達立中學指導學生自學教學改革學期評估小結

　　一、自2010年5月申報蘇州市指導學生自學教學改革實驗學校以來,我們主要做了以下工作:

　　1、組織教研組長認真學習、討論課題申報方案。要求教研組關注對學生學習能力的培養,學習方法的指導、學習習慣的引導�？偨Y好的做法。

　　明確研究目標:1、通過課題實驗,強化教師注重指導學生自學的教學思想和教學意識,促進教師素養的完善。2、通過課題實驗,總結一些好的經驗、做法,透過現象揭示本質。讓現存的符合教育教學規律的做法得到發揚。真正做到“減負增效”,并且展現“達立特色”和素質教育的特色。

　　2、召開學校微型課題負責人會議,將微型課題的研究繼續推進,在指導學生自學方面進行有效的研究。

　　(1)英語:初中英語“有效作業”的探索與創新。

　　(2)語文:語文學科閱讀微環境對學生自學的作用。

　　(3)政治:政治課堂與生活。

　　(4)化學:在初中化學教學中指導學生自主預習與復習。

　　3、收集教研組總結,教科信息處撰寫了初步的實驗總結報告。

　　4、參與教科院組織的關于指導學生自學的教研活動、研討會議。認真篩選、學習了蘇州大市范圍內各中小學的先進做法和深入研究,有:

　　星海小學:《自能建構:基于策略優化的教學思考和實踐》

　　常熟市中學:《教學案一體化實踐》課堂教學、網絡交流平臺

　　蘇中園區校:《積極倡導“少教多學”、努力構建“學生自主上輔助平臺”》(少教多學,新加坡教學趨勢)

　　蘇州十中:《基于詩性教育的指導學生主動學習的教學踐行》五個立足點(達立學生的認知起點、教學的三維目標、思維拓展、時代發展前沿、可持續發展)

　　盛澤實驗小學(薛法根任組長):1、“導學——自學”課堂教學范式。2、構建“學會學習”的校本課程3、促進“學會學習”的管理策略等

　　蘇州高新區通安中學:《構建符合校情的“自主互助型”課堂教學模式的行為研究》

　　張家港梁豐初級中學:《“學導練”課堂教學模式實驗方案》

　　二、一學期的實踐我們在指導學生自學方面形成了以下共識:

　　1、注重學思結合,倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學,激發學生的好奇心和求知欲,培養學生的興趣愛好,引導學生主動參與、積極思考、大膽質疑,著力增強學生學習能力;

　　2、注重知行統一,加強實踐教學,開發實踐課程、活動課程,完善社會實踐等培養環節;

　　3、注重因材施教,關注學生的特點和個性差異,發展每個學生的優勢潛能,推行分層教學為學生提供更多的學習選擇機會和自由發展空間;

　　4、注重改進評價制度,改變分數至上的片面做法,將學生綜合素質和能力作為評價的基本標準,探索學生成長(作業)檔案袋等評價方式。

　　三、一學期的實踐我們努力在課堂教學、綜合實踐、課外學習全面三方面形成指導學生自學方面立體網絡:

　　1、課堂教學——為學生打開自主學習的一扇門

　　達立課堂所追求的效率不是“單位時間內傳授知識的量”,而是“課堂上學生參與學習的程度與狀態”,以課程目標的三個維度(知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀)的整合為基本要求,注重學生在課堂上所獲取的知識量、思維的廣度與深度以及通過交流而生發的創新與延伸到課外的思考。

　　為此我們的課堂教學努力實現三個轉變:

　　(一)轉變學生的生存狀態。

　　(1)讓學生擁有自由表達和展示的權利。

　　(2)讓學生擁有隨時質疑和爭辯的權利。

　　(3)讓學生擁有自選內容和安排活動的權利。

　　(4)讓學生擁有自我評價和同伴互評的權利。

　　(二)改變教師的行走方式。

　　(1)改變教案為學案。

　　(2)變老師(講師)為導師。

　　(3)變線性交流為網絡模塊式交流。

　　(4)關注知識為關注生命成長。

　　(三)改變課堂活動的樣態。

　　(1)讓一人為師與生生為師共存。

　　(2)讓一問一答與七嘴八舌共存。

　　(3)讓課堂座位整齊排放與多元組合共存。

　　(4)讓教育科研的范式多樣化。

　　通過三個方面的轉變,達立的課堂為學生打開了一扇門,讓他們理解學習是應該這樣的主動建構,促進了學生自主學習習慣的養成。

　　2、實踐活動——為學生構建自主學習的橋梁

　　綜合實踐活動課程是國家課程的必要補充,是新課程改革的特色體現和重要陣地,也是教師指導學生自學實踐的寶貴陣地。教學方式、知識建構在這里有更多的自由,更能發揮師生的創造性。老師們為學生搭建更多的實踐、展示的平臺,增強了學習的自主。這里是課堂教學的延伸,這里是通往更廣闊的生活世界的橋梁。

　　例如我校生物組老師嘗試將綜合實踐活動的主體還給學生。每一個課程班的學期計劃都由學生分組討論所得。學生根據自己對課程班的認識,自身的知識、活動能力、社交圈確定本學期活動目標、實施方案。如綜合實踐活動課程班“身邊的生物”:初一上學期主要完成對校內動植物的認識,校園內豐富的生物資源是最有效、最容易利用的一種資源。學生置身在充滿各種生物的校園環境,有助于學生發現問題,通過自己的觀察研究解決問題。初一下學期主要完成對蘇州本地生物資源的認識。蘇州是一個生物資源豐富的城市,結合蘇州生物資源、環境資源,學生在上方山下、太湖堤畔、三山島上、樹山生態村進行野外觀察、實驗,培養創新意識,提高綜合實踐能力。初二上學期主要開展泡菜、葡萄酒、腐乳、色拉等制作,完成對身邊生物技術的認識和嘗試;初二下學期主要開展校內傳染病的研究、校內名木的保護研究、校內動物的種類及對校園建筑的影響、校園植物的配置探討。

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