我心中的感言
時(shí)間過(guò)的真快，一眨眼就過(guò)去了五年。在我小學(xué)的五年里，教過(guò)我的老師有很多，但總的印象都是嚴(yán)肅的表情，作為小孩總是愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，課堂上從笑聲中明白學(xué)習(xí)任務(wù)，課間在笑聲中沖去課中的煩惱，這樣的老師我們還沒(méi)有遇到，真是自己沒(méi)福氣，我們多么盼望能遇到這樣的老師啊！
話說(shuō)2009年10月10日，下午上課時(shí)，我們的班主任說(shuō)，她要到新田小學(xué)代另一個(gè)老師的課（因?yàn)橛幸晃焕蠋煵×耍┪覀兟?tīng)了，心里忐忑不安，很多同學(xué)議論紛紛，那我們?cè)趺崔k誰(shuí)來(lái)代我們上課？劉老師不慌不忙地說(shuō)：“你們放心，學(xué)校決定從平沙分校抽調(diào)一位老師來(lái)上你們的語(yǔ)文課，并代理我們班的班主任。”“他是誰(shuí)？”有的同學(xué)迫不及待地問(wèn)。老師停了一會(huì)兒說(shuō)：“他以前在總校教了幾年你們應(yīng)該認(rèn)識(shí)的，他叫戴老師。”老師剛說(shuō)完，教室里立刻安靜下來(lái)，直到放學(xué)我的心還在猜度著；明天新來(lái)的老師是怎么樣，對(duì)我們又會(huì)有什么大動(dòng)作呢？
好不容易熬到了第二天，這天一大早，我就背著書(shū)包早早地來(lái)到了教室，很想第一眼看看新老師的廬山真面目，可惜我心太急了，來(lái)到學(xué)校還沒(méi)有見(jiàn)到一個(gè)老師的身影，我只好按以前的方法一個(gè)人坐教室里看書(shū)。其他的同學(xué)都陸續(xù)回來(lái)了，大家都和我一樣邊讀書(shū)邊等待新老師的現(xiàn)身。當(dāng)我們正在認(rèn)真讀書(shū)的時(shí)候，忽然從窗外閃過(guò)一個(gè)身材魁梧的人正向我們的班門(mén)口走來(lái)，一直走向我們的`講臺(tái)站著，這時(shí)候我們?nèi)嗤瑢W(xué)立刻安靜下來(lái)，47雙眼睛的目光一起投向新來(lái)的老師身上，高高的身材，幼黑的皮膚，一雙炯炯有神的眼睛，臉上總是帶著甜甜的微笑。看著他，我心里總覺(jué)得有一種親切的感覺(jué)。我正看得入神，忽然，老師向我們走過(guò)來(lái)，邊走邊用他蒼老的手撫摸一下每個(gè)同學(xué)的頭，當(dāng)他的手撫摸在我的頭上時(shí)，我頓時(shí)感到有一般暖流一直流進(jìn)我的心里。這是給我信心，給我力量的一種方式，每個(gè)同學(xué)的臉上都露出從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的微笑。就是這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，改變了全班同學(xué)先前對(duì)新老師不良的觀點(diǎn)。
“同學(xué)們好”老師微笑地點(diǎn)頭向我們問(wèn)好，我們很調(diào)皮地說(shuō)：“新老師好。”老師哈哈大笑，說(shuō)：“同學(xué)們，我不姓新，我姓戴，以后你們就叫我戴老師好了。”聽(tīng)完老師這幽默的回答，老師們都露出了快樂(lè)的笑容。接著老師作了個(gè)自我介紹，然后走下講臺(tái)和我們每個(gè)同學(xué)握手。“叮鈴鈴”下課了，同學(xué)們一窩蜂地涌上講臺(tái)，把老師圍個(gè)水泄不通，老師也不停回答我們提出的問(wèn)題。多么和藹，多么親切，多么慈祥，這不是我心中盼望想要的這種老師嗎？
我心里甜滋滋的，第一印象不錯(cuò)，不知道他的教學(xué)怎么樣呢？我的心里還是有的不踏實(shí)。看看明天他的表現(xiàn)吧！我心想。第二天第一節(jié)課就是語(yǔ)文課，也就是我們?nèi)嗫简?yàn)他的時(shí)候到了，千萬(wàn)別讓我們失望。我心里不斷地安慰自己。“來(lái)了，來(lái)了。”有的同學(xué)小聲地說(shuō)。大家坐得比平時(shí)更端正，更有朝氣，都想給新老師一個(gè)好印象。這時(shí)候，老師邁著有力的腳步走上了講臺(tái)，他先用親切的目光掃視了大家，然后師生互相好后，老師轉(zhuǎn)過(guò)身在黑板上寫(xiě)了一個(gè)很蒼勁有力的“鯨”字，字一寫(xiě)完同學(xué)們都情不自禁地“嘩真漂亮”！接著又在黑板上畫(huà)了一條很大的鯨魚(yú)。真是栩栩如生，活靈活現(xiàn)。從寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)這兩點(diǎn)就把我們征服了。老師說(shuō)：“這么大的一條鯨魚(yú)你們見(jiàn)過(guò)嗎？”大家說(shuō)：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)。”“如果對(duì)它不了解，你就跟著課文作者的介紹去了解它吧！并把作者對(duì)鯨每個(gè)部位的描寫(xiě)句子詞都標(biāo)在這條魚(yú)的部位上，標(biāo)完后看看這條魚(yú)你就會(huì)明白了，能做到嗎？”老師說(shuō)。我們說(shuō)：“能做到。”說(shuō)完，我們小組就分工合作，有人找句子，有人畫(huà)鯨魚(yú)。有人把句子標(biāo)在鯨魚(yú)的部位上。經(jīng)過(guò)十多分鐘的努力，我們終于完成了任務(wù)，看著這條身上帶著文字的魚(yú)，我們不知怎么一下子就明白了作者的寫(xiě)作方法。我心里想以前老師講一篇課文都是湊劃、答、練，反復(fù)多次，我們?cè)诶蠋煹闹笓]下，按老師的思路去一步步完成的。但今天我也不相信自己原來(lái)有這么大的能力，老師只提出要求，我們卻很輕松地學(xué)會(huì)這篇課文，真神！看來(lái)老師真的很有辦法，更輕松的教學(xué)方法。讓我們輕松地學(xué)會(huì)自己認(rèn)為難理解的文章。很多對(duì)語(yǔ)文課害怕的同學(xué)一下子就喜歡了這種快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)。
老師我服了，我更是幸運(yùn)，有你這樣的老師，誰(shuí)還會(huì)不愛(ài)學(xué)習(xí)呢？老師，我愛(ài)您！
張清賢同學(xué)的文章，能夠抓住自己日常生活中觀察到的真實(shí)故事，運(yùn)用剛學(xué)到的不同寫(xiě)作手法，細(xì)膩地抓住人物的特征進(jìn)行具體描寫(xiě)，用語(yǔ)準(zhǔn)確，句子通順，中心突出，讀后給人一種鼓舞，給人一種力量。是一篇好文章。
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