春日教學(xué)賞析
師：古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》。（出示寫有這首詩(shī)的小黑板。）用自己喜歡的方式讀一讀。
（學(xué)生自由讀古詩(shī)）
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽。
（指名讀）
生：馮鑫把“濱”讀成了“冰”。
……
師：你們?cè)敢饴犂蠋熥x一遍嗎？
生：愿意。（然后，師范讀。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師讀的怎么樣？
生：老師讀得很有感情。
……
師：要想把握好古詩(shī)的情感首先要理解古詩(shī)的意思。
（課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)詩(shī)句的意思。
（同學(xué)們小組合作自學(xué)。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一句古詩(shī)的意思。
生1：風(fēng)和日麗的日子去河邊尋找花草。
生2：風(fēng)和日麗的日子去泗水河邊尋找花草。
生3：風(fēng)和日麗的日子去泗水河邊尋找花草欣賞春天的美景。
師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的意思最全面也最完整。同桌間把這句古詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
……
評(píng)析與思考：在小組合作學(xué)習(xí)中，由接受快的學(xué)生帶動(dòng)接受慢的學(xué)生，既能讓優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，讓中等生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，又能讓暫困生得到幫助和提高。這樣，給沒(méi)一位學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生都能得到扎扎實(shí)實(shí)的鍛煉。
師：誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
……
師：理解了詩(shī)的意思，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？
生：應(yīng)該是欣喜的心情。
……
師：猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。
生1：“無(wú)邊光景一時(shí)新”表現(xiàn)詩(shī)人欣喜的心情。
師：你能不能通過(guò)讀的形式把詩(shī)人的感情展現(xiàn)出來(lái)。
生2：“萬(wàn)紫千紅”是詩(shī)人對(duì)春天的贊美，表現(xiàn)了詩(shī)人高興的心情。
……
評(píng)析與思考：
猜測(cè)詩(shī)人此時(shí)的心情，然后讓學(xué)生在詩(shī)中找“證據(jù)”，其實(shí)學(xué)生找“證據(jù)”的'過(guò)程就是學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人情感的過(guò)程，只有真正體驗(yàn)到了詩(shī)人的真摯感情才能找得準(zhǔn)“證據(jù)”。同時(shí)，找證據(jù)的過(guò)程也是指導(dǎo)朗讀的最佳時(shí)機(jī)。古詩(shī)朗讀時(shí)最講究韻味，可韻味又怎樣才能讀出來(lái)呢？那是發(fā)自心靈深處的情感所致，只有感情體驗(yàn)得到韻味才能脫口而出。
課后反思：
無(wú)論是古詩(shī)的社會(huì)背景還是古詩(shī)的文化背景都離我們的生活很遠(yuǎn)，所以理解起來(lái)有一定的困難。在今天這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)本班的語(yǔ)文發(fā)展水平改變了以往以教師講解為主的教學(xué)方法，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組合作探究中自行理解古詩(shī)的含義，在互動(dòng)交流的過(guò)程中通過(guò)教師的問(wèn)題點(diǎn)撥使學(xué)生在讀中感悟、交流中體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)春天的熱愛與贊美之情。
在這節(jié)課的實(shí)踐教學(xué)中，也讓我深刻反思到了自己的不足。（1）教師語(yǔ)言生硬，詞語(yǔ)貧乏對(duì)生機(jī)勃勃、五彩繽紛的春天的意境渲染的不夠，使這節(jié)課缺少了精氣神。平時(shí)應(yīng)提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。（2）部分壞節(jié)實(shí)現(xiàn)了開放式教學(xué)，但表現(xiàn)積極的仍是個(gè)別思維活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，還有一部分學(xué)生沒(méi)能參與到開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，仍是被動(dòng)的接受。
開放式的教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)了，而教師的知識(shí)水平、組織才能、調(diào)空機(jī)智、民主思想、人格魅力等諸多方面都受到了有別于傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，這都需要教師不斷提高自身素質(zhì)，遵循科學(xué)的教育規(guī)則，全方位地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
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