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培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感的方法
要注意的是給嬰兒聽(tīng)的音樂(lè)的音錄不要放的太高。
心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒的音樂(lè)的才能幾乎是與生俱來(lái)的，不需要外在的養(yǎng)分與人生經(jīng)驗(yàn)。嬰兒剛一出生，便能對(duì)聲音的刺橄做出反映，稍過(guò)一段時(shí)間，他便會(huì)對(duì)節(jié)奏明快、輕松的音樂(lè)感興趣，而且，嬰兒偏愛(ài)輕柔、旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明的音樂(lè)曲調(diào)。科學(xué)家采用“吮吸技術(shù)”研究發(fā)現(xiàn)，在給嬰兒喂奶的同時(shí)播放曲調(diào)優(yōu)美的音樂(lè)，要兒吮吸的速度加快，而嬰兒用停止吮吸和跺動(dòng)不安來(lái)表示對(duì)沒(méi)有節(jié)律的嗓聲的反感。6--10周的要兒已能安靜的躺著傾聽(tīng)音樂(lè)，并且嬰兒似乎對(duì)搖籃曲有偏愛(ài)。而到了4.5個(gè)月大的時(shí)候，孩子就能隨著音樂(lè)的節(jié)拍晃動(dòng)自己的身體。設(shè)法引導(dǎo)你的孩子對(duì)音樂(lè)的注意力。對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)都是十分有利的，音樂(lè)能夠在語(yǔ)言、意識(shí)都不能對(duì)嬰兒發(fā)生影響作用之前對(duì)他的心靈施加影響。早期的音樂(lè)熏陶不但能夠刺激嬰兒大腦的發(fā)育，而且對(duì)培養(yǎng)孩子和環(huán)境之間的良好關(guān)系也很有幫助。
德國(guó)大詩(shī)人歌德說(shuō):“神圣的音樂(lè)……對(duì)生命也會(huì)產(chǎn)生非常大的作用，這個(gè)作用歷經(jīng)多少時(shí)代都不會(huì)改變”。音樂(lè)的律確實(shí)有著不可思議的作用，尤其在人們的學(xué)習(xí)和工作生涯中，音樂(lè)簡(jiǎn)直能起到神奇的作用。許多人發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)是傲發(fā)他們靈感的源泉，在他們遇到困難的情況束手無(wú)策時(shí)，放上一段自己喜歡的音樂(lè)，在崢靜的傾聽(tīng)中，伴隨著音樂(lè)柔和的節(jié)奏，有的時(shí)候解決方法會(huì)不知不覺(jué)的浮現(xiàn)在腦海里。還有的人喜歡在音樂(lè)的伴奏下工作、學(xué)習(xí)，音樂(lè)不僅不會(huì)影響他們正常的工作，反而會(huì)使工作的效率提高了。幼兒外語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)，在音樂(lè)的伴奏下，孩子們的學(xué)習(xí)效果更好。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“在科學(xué)思維中，永遠(yuǎn)存在著音樂(lè)的因素，真正的科學(xué)和真正的音樂(lè)要求同樣的思維過(guò)程。”他還說(shuō):“我在科學(xué)上的成就，很多是由音樂(lè)啟發(fā)的�！币魳�(lè)的作用在于鍛煉人的想像思維能力，使五官四肢靈敏協(xié)調(diào)，反映迅速，讓人的左、右腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展或使用，增強(qiáng)人思維的創(chuàng)造性。所以，應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的感受或喜愛(ài)，別讓孩子的音樂(lè)細(xì)胞枯萎。
如何培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)
拉瑞.馬塞爾是美國(guó)匹茨堡交響樂(lè)團(tuán)的指揮，在他35年的音樂(lè)生涯中，共指揮過(guò)4000多場(chǎng)歌劇和音樂(lè)會(huì)。他有六個(gè)孩子，對(duì)兒童的音樂(lè)教育有深刻的見(jiàn)解。作家威廉？R?喬特就如何培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好這一問(wèn)題對(duì)他進(jìn)行了專(zhuān)題采訪�，F(xiàn)將他的談話轉(zhuǎn)載如下。
兒童喜歡聽(tīng)音樂(lè)，我有六個(gè)孩子，曾讓每個(gè)孩子坐在我的腿上，保持絕對(duì)安靜，單聽(tīng)古典音樂(lè)。他們都很明顯地被音樂(lè)迷住了。你不一定要是位音樂(lè)家才來(lái)體驗(yàn)這珍貴的一刻，你也不需要是為了培養(yǎng)孩子將來(lái)從事于音樂(lè)事業(yè)而讓他從這一體驗(yàn)中得益。當(dāng)人們把我看成是一位職業(yè)音樂(lè)家或是一位家長(zhǎng)而問(wèn)我，在喚起和發(fā)展兒童的音樂(lè)興趣中，什么是最重要的問(wèn)題時(shí)，我簡(jiǎn)單地回答說(shuō)，“接觸�！�
但是，我并不是說(shuō)要在一種特殊的情況下，讓兒童接觸音樂(lè)，如把孩子帶到小音樂(lè)會(huì)去，不管孩子的年齡大小，強(qiáng)迫塞給他古典音樂(lè)，對(duì)他說(shuō)或用態(tài)度暗示他，“必須好好聽(tīng)，因?yàn)橐魳?lè)對(duì)你有好處”，這樣的做法很可能取得相反的效果。最好的方法是使音樂(lè)成為兒童家庭環(huán)境中的一個(gè)有機(jī)組成部分，成為孩子自動(dòng)地與周?chē)淇飙h(huán)境交往的事。如果一個(gè)學(xué)步兒還沒(méi)有到達(dá)參加音樂(lè)會(huì)的程度，你就把這學(xué)步兒帶去了，那么大部分時(shí)間，你會(huì)因孩子做出的那些不合規(guī)矩的行為而煩躁，坐立不安。這時(shí)你所建立的乃是一種消極的與音樂(lè)的交往。在家庭環(huán)境中你完全應(yīng)該在孩子不到一歲的時(shí)候，就讓他接觸音樂(lè)，彈奏一些能吸引嬰兒的作品試試，大部分情況下，嬰兒會(huì)活躍起來(lái)。
兒童愛(ài)聽(tīng)什么音樂(lè)
人們常常認(rèn)為最初兒童對(duì)具有強(qiáng)節(jié)奏的音樂(lè)能有所反應(yīng)。在某種意義上來(lái)講，這是對(duì)的。因?yàn)楣?jié)奏是音樂(lè)中最基本的要素，甚至對(duì)不會(huì)分辨音調(diào)的音盲來(lái)說(shuō)，也是如此。但是為什么兒童所能聽(tīng)的音樂(lè)要限制在那些只能隨著節(jié)拍拍手的樂(lè)曲里呢？我發(fā)現(xiàn)很小的孩子對(duì)旋律常常有強(qiáng)烈的反應(yīng)，幾乎是在動(dòng)感情的水平上。那些把有力的節(jié)奏和悅耳的旋律結(jié)合在一起的樂(lè)曲孩子最?lèi)?ài)聽(tīng)。記住，很小的孩子沒(méi)有什么偏見(jiàn)，沒(méi)有狹窄的所喜愛(ài)的曲目單，也沒(méi)有什么社會(huì)壓力使他們只能接受某種音樂(lè)而不能接受另一種音樂(lè)。在我的經(jīng)驗(yàn)里，可讓孩子試聽(tīng)一些優(yōu)美的、旋律化的流行音樂(lè)及民間音樂(lè)，一些有代表性的“涼快的”爵士音樂(lè)甚至對(duì)嬰兒和學(xué)步兒也能有令人吃驚的作用。
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