白楊教學(xué)片段賞析
【教例】五年級(jí)《白楊》
（一）揭題
師：誰能說說下面播放的這首歌歌頌的是什么？
（錄音機(jī)播放歌曲《小白楊》，投影顯示歌詞。）
生：這首歌歌頌的是小白楊。
生：從“和我一起守邊防”這句可以看出，還歌頌了邊防戰(zhàn)士。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文《白楊》。思考：這篇課文僅僅寫白楊嗎？你是從什么地方看出來的？
（二）結(jié)課
師：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們都理解了作者不僅贊揚(yáng)了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的高貴品質(zhì)，還贊揚(yáng)了具有白楊精神的邊疆建設(shè)者。讓我們跟著錄音機(jī)再來唱一唱白楊，唱一唱具有白楊精神的人們。
（悠美的旋律再次在老實(shí)里回蕩，師生共唱《小白楊》。）
【評(píng)析】
本教例以歌曲《小白楊》揭題，又以此歌結(jié)課，在電教手段的使用上走了一個(gè)來回。以歌曲揭題，新穎、活潑，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了“課伊始，趣已生”之效，并為下面的教學(xué)作了一個(gè)很好的鋪墊。以歌曲結(jié)課——師生共唱《小白楊》，營(yíng)造了一種和諧、活潑的課堂氣氛，高亢悠揚(yáng)的歌聲把課堂氣氛推向高潮。此時(shí)的歌，既是“唱歌”的“歌”，更是“歌頌”的“歌”，執(zhí)教者緊緊扣住了文章的主題——歌頌具有白楊精神的人們。故而，筆者認(rèn)為：這個(gè)來回走得好。
藍(lán)老師：《白楊》課文中，“高大挺秀”把白楊的特征全部表達(dá)出來了，怎樣理解“高大挺秀”呢?從課文中找一找哪些語句表示“高”“大”“挺”“秀”。
小青青：“你看那樹多高”說明白楊樹高；“不，那不是樹，那是大傘”說明白楊樹大；“你看看它多么直”說明白楊樹挺拔。
藍(lán)老師：那“秀”是什么意思?
小青青：“秀”就是美。
藍(lán)老師：那么，為什么不說“高大挺拔”，卻說“高大挺秀”呢?
小青青：因?yàn)檫@兒是大沙漠，沒有山，沒有水，渾黃一片，所以人們看到一行高大挺拔、排列整齊的白楊樹，就感到分外秀美了，用“秀”就是突出白楊的美。
藍(lán)老師：作者贊美白楊，僅僅是因?yàn)樗巴庑恪眴?不。從課文第14小節(jié)中，我們可以看出白楊樹不僅長(zhǎng)得高大，而且還有很強(qiáng)的'適應(yīng)性，又具有堅(jiān)強(qiáng)的性格，這說明白楊樹不僅“外秀”，而且“內(nèi)秀”。爸爸這樣說，只是在贊美白楊嗎?
小青青：不是。這是爸爸在表白自己的心，表達(dá)自己扎根邊疆建設(shè)邊疆的志向和決心。
藍(lán)老師：很好!我們不僅理解了“高大挺秀”的含義，同時(shí)理解了課文內(nèi)容。今天我們的學(xué)習(xí)方法叫做“聯(lián)系上下文法”，這不僅有助于理解詞語，也是我們讀懂課文常用的方法。
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