頭也松弛了下來，她走上講臺，問到：“大家聽懂了嗎？”“聽懂了！”我們異口同聲地回答。“那么，誰來總結一下呢？”大家又都不約而同地舉起了手。

　　幽默風趣——麻

　　又是一節(jié)語文課，李誠上課時不聽講，在那兒津津有味地玩著什么，胡老師看見了，卻沒有直接批評他，而是走過去輕輕地用滿是粉筆灰的手向李誠的手臂拍了一下，說：“這一掌是白的，所以，你剛才半節(jié)課白學了。”全班同學立刻哄堂大笑，而李誠在這種笑聲中十分不好意思，于是決定“痛改前非”好好聽講。這樣的笑聲反而比老師聲色俱厲的批評更讓同學們心頭發(fā)麻。

　　就是這樣一件件多不勝數(shù)的小事，五年來一點一點地壘積成了我們心中大山一般的形象。胡老師愛著我們，而我們對胡老師也是既“愛”又“怕”，“愛+怕”等于我們對老師的無限崇敬！

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