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初中語文作文教學設計范文（精選10篇）
在平平淡淡的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編為大家收集的初中語文作文教學設計范文（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語文作文教學設計 1
一、教學目標：
1.知識目標：了解口頭作文的定義以及口頭作文的訓練功能。
2.技能目標：了解并掌握口頭作文的一些技巧，培養學生口頭表達能力。
3.情感目標：通過口頭作文的訓練，讓學生學會觀察生活、體驗生活，感受人間真情。
二、教學重點和難點：
如何培養學生口頭作文的能力，了解并掌握口頭作文的技巧。
三、教具：
一幅漫畫《砸缸手續批下來了》多媒體課件 歌曲《父親》
四、課時安排：
1課時。
五、教學步驟：
（ 一）、導入新課
師述：從古至今，有多少仁人志士因為出色的口才而成就了一番偉業：春秋戰國時期，晏子出使楚國，憑著生花妙口免受人格的侮辱，維護了國家的尊嚴；藺相如僅靠一張嘴完璧歸趙，澠池立功；楊利偉靠著過硬的專業技術和良好的口才成為我國進入太空的“第一人”。難怪有人說口才是當今社會最重要的武器。如何練就出色的口才呢？口頭作文訓練就是行之有效的途徑。
（二）、口頭作文的定義
首先是中心明確，有內容、有條理、有文彩的文章。口頭作文是借助聲音和表情等手段來表情達意的。我們往往重視書面作文的訓練，而忽視口頭作文的練習，可如果我們說話前言不搭后語，想到哪說到哪，能寫出好文章嗎？葉圣陶老先生說：“我手寫我口”，因而書面作文是口頭作文的加工形式，口頭作文的訓練能有效地提高我們的寫作能力。
（三）、口頭作文的要求
①審準題目，明確主題；②首尾呼應，結構完整；③吐詞清晰，語言流暢；④儀態端莊，表情大方。
（四）、訓練
1看圖作文
多媒體展示第一幅漫畫《砸缸手續批下來了》，和學生一起欣賞并進行指導。
a.觀察畫面上三個人物之間的關系，請學生說說漫畫的內容。
b.再請學生仔細觀察，想像一下掉在瓦缸中的孩子會有何反映，高高舉著石頭的孩子會怎么想，拿著批條的那個人會有什么舉動？
c.分析這幅漫畫反映了什么問題或現象，針對問題，提出解決辦法或合理化建議。
采用互動的方式，學生講，學生和老師聽。學生所要表達的思想、感情能夠得到及時的交流。學生的`思維非常活躍。學生在口頭表達中出現的問題能得到及時的更正，學生可以在與學生交流，與老師交流中不斷地完善自己的口頭作文。
d.總結欣賞漫畫的方法：
①要仔細觀察漫畫，弄清畫面的含義，抓住畫面的主體。②要根據畫面內容，進行合理想象，使畫面“動”起來，從而形成一個完整的小故事。③判斷漫畫所
反映的問題，分析問題產生的原因，并提出解決辦法或者合理化建議。
e.多媒體展示圖片，學生仔細觀察，分組討論并組內口頭作文，然后指名到臺前口頭作文，師生點評。
（五）命題作文
1.命題式口頭作文和書面作文一樣，形式有全命題、半命題、材料作文、話題作文等。無論是怎樣的命題形式，我們口頭作文的材料都來源于生活，生活是我們作文的源頭活水，只要我們用心觀察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？
2.播放歌曲《父親》：
①學生邊聽歌曲邊看畫面，聽完后讓學生說說畫面中有哪些細節令自己感動。
②以“父親”為話題，請學生從自己身邊尋找最令自己感動的細節，自己擬題，進行口頭作文。老師可以作示范，如：《有爸爸陪伴的日子》、《愛在不言中》、《溫馨的一刻》、《那一幕，我難以忘懷
③學生準備3分鐘，然后指名進行口頭作文。
④師生點評。可從審題、材料、構思、中心、語言、表情等幾個方面來點評。
五、反思口頭作文的訓練
1、基本功的訓練方法。
（1） 正音、辨字。
平時遇到不懂的字要查字典，切忌“有邊讀邊，沒邊讀上下”，如：如火如荼（tú）不能讀成茶（chá），劉禪(shàn)不讀（chán）。一些漢字當姓氏的時候，有不同的讀法，這也要注意，如樸要讀成（piáo）不讀(bǔ)。所以平時讀書看報的時候要做個有心人，遇到不懂的要查字典，平時做一些積累。 字正歸音：語速說下去，可以訓練吐字的清晰度、氣息和聲音的穩定性，鍛煉口腔肌肉的靈活性。
（2） 節奏控制
I、恰當地停頓：美國作家馬克.吐溫說過：“恰如其分地停頓能產生非凡的效果，這是語言本身難以達到的。”好的停頓確有很強的表情、表義的功能，常能收到“此時無聲勝有聲”的表達效果。而且不恰當的停頓還能引起誤解。
II、說話的節奏：說話時如果節奏過于松散緩慢，聽者的注意容易渙散；如果節奏過快，像連珠炮一樣咄咄逼人，又使人產生逆反心理，而且 表達的內容、語境的不同，節奏也應該不同。 一般來說，淺顯的文字快于艱深；描述快于闡述；議論快于抒情；激烈快于輕松；歡愉快于憂傷；活潑快于持重??。平時可選取一些短文進行這方面的訓練，根據表達情感的不同，選取不同的節奏進行朗讀。
（3） 聲氣傳情
不同的發聲方式，不同的氣息狀態，可以形成不同的語氣，表達不同的思想感情。
（4） 體態語言
人的表情身姿態勢傳遞著一定的信息，能有效輔助有聲語言，包括表情、動作和眼神。平時看影視時可適當地模仿一些演員的手勢與表情。不同的神態透露出不同的情感。 也可自己選擇一些文章，邊朗讀邊設計一些手勢、動作。
2、思維能力的訓練
A、思維反應的敏捷性訓練：逼問快答，100秒限時答問：請同學設計一組常識性或“腦筋急轉彎”的問題，然后向你快速提問，你作快速流暢的回答，看在
100秒鐘內能回答出多少問題。例題略（可參考中央臺《幸運五十二》的做法）
B、思維的生動性訓練：人的頭腦是潛力很大的記憶倉庫，在生活中有意無意地儲存了大量的語言材料，但當表達迫切地要用到它時，它卻總是躲躲閃閃不“蹦”出來，或者姍姍來遲，這樣在很大程度上影響了表達的及時性和準確性。那么就應該對頭腦里“庫存”的語言材料經常地翻翻新，敘敘舊，免得忘了。
I、語詞薈萃訓練：近義詞描摹：說“冷”偏不說“冷”。就是說到“冷”時，偏不出現“冷”這個字，而用其他 的同義、近義的詞或短語去描摹。
例：說“冷”不說“冷”。
冬天的早晨，北風打著尖厲的口哨，夾著寒氣涼颼颼地撲面而來。北風吹在臉上，像針刺，像刀割。大雪紛紛揚揚地下個不停，玉屑似的雪末兒飄在臉上，涼冰冰的?
還有成語接龍，詞語接龍。俗語、諺語接龍等等。
II、速喻明理：人們常常用打比方的方法，把抽象的、枯燥的道理講得深入淺出、生動有趣。善于打比方，是一種語言的智慧。可常做這方面的訓練，
C、思維拓展訓練：
I、突破慣性訓練：人們的慣性思維認為“磚頭”是用來造房子的。請你用1分鐘說出“磚頭”的其他10種用途。人們認為老鼠是害人精，偷吃糧食，損壞衣物。請以“老鼠的貢獻”為題說一段話。
II、反向思辨，并作獨白式的講述：如三個和尚沒水喝——錯，三個和尚有水喝。講述：三個和尚肯定有水喝，沒水喝是“大鍋飯”造成的。只要注意勞動調配，明確分工，獎優罰劣，建立崗位責任制，有的挑，有的抬，有的找水源，有的燒水，不僅有質量很好的水喝，而且生活會大大改善。
良藥苦口——“良藥”應當“甜口”；忠言逆耳——“忠言”應當“順耳”；眼見為實——“眼見”未必“為實”。
3、綜合能力訓練：經常性地開展一些語文活動，就是對同學們的口頭作文能力的一次綜合檢驗。講故事比賽、演講、辯論、情景劇或課本劇、小記者的訪問、語文知識競賽、競選答辯、就職講話等等，都是一次綜合能力的訓練，讓學生在娛樂中得到發展。
4、同學們的收獲就是我的快樂，練口才的六字“秘訣”：多讀、多背、多講。大家只要掌握了這六字“秘訣”，我相信你們人人會擁有伶俐的口齒，精彩的表達。
初中語文作文教學設計 2
一、寫作目標：
1、初步掌握寫信的格式。
2、語言要真摯感人，簡練，事例要突出，說出自己的心里話。
二、寫作重點、難點：
目標2
三、寫作過程：
（一） 準備階段
咱同學長這么大，一定有許多的心里話想對自己的父母說，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學一次機會，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：
1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語言要真摯感人，格式要正確，字數600字以上。
2、寫法點撥。
（1） 教師指導寫信的格式。
（2） 如何展 示情感的真實信度？
作文要打動人，就必須負載思想的淚和笑，承托作者的內心世界與感情。作 者有了真情實感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段
（二）寫作階段
1、學生讀作文選中的有關文章。
2、學生討論、思考
3、45分鐘快速成文。
作文講評
一、講評目標：
1、認識自己文章存在的不足及如何解決
2、修改自己的文章
二、講評過程：
1、文章的優點：
（1）、題目新穎 ，體裁是散文。
（2）、內容真實，感人至深。莫先乎情，只有自己的 真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程，但是這是一個良好的開始，敘真事，抒真情。
2、缺點：
（1）格式不正確。大部分同學署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對。
（2）事例的選擇過于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫院、洗衣、做飯等，雖說是要求學平 常生活中的 小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨特，不是一般的文學功底，因此選材是關鍵。
（3）語言不真摯感人。大部分同學的作 文讀了不能催人淚下，要讓父 母看了確實感動，或認為做的不好。
3、措施
（1）聽讀優秀作文。
（2）學生修改自己文章，找出文章 存在 的'問題。
（3）交流，批改。
四、寫作目標：
1、初步掌握話題作文的寫作技巧。
2、學習細致觀察生活，感受親情回 報愛。
3、中心明確，突出親情，語言真摯感人。
五、寫作重點、難點：
目標2
六、寫作過程：
（一） 準備階段
1、茫茫人海中，我們每一個人顯得多么渺小而孤獨，是親情給了我們溫暖，給了我們勇氣， 讓我們心中充滿光明和力量，作為中學生，在我們 成長的里程中，處處有父母精心的呵護，處處有父母正確的引導，處處有父母無私的牽掛，處處有父母關注的目光，處處有父母的無言的支持……這濃濃的親情時時刻刻包圍著我們，激勵著我們。親愛的同學，你感受到了么？
以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。
2、寫法點撥。
如何展示情感的真實信度？
作文要打動人，就必須負載思想的淚和笑，承托作者的內心世界與感情。作者有了真情實感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段
（二）寫作階段
4、學生讀《中學生優秀作文選》中的有關文章。
5、學生討論、思考
6、45分鐘快速成文。
初中語文作文教學設計 3
教學目的
1、引導學生掌握切題的具體要求和方法。
2、能針對寫作實際分析在切題方面失分的原因。
3、能運用切題提升要訣提升自己的作文。
教學重點：
1、掌握切題得分點的策略和提升要訣。
2、能運用所學知識寫作。
教學難點：
分析自己作文在切題方面失分的原因及在寫作中能運用切題的方法提升自己的作文水平。
教學時間：
二課時
教學過程：
一、引入新課：
經過一系列的分類訓練后，我們掌握了記敘文、說明文、議論文等文體的寫法，以及命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等類型作文的寫法。從今天開始，我們對中考作文進行專題訓練，擬從切題、中心、內容、選材、感情（這五個點屬于基礎等級三大項之一“內容”的范圍 ），結構、條理、語言、表達方式、文體（這五個點屬于基礎等級三大項之二“表達”的范圍 ），文面（基礎等級的又一個評分項），特征、創新（屬發展等級一層）。希望通過一系列的專題訓練，給你一個成功的支點，你的立意更新，構思更美，作文更上一層樓。
今天我們進行第一個專題訓練——切題。它的具體要求是：審準題目，切合題意。
二、學生自主學習“得分點概述”和“得分點策略”，掌握中考作文的評分標準和得分的方法。然后重點引導學生掌握“切題”點的得分方法。
中考作文的評分標準中，絕大多數把“切題”、“扣題”擺在了首位。在作文評分的表述中，有許多省市，如北京、四川等地分別將“切合題意”、“符合題意”列為一類文、二類文的首要標準；也有許多省市，如天津、上海、安徽等地，將“切題”作為一、二類文的首要標準。中考作文評卷，依照扣題的程度將文章分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。
得分點策略：
一是扣準話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題，如果將獨詞句式的話題擴展成短語以此來作為題目，就能將題目限定在命題者設定的范圍內。如以“感恩”為話題，可擬題為“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和諧”等，突出了話題的重要地位，讓后面的構思選材等工作自然圍繞題目開展。
二是下筆扣題開一槍。起筆開門見山，直擊題目，引得下文圍繞這個方向展開。比如，有一滿分作文《清晰的面孔》就是這樣開頭的：“人海茫茫，許多人在你的生命中成為匆匆過客，如天空中劃過的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的面孔，久久不能飄散”。開頭強調“清晰的面孔”“久久不能飄散”，很自然地就此展開了話題，引出了下文合乎題意的表述。
三是穿插文中巧切題。可圍繞題目擬一組小標題，穿插在文章之中；可根據題目擬中心句子，穿插在文章之中。如滿分作文《和諧畫展》，分別以“嬰兒哺乳圖”、“淚眼朦朧圖”、“夕陽攙扶圖”為小標題，圍繞“和諧”的主題，著力描寫了各圖的內容。這樣，保證文章運行在題目的軌道里。
四是鎖定題目作結尾。文章的題目一定要回扣題目，這一點至關重要的。如滿分作文《充滿活力的歲月》，在展示了自己沉醉在樂曲境界中與音樂為伴的生活之后，結尾寫道：“我就和音樂一起同喜同悲著，她讓我的心不曾單調，把我年少的心填滿了繽紛的旋律。有音樂在，我生命的每一分每一秒都會是充滿活力的歲月。”這樣一來，很自然地點明了題意，也留給讀者很大的品味空間。”
三 、針對學生的習作，分析在切題方面失分的原因。
1、學生根據“失分會診”，對照自己過去的作文，分析失分的原因。
2、小組合作學習，總結本小組在切題方面存在的問題。
3、小組選代表發言。
4、教師選病例文分析。
5、 教師總結：同學們在切題方面失分的原因主要有以下幾點：一是因誤解而離題。或者對題目的含義理解不準；或者對題目的感情色彩把握不準；或者將題目中的局部當作整體，只扣住其中的一部分。這些做法都是偏題離題的。二是因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目和中心的寫作意識，寫到哪里就順勢說下去。三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”或“話題”，而沒有認真地讀導語或寫作提示的限制。希望同學們今后在這幾個方面要注意。
四、結合例文分析、掌握“提升要訣”。
1、學生小組合作學習，分析例文，掌握提升要訣。
2、教師重點引導分析滿分作文的秘訣。
考題回放（2005年浙江衢州市中考試題）：
面對紛繁的生活，我們常常有許多感悟：當我們看見一輪紅日冉冉升起時，我們也許會感悟到青年人的朝氣蓬勃與旺盛的生命力，當我們看見葉子從樹上落下時，我們也許會感悟到生命的短暫，而應該珍惜時光發奮進取……
朋友，你對生活有什么感悟呢？請以“感悟———————”為題寫一篇文章。
要求：①在“感悟”后面的空白處填一個詞或短語。②除詩歌外，文體不限。③書寫工整，600字左右。
滿分作文：
感悟感恩
不知不覺之中，西方的節日文化已跨越了地域與民族的界線，逐漸融于我們的生活。面對著這些因新奇而充滿誘惑力的節日，我惟獨鐘愛感恩節。它不如情人節浪漫，也不似圣誕節熱情，卻以一種平和的溫暖的方式提醒著我們永遠不要失去那顆感恩的心。的確，感恩需要提醒，在現代社會尤其如此。因為生活中的感恩似乎已在慢慢趨于隱匿，取而代之的是無休無止的抱怨。
過上了平淡安穩的日子，我們卻抱怨它不夠富裕；擁有了關愛我們的親人，我們卻抱怨他們太過嘮叨；交到了真心以待的朋友，我們卻抱怨他們還不夠體貼……我們似乎忘卻了，忘卻了曾經貧窮時，能過上平淡的日子，哪怕只有一天，我們會感恩；忘卻了曾經失意時，能有人鼓勵，哪怕只有一句，我們也會感恩；忘卻了曾經無助，能有人關心，哪怕只有一點，我們同樣也會感恩……
現代生活的快節奏，讓我們忘卻了感恩，無暇去感恩，于是日子便一下子浮躁起來，變得喧囂不安。我們需要提醒，感恩需要提醒。
提醒感恩是提醒一種樂觀積極的生活態度。也許生活真的有很多不如意之處，但換個角度去審視它，以一顆感恩的心去迎接它，我們會發現心情明朗了許多。
提醒感恩是為了讓我們學會感恩，重拾感恩。感恩于生命，感謝它給了我們體驗生活的入場券；感恩于愛，感謝它給了我們感受溫暖的熱源；感恩于機遇，感謝它給了我們升華自我的.階梯；感恩于苦難，感謝它給了我們繼續拼搏的籌碼……
常言道：感恩圖報。提醒感恩，更重要的意義在于要讓我們能以一種更積極的態度去回報我們感恩的對象。對生命最好的回報莫過于珍惜，對愛的回報莫過于傳遞，對機遇的回報莫過于把握，對苦難的回報莫過于升華……
提醒感恩，要把握好感恩的界限與內涵。那不是一味地肯定或依賴于外界的給予，而忽視了自身努力的價值，磨滅了繼續進取的斗志。畢竟自己才是生活的主角，進取才是生活的法則。感恩可以是一種慰藉，卻不可以成為一種麻醉。
感恩如一場及時的春雨，沖刷掉浮躁的塵埃與腐朽的氣息，讓一切在塵埃落定的平靜之中孕育更加精彩的新生。
所以，讓我們一起來提醒感恩，在每一個感恩節，也在每一天。
滿分解秘：文章行文大膽，收放自如，筆法嫻熟，是一篇頗具思想深度的大氣文章。
滿分點：“感悟感恩”，一個語意明確、簡潔扣題的作文題目。文章開頭由獨愛感恩節引出“要提醒感恩”的話題，結尾強調要“提醒感恩”時，仍不忘提及感恩節。可謂前后呼應，首尾圓合，結構緊湊。這是文章的一大優點。在文章的主體部分，圍繞“為什么要提醒感恩”，“提醒感恩的原則是什么”等問題，作者提出了“提醒感恩是提醒一種樂觀積極的生活態度”，“提醒感恩，要把握好感恩的界限與內涵”等全新的觀點，顯示了考生對社會現象的觀察力與一定的思考深度。
3、小結：切題的提升要訣是：
第一，認真審題。一是要特別注意認真解讀題目“導語”和“要求”兩部分，決不輕易放過其中的若干限制。二是要讀懂題目或者話題的真正含義。三是要讀懂題目包含的感情色彩。
第二，提前規劃。在動筆之前，要考慮好文章的立意、結構、材料、順序等，寫好提綱。
第三，及時補救。每寫一段話后，要審視其是否與主題和提綱相符。如果發現離題，要迅速截住上面的話，并轉移到中心話題上來。
五、指導學生寫作。
文題：有人說歲月宛如一首歌，有人說生活宛如一首歌，有人說親情宛如一首歌，有人說快樂宛如一首歌，還有人說苦難宛如一首歌……、
在我們人生的道路上，有許多動人的樂章，請擷取你感受最深的一節，寫出你的感受和認識。請你以“宛如一首歌”為題目，寫一篇600字左右的文章。說明：立意自定，文體自選，要有真情實感。
六、學生自改。
七、教師抽學生作文評講。
八、教師總結：
主要總結這次作文訓練的得與失。
初中語文作文教學設計 4
[教學目的]
1、使學生了解話題作文的概念和特點。
2、使學生明確并初步學會話題作文的幾種擬題方法。
[教學過程]
一、導入新課
導語：同學們，提高寫作能力是我們學習語文的重要目的之一。而在寫作中，話題作文是近年來出現的一種新題型，因為它不拘一格，形式多樣，很能體現學生思維和個性特點，為此，倍受青睞。那么，什么是話題作文，話題作文擬題有哪些簡易的方法呢？這正是我們今天要學習的內容。
（板書：“話題作文”的擬題）
二、研習新知
⑴說明事理，感悟新知
1、破題解疑：話題作文是用一段揭示語啟發思考，激發想象，限制范圍的一種作文命題形式。“話題作文的”話題是談話的中心，它要求學生根據教師所提供的話題情境和內容范圍，寫一篇與其相關的文章，或記敘，或議論，或說明，或其它形式都可。
2、舉例說明了（出示投影片）：有人說“有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康。”其實，失去后才知道可貴的.何止于此。請以“失去后才知道可貴”為話題，寫一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。
3、揭示特點：由此我們可以看出，話題作文最明顯的特點就是內容熟、范圍廣、形式活。
⑵教師教“法”，學生學“用”
目的：教師給學生具體介紹各種擬題法的要領，并引導學生依此說出具體的題目。通過師生共同參與，使學生體會各種方法的操作過程，并為自己以后的運用奠定基礎。
引語：那么，“話題作文”擬題有哪些簡單易行的方法呢？下面我們將逐一學習。
板書:
1、擴展法
教師教“法”：擴展法即在所給話題的前面或后面加上適當的詞語，從而擬出比話題更加具體的題目。如以“路”為話題，可擬為《風雪路上》、《回家之路》等。
學生學“用”：學生依據對擴展法的理解和教師提供的范例，自選角度擬題目。如：《鄉間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。
（注：以下幾種方法，都是以“路”為主題，設計步驟與“擴展法”相同，故略去）
2、想象法
即由所給的話題想象開去，從而給予獨到的題目。如：《如果沒有了路》、《假如村村都有高速路》……
3、擬人法
即將所給的話題擬人化，從而擬出人性化的題目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車的對話》……
4、引用法
即用與所給話題有關的名言、詩詞、歌詞對他們加以變通作題目。如：《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書山有路勤為徑》……
5、引伸
即在所給的話題原意基礎上，分析它的引伸義，由引伸義來確定文章的題目。如“路”可進一步引伸為“門路”，由此便可產生以下題目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》……
6、懸念法
即巧設懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如：《這條路由哪里來？》、《這條路將伴他……》
三、能力拓展
拓展（一）
1、教師引題：閱讀下面材料，根據要求擬題：（展示投影片）有人認為，幸福意味著擁有財富；有人認為，幸福意味著獲得地位；有人認為，幸福意味著享有聲譽……也有人認為，擁有財富，并不意味著幸福……
請以“幸福”為話題寫一篇文章。
要求：題目自擬，文體不限。
2、自我解讀：學生自己閱讀、分析材料，感悟其中道理，思考文章題目。
3、交流共享：學生自由發言，共同分離彼此思考成果，開拓思維，受到啟迪。
擬題估計：《感受幸福》、《什么是幸福》、《幸福的回憶》、《有錢就是幸福嗎？》、《幸福就在你身邊》……
開拓（二）：
1、教師引題：閱讀下面材料，根據要求擬題。
一個和尚挑水喝，
兩個和尚抬水喝，
三個和尚沒水喝。
一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起；
兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去；
三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。
兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結果。“三個和尚”之所以“沒水喝”，是因為不負責任，互相推諉；“三只螞蟻來搬米”之所以“輕輕抬著進洞里”是團結合作的結果。從這“人不如蟻”中你得到什么啟示呢？
請以“協作”為話題，寫一篇文章。
要求：①要多角度地分析問題，只要與話題相關即為符合題意。②文體不限，題目自擬。
2、讀題感悟：學生自己閱讀、體會、思考并構思題目。
3、溝通合作：學生前后桌四人分成一組相互交流看法，推敲題目。
4、共享共進：聽取個別小組擬題情況，通過師生對話交流，在分享彼此成果的同時，互相啟迪，激活思維，產生靈感，從而擬出更好的題目來。諸如：《談談協作》、《協作的力量》、《三個和尚新說》、《分工協作》、《如果沒有協作，那么……》、《三個臭皮匠，頂個諸葛亮》等等。
四、小結升華
課堂結語：同學們，話題作文命題的方法靈活多樣，不拘一格。今天我們只學習了其中的六種，望各位認真領會，學以致用，并在以后的學習中勇于探討，不斷開拓，相信會有更多更好的法子不斷涌現。
初中語文作文教學設計 5
學習目標：
指導寫作“寫人的記敘文”
學習重難點：
怎樣突出人物，將人物寫得栩栩如生
教學方法：
教師指導、點評與學生實踐相結合
課時安排：
兩課時
活動過程：
一、導入
導語:
記敘文可以說是我們最早接觸的一種文章，可是記敘文真的很容易嗎？我們遺憾地發現很多同學都存在種種問題，而且這些問題具有一定的普遍性。
一、故事老套陳舊。寫老師，一定是挑燈批改作業，雨天送我們回家；寫父母，總是冒著風雪背著我們去看醫生；寫朋友，總是最初要好，然后有了誤解，最后又好起來了。
二、塑造的人物過于模式化。媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴厲的，老師總是充滿關愛的，沒有缺點的人物是不飽滿的。
三、寫作技巧有待提高。（1）缺乏對人物的描寫，使人物顯得干癟。（2）敘述太過平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動的作品是沒有辦法感動別人的。（3）表達方式太單調，只有平板的敘述，如同白開水，索然無味。
綜合這些問題，我們要對癥下藥。現在我們寫作通常都是課堂作文，講究即興發揮，要寫好作文，就要走好幾步路。
二、合作探究
1、教師指導學生分析作文要求
課題：寫人的記敘文
命題范圍：給我們留下深刻印象的人。
2、指導寫作要點：
（1）、要寫的人是怎樣的一個人，要全面考慮。（思想性格、品質精神）
（2）、有哪些使你感受最深的事，要多方面選材。（生活、工作、學習、志趣。）
（3）、選材的原則：于細微處見精神。
（4）、用第一人稱，要寫這個人的品質，重點在于對你的影響。有客觀描述，也要有主觀感受，使記敘、描寫、抒情、議論、自然結合。
（5）、注意選材的詳略。
3、講解寫作方法
寫人為主的記敘文是記敘文的一種，是把人作為主要記敘對象，通過對人物的外貌、言行、心理活動、生活片段的描寫來刻劃人物形象，反映某個人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我們息息相關，跟我們同呼吸共患難，如我們的父母兄弟姐妹，我們的鄰居、親戚和同學等等，要想寫出真實的他（她），有了平常的了解還不行，還需要我們在寫作時調動一切可以調動的寫作方法和技巧，使他們栩栩如生地站在讀者的面前。
（一）、首先，要有一個明確、新穎、深刻的中心。有人說，寫人要寫“魂”，這里所說的“魂”是指人物的思想品質和性格特點，寫人的記敘文就是通過對人物思想性格的刻畫來表現中心思想的。你在寫作前就要先給你要寫作的人的思想定位：他是一個思想高尚的人，還是一個自私自利的人；是一個有著高瞻遠矚的偉人，還是一個名不見經傳的凡人等等，只有你確定了這個中心，你才能更有目的的根據這個“魂”去恰當的選擇材料。
（二）、運用外貌、語言、行動、心理、細節描寫既摹其“形”又狀其“神”
要寫好一個人物，必須抓住這個人的性格特征，而要想逼真的刻劃出這個人物的形象，就離不開對人物的描寫。丁玲曾說過：“有許多人物是我們大家都熟悉的。但是要把這個人物畫出來，讓讀者認得，理解，體會，引起自然的愛憎，是需要許多手法的。”我們在寫作中可以用外貌描寫抓住人物的特征去繪形傳神，顯示其靈魂；可以用個性化的語言表現出人物的身分、地位、職業、年齡、文化層次等等；可以用具有生動性和典型性的動作來彰顯人物個性；可以對人物作入木三分的內心精神世界的精細描摹和刻畫；可以采用有多種用途又帶動全局的細節來為文章增添光彩，使讀者如觀其形，如聞其聲，如臨其境，如見其人。這樣既“摹形”又“傳神”，形神兼備，人物性格盡顯字里行間。
第一、通過人物的肖像寫人。
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態和神情等等。肖像描寫可以寫人物的靜態，也可以寫人物的動態。進行外貌描寫有幾大技巧：（1）、簡筆勾勒特征；（2）、運用修辭手法；（3）、寄托作者愛憎；
肖像描要注意兩點：
（1）、肖像描寫不是說把一個人，從眼睛寫到鼻子，從鼻子寫到嘴巴，從嘴巴寫到耳朵，從耳朵寫到頭發，從臉寫到身材。通常我們只是選取這個人的外表上一個最最鮮明的部分進行特寫，比如說，寫眼睛，魯迅說要畫眼睛。畫眼睛是寫人物肖像的關鍵。他在《祝福》中14次寫到樣林嫂的眼睛，而每一次眼神的變化，都透露出人物當時的心理和性格的變化。我們不是說都要寫眼睛，而是說魯迅用了“畫”這個字，強調對人外貌最具有特征的部分的特寫，通常寫人的外表都是為了表現人的性格服務的。魯迅寫祥林嫂是畫眼睛，但也寫了祥林嫂 花白的頭發（表現其悲慘的命運）；寫閏土，在寫眼睛的同時，重點寫到閏土的手：那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻是又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。反映了閏土生活的艱辛和痛苦。
（2）、肖像描寫切忌公式化、臉譜化。一般情況下，人如其面。然而人的內心與外貌并不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。
第二、通過人的語言來寫人。
通過人物的語言寫人。人物的語言要充分個性化的，能表現人物的出身、教養、經歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。魯迅先生指出：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”這就是說從人物語言的.描寫中看出人物的鮮明特點。要達到這種境界需要做到以下兩點：（1）、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。如《西游記》當中的孫悟空總是“幽默詼諧”的語言，在文章當中就把一個精靈活潑的猴子展現在了大家面前。（2）、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。
第三、通過人物的行動寫人。
人物的行動要符合生活的本質，符合人物的性格發展的邏輯。可以選擇具體的、富有特征的行動來顯示人物的性格和心理活動。人們的所作所為是其思想和性格的表現，茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現。”施耐庵要塑造魯智深的性格，就安排了一回魯智深倒拔垂楊柳，從行動上描寫出魯智深力大無比，武藝的高強。在描寫人物行動的時候，應該注意人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。
第四、通過人物的心理寫人。
人物的內心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內心獨白、思憶聯想、夢境幻覺等。不是每篇文章都適合出現心理活動的，我們在寫心理活動的時候應該注意：（1）應寫特定的人物在特定的環境中才會產生的心理活動（2）要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。
第五、通過人物的活動環境寫人。
人總是生活在一定的社會環境中的，人物的個性的形成與他所處的環境有關，寫好環境對表現人物的性格極為有用。馬克思認為：“人創造環境，同樣環境也創造人。” 茅盾也認為“人物不得不在一定的環境中活動，因此，作品中就必須寫到環境。作品中的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想行動。”因此寫人的記敘文常常需要對環境進行描寫。
同學們都知道環境描寫分為兩類：
（1）、自然環境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。
景物描寫的作用主要有：①寫景襯托人物心情；②寫景點明時令、地點；③寫景表現物關系；④寫景表現人物性格。
進行景物描寫，應該注意以下幾點：l、抓住景物特征描寫。2、要選好寫景的角度。3、寫景應滲透人物的感情。應該有意識地把作者或人物的思想感情融入到周圍的自物景物，在所寫的景物上直接滲透作者的感情。4、可以采用對比方法寫景。如《祝福》的開頭與結尾寫祝福時的景色氣氛，以樂景反襯祥林嫂的悲劇，更增強了作品對舊社會的批判5、自然景色可以暗喻某種社會環境，如高爾基的《海燕》。
（2）、社會環境貓寫：從狹義上說，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。
社會環境描寫應該注意幾點：
1、必須具有鮮明的時代色彩。我們所處的時代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀新人，新新人類，都是在特定的時代背景中產生的。
2、必須具有鮮明的地方特點。魯迅在寫《祝福》時，用了大量的筆墨來描寫魯鎮的風情，給人留下了深刻的印象。
（三）、選擇典型的事例來塑造典型的人物。
寫人離不開事，事因人生，人因事顯，但要清醒的認識到，寫事是為了表現人物思想品質、性格特點，即寫事是為寫人服務的，而這些事件的選擇必須典型。對中心思想而言，能夠充分表現中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。這種典型事件不一定非得是驚天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看來細小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事，正所謂“小中見大”嗎。當然，這些事例不要平均使用筆墨，應當詳略結合。在具體安排詳略時，可以圍繞中心，比較每個材料與中心的關系，與中心關系密切的、最能突出中心的，要詳寫，次之較詳，再次之較略。要注意的是一般至少有一件事應當詳寫。
在全文大致構思好最后還要注意合理安排記敘的順序，做到線索分明。初中學生可以先從順敘練起，注意材料的取舍，防止平鋪直敘，讓人感到乏味。運用倒敘時要注意把倒敘部分的起訖交代清楚，從倒敘到順敘要有明確的界限，注意銜接自然。另外，還要注意多種表現手法的運用，這是記敘文能否生動的關鍵。在一篇記敘文中，記敘為主，描寫為輔，雜以抒情和議論。記敘和描寫能讓文章的血肉豐滿，抒情和議論能起到畫龍點睛的作用。
總之，我們在進行寫人記敘文的寫作訓練中，只要能夠把握住以上這些關鍵步驟，一篇寫人的記敘文就完美出爐了。
三、當堂練習
學生根據作文要求進行寫作。
四、評改（另選一節課進行）
1、重點
（1）于細微處見精神。
（2）客觀描述、主觀感受。
（3）正面描寫，側面烘托。
2、方法：
從學生的習作中選取達到上述要求的文段，集成《優秀文摘》粘貼在班級文化建設“學生作品”中，叫他們去品味、評點，互相啟發，取長補短。
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設計理念：
新課程標準中提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆,樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”游戲是兒童生活最重要的組成部分之一，是鏈接作文和生活的最佳紐帶。通過游戲“官兵捉賊”，引導學生從不同角度學會捕捉信息，關注內心體驗，珍視獨特感受。
教學流程：
一、導入游戲，明確規則
1、揭示游戲“官兵捉賊”，角色定位
2、明確游戲基本規則：四人小組從一裝有“官、兵、捉、賊”角色的信封內，抽簽確定角色。
二、組織游戲，聚焦體驗
游戲板塊(一)
1、現場采訪：你最希望抓到什么身份?為什么?請關注自己的心理，這四個身份最想抽到哪一個?
生1：官，可以高枕無憂。
生2：捉，有挑戰。
生3：兵，可以懲罰別人。
生4：賊，有刺激感。
(事先采訪引導學生進入游戲情境，明確并強化游戲中不同身份的不同心理體驗，激發學生對游戲的`期待心理，為游戲進程中“實際身份”與“期望身份”之間的差異體驗作好鋪墊。)
2、補充特殊規則：抓了簽，“捉”亮明身份后，其余三人每人可以各說一句話迷惑“捉”，不能重復。此處，請再次關注自己的心理，關注同學的神情。
3、各小組組織游戲，師巡回指導。
4、點名采訪，反饋引領：
①如愿以償的請舉手?引導學生談看到簽時的心情。
②采訪兵。引導學生關注自己的心理：游戲前、游戲時、游戲后怎樣想?
③采訪捉。捉的心里想法最多，亮明身份后，聽到其余三人的話，心里怎么想?
根據對方語言怎么判斷?
④摸到賊的請舉手，有沒有僥幸逃脫的?同樣關注自己的心理。
5、片段習作，把每個人不同的心理體驗的變化過程記錄下來，寫一段話。
6、反饋點評并小結：只要我們平時經常關注自己的心理、語言，就能把自己的生活描寫的很精彩。
初中語文作文教學設計 7
【設計思路】
通過對廣告有關知識的學習，培養學生觀察日常生活現象的能力，激發學生關心生活、熱愛生活的情感，教育學生做生活的有心人。
【導寫過程】
一、創設情境
今天，我們這節課的內容是學寫廣告語。廣告就是向公眾告知某一件事或勸告大眾遵守某一規定。它與我們的生活緊密相聯。但大家也許對廣告的有關知識還不夠了解，比方廣告的類型，怎么寫廣告語等等，希望通過這節課的學習，我們能對此有所了解，對生活有所感悟。
二、了解廣告的類型
用投影儀出示兩則廣告：
大寶，明天見；大寶呀，天天見。
同升一面旗，共愛一個家。
明確：廣告分營利性廣告（推銷商品或勞務獲取利益）、非營利性廣告（達到某種宣傳目的）。
三、了解廣告的形式
如今早已不是酒好不怕巷子深、皇帝的孩子不愁嫁的時代了，隨著科學技術的進步和各種媒體的出現，廣告的形式可謂多種多樣。
問題一：同學們見得最多的是什么地方的.廣告？
問題二：除電視廣告外，還有哪些形式呢？
討論明確：報紙廣告、雜志廣告、電臺廣告、櫥窗廣告、路牌廣告、交通廣告、禮品廣告……
四、體會廣告語的寫作技巧
用投影儀出示一組廣告語，了解其包括的背景信息。
1.天天保齡參，越來越精神。（效用命名法）
2.好空調，格力造。（產地命名法）
3.我的眼中只有你，娃哈哈純潔水。（歌名點化法）
4.更多選擇，更多歡笑，就在麥當勞。（好兆命名法）
5.胃（喂），你好嗎？（諧音命名法）
6.車到山前必有路，有路必有豐田車。（俗語點化法）
7.治中風，華佗再造顯神功。（人物命名法）
在此基礎上，探究寫廣告語應注意的問題：重點突出，簡明易懂，有趣，動人，有號召力。
問題：有沒有你認為擬得不好的廣告語？
五、學寫廣告語
用投影儀出示要求：
1.給“英雄”墨水擬一條廣告語。
2.給校門外“陽光書屋”擬一條廣告語。
3.近期，我校將申報市級教科研實驗學校，作為前川三中的一名學生，你將用怎樣的話語展示三中師生的風采呢？
（參考：1.看《英雄》，不如用“英雄”。2.走進“陽光”，心中一片“陽光”；書山有路勤為徑，購書陽光書屋請。3.今天，我為三中驕傲；明天，三中為我自豪。）
六、學生總結本節課收獲
學生總結，教師歸納：要言之有味。
初中語文作文教學設計 8
一、作文教學目標：
1．總結初中以來的學習、生活的得失，為投入中考復習和今后更高一段的學習鼓勁。
2．讀寫結合，讓學生在讀文賞文評文上獲取寫作的技巧與經驗，提高寫作能力。
3、讓學生通過本次習作，學會用平和的心態面對生活，正視生活中的苦與樂，學會享受生活。
二、學情教況分析：
1、面對緊張的初三生活，很多學生感到一種學習生活的“苦”，但對于初中生活并沒有真正用心去感受，停留于人支亦云的層面；
2、學生課外文字交流很棒，但寫起作文總感覺有難度，興趣不濃；
3、教師平時不注重作文教學，甚至沒有認真投入上過一節作文課；
4、教師只要求學生寫作，而不習慣于寫下水文，與學生沒有真正溝通交流。
三、教學設想：
1、借助話題作文“我的初中生活”， 引導總結初中以來的學習、生活的得失，為投入中考復習和今后更高一段的學習鼓勁，正視生活中的苦與樂，學會享受生活。
2、用教師下水文再現自己初中時代的生活，讓學生評價，在過程中自然滲透對寫作的知識與技能的形成教學，讓學生產生交流與表達的欲望。
四、教學流程：
（一）、課前交流
今天呢，教師是第一次來到大家面前，相信大家都有自己的好奇心，所以老師要給大家三次機會給給老師提問題，請抓住機會，開始……
（二）、導入課題
其實呀,李老師今天來到大家跟前主要是想和大家聊聊我們的初中生活,所以我首先來問一句：你們的初中生活還好嗎?.......一個個來說,誰先來說說(作業很多,學習壓力很大;包含了酸甜苦辣各種滋味……
如果在以大家的初中生活高話題來寫作文,大家覺得難不難?(難)難在哪?請坦誠地告訴老師(不知道從何寫起;三年時間,太長了,寫不完;太精彩了,來不及抓住就溜走了…….
（三）、評點教師作文
1、教師讀下水文：
感謝同學們向老師敞開了心扉,說出了自己的難處,其實呀,老師也是從初中生活走來的,我時常回想起我那段日子,不知道大家愿不愿意分享一下,希望大家能通過了解老師的初中生活來啟發啟發自己。
2、學生評點作文：
1）學生分小組合作學習，三分鐘討論，形成對教師作文的評價意見。提示可從題目、語言、結構、選材等多角度入手。
2）特聘助手，把同學和老師發言講話當中你認為對寫作有關的語文記錄下來。
3）學生發表意見。
3、教師點撥：
1）引用著名評論家劉勰所說的一句話：心生而言立，言立而文明，自然之道也。（一個人有了表達需要，自然就會有相應的話產生，有了相應的.語言，你能夠把客觀存它說得明白，那你的作文就寫得很清楚了，這是很自然很自然的道理。
2）寫作“四”字簡析：
真
新 情
深
1）教師承諾所寫都是真實，每個人都有屬于自己的回憶，我們都可以把它坦誠地寫出來，所以寫文章首先必須講“真”字；（藝術的“真實”）
2）我們要在寫真事時追求自己的個性，這就要求我們要寫出新意來。
3）有了自己的個性，我們要追求更高的層次，那就是“深”
4）你所寫的東西是一堆情緒的垃圾還是思想的結晶，能夠帶給別人多大的啟發呢，這就要求我們自始至終用“情”述說。
4、看同齡人寫的文章，發表看法：
5、助手把記錄公布：
6、教師進行寫作的點滴感悟總結：（師生互補）
（屏幕展示定作建議）
1）寫真事，抒真情，表真意；（在生活中尋找材料，在回憶中打開源泉）
2）寫出屬于自己的獨特感受，有個性，有新意；（“爆笑怒罵皆成文”）
3）有目的地取舍，有條理地表達；（初中生活那么多，選什么來寫呢？）
4）“文章不是無情物”，蘸著感情的墨去描繪初生的生活。
（四）、學生習作
舉例題目，啟發學生靈感；可以直接寫文，也可以先寫寫作的設想
（五）、總結全課
初中生作文十大病
一、 察物不精，浮光掠影，以至作文時敘述描寫抽象空泛。
二、 語言干癟，沒有文采，行文不夠豐滿。
三、 機械模仿，生搬硬套，沒有創新精神。
四、 生造詞語，適用語匯，令人勞神費解。
五、 言重詞復，不重推敲，不懂得錘煉字句。
六、 追求“文氣”，故作文雅，有嘩眾取寵之嫌。
七、 前后抵觸，自相矛盾，不合思維邏輯。
八、 孤立寫景，無助主旨，為寫景而寫景。
九、 淺吟低唱，孤芳自賞，缺乏在氣與豪放。
十、 輕視標點，一逗到底，有的甚至王文不加標點。
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【教學目標】
1.培養學生的聯想和想象能力。
2.鼓勵學生運用創新思維，進行多角度、發散式的聯想和想象。
【教學重點】
培養學生的聯想和想象能力。
【教學難點】
引導學生運用創新思維，進行多角度、發散式的聯想和想象。
【教學過程】
一、激趣導入
師：同學們好，前些天我在微信的朋友圈里看到一些圖片，和大家分享一下。（出示三組具有豐富聯想和想象的圖片）
師：如果要回復來評論一下這些圖片，你最想說什么？是的，美的構思、美的造型、美的工藝，帶給我們美的享受，這些都來源于人們豐富的聯想和想象。這節課讓我們也來發揮聯想和想象，試著去探索發現一個更加精彩的世界。
二、訓練過程
師：你能不能從我們學過的文章或者你知道的文學作品中，舉例說明什么是聯想和想象嗎？（生回答）
師：事實上，聯想和想象在文學作品中，并不是孤立存在的，它們往往交織在一起共同出現，下面我們就把它們融合在一起，從不同的角度來挖掘一下自己的聯想和想象能力。
活動一：對一種物的聯想和想象
以粉筆為例，認真觀察并思考、回答。
小結：我們可以從一個物的顏色、外形、功用、抽象意義等不同方面延伸出許多精彩的內容，從這里我看到了同學們極大的潛力，我們再接再厲！對一個簡單的物就能如此，那幾個看起來毫無關聯的物呢？
活動二：多詞連文訓練
師：我們來看這組詞語：父親、兒子、鮮花、核桃。請大家充分發揮聯想和想象，說一段話，用上這四個詞語。兩分鐘的構思時間。
生：一對父子走在街上，看見了一個賣核桃的，兒子想吃，父親就給他買了一些，兒子吃得津津有味，但父親一個也不舍得吃。第二天，兒子偷偷地送給父親一束鮮花，從此以后，兒子更加愛父親了。
教師引導學生再上升一個高度。
生：一對父子去趕集，看到一個鮮花店和一個核桃店并列開著，買鮮花的人很多，幾乎都是年輕人，核桃店的人寥寥無幾，兒子說：“看呀！買鮮花的人真多呀！都是有品位的！”父親嘆了一口氣，看了看核桃店的幾個中年人，說：“等買鮮花的人成熟了，體會了生活就不會只去買花了，一個美麗的外表是不如一顆充實的心的。”
教師引導學生把語言表達再完美一些，主題再鮮明一些。
生：父親和兒子同游公園。經過花叢時，兒子順手摘下一朵鮮花，說道：“爸爸，我們青年人就像這朵鮮花一樣，洋溢著生命的活力。你們怎么能和我們相比呢？”
父親聽完，在經過小賣部時，買了一包核桃，取出一顆，托在掌心，說道：“孩子，你比喻得不錯。如果你是鮮花，我就是這干皺的果實。不過，事實告訴人們：鮮花，喜歡讓生命顯露在炫目的花瓣上，而果實，卻愛把生命凝結在深藏的種子里。”兒子有些不服氣：“要是沒有鮮花，哪來的果實呢？”父親淡然一笑：“是啊，所有的果實都曾經是鮮花，然而，卻不是所有的鮮花都能夠成為果實！”
小結：創新思維真的很重要。
活動三：續寫訓練
一個寒冷的.冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著“自幼失明”。經過的人似乎沒看見他似的走開了。有一天，一個詩人走近他，他便向詩人乞討，詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧。”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。發揮你的想象力，詩人給乞丐寫了一句什么話？
（生答）
簡析：“春天就要來了，可我不能見到她。”
由此可見，充分發揮聯想和想象，也體現在對片段內容的續寫上，獨特的構思能使我們的文章先聲奪人，熠熠生輝。
活動四：古詩詞的聯想和想象
師：其實，充分發揮聯想和想象，可以通過對某些古詩句的解讀來體現，比如，《觀滄海》中：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若此其里。”這是詩人的想象，那么又有哪些詩句能引發你的聯想和想象呢？
（生答）
小結：對詩句進行聯想和想象，不僅可以提高我們的語言表達能力，還能鍛煉我們對詩意的體悟能力。
活動五：小結、提升，強調多角度、發散式
科幻小說、商家店慶時門口擺放的漂亮的氣球造型、故事新編、《格列佛游記》等，都是人們在運用創新思維，從多角度進行發散式的聯想和想象，這樣不僅豐富了我們的知識，還能使我們的生活變得靈動美麗。這也是聯想和想象獨特的魅力所在吧！
希望學生在今后的寫作中，能運用創新思維，對寫作對象從多角度進行發散式的聯想和想象，讓我們的思維之花更加光彩奪目。
三、布置作業
請從課后的作業中任選一題完成。
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教學目的：
1.了解作文在選材方面的具體要求。
2.引導學生分析作文選材常出現的問題。
3.掌握作文選材的方法和技巧，提高學生的選材能力。
教學重點：
1.分析作文選材常出現的問題，提高學生的選材能力。
2.掌握作文選材的方法和技巧，并用之于寫作實踐。
教學難點：
分析作文選材常出現的問題，指導學生選材，提高學生的選材能力。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
上一篇作文，我們訓練了以“父母的愛”為話題的作文，有一個同學的擬題、立意和內容表達都很好，但卻讓人一眼就看出是虛構的材料：父親因為我的一點小感冒而累得生病住了一個星期的院，能讓人相信這是真的嗎？還有一位同學寫《雨天里的一把傘》，內容大致是：放學時，大雨如注，無奈之際，母親飄然而至，結果因為淋雨，母親身染小恙。雖然寫的還不錯，總覺得內容太陳舊了。這些都涉及到了作文的選材問題，那么我們的作文該怎樣選材呢？
二、結合實際，分析問題
1、學生結合自己選材的實際，分析選材失誤的原因，然后同桌交流，最后請學生小結。
2、教師點撥歸納：作文選材常出現的問題主要有以下三個方面：一是千人一面，耳詳能熟。表現在材料老套，無法吸引讀者。二是堆砌材料，不加選擇。表現在材料用的多，但不典型。三是東拼西湊，一味模仿，給人一種抄襲之感。
三、對照優秀例文，掌握選材的方法和技巧
拓展閱讀：
童年，是首快樂的歌。
我在幼兒園時，每天過著無憂無慮的生活，每天都開開心心的`在幼兒園里過這美好的時光，是多么高興啊！
春天，我與同學們在學校的秋千那玩，有一位同學在秋千上被我們蕩得頭昏眼花。我便更想體驗一番，就沖了上去，坐在了秋千上，雖然別人也很想快點玩到秋千，可他們用力地用心地搖著秋千。
我被他們搖地高高的，我揚起了眉毛，嘴巴張得可以吃下一頭大象了，便大聲叫道：
“啊！我好怕呀！啊！好好玩呀！”
我坐在秋千上，望著天空，突然我的眉毛像一把鎖，緊緊的，心想：咦？這不是我們音樂課上學的歌曲《小白羊》中的白羊嗎？我再仔細一看原來是一大片云朵。同學們臉上都掛著燦爛的笑容，都很愉快。
我正在上著音樂課呢！老師正陶醉的彈著風琴。老師今天教我們唱著一首很歡快的歌，一直在教室中回想著。
“小燕子，穿花衣，明年春天來這里，我問燕子你為啥來！燕子說，明天春天真美麗！”
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