關于小學五六年級寫作指導計劃書

　　1、不要寄希望于通過多讀書就可解決孩子的閱讀或寫作問題。

　　2、不要讓孩子把時間浪費在做同步練習題和訓練字、詞、拼音的閱讀題上。

　　3、多背古詩名句，不要把時間浪費在背誦所謂的“好詞好句”上。

　　4、不要孩子跟著模板式的寫作老師學作文，得不償失。

　　學習安排：

　　1、寒假學習《黃保余作文訓練營》（新生），老生可以選學《小升初文言文與文學常識》（非唐代版）或《黃保余閱讀訓練營》課程。個別喜歡寫作的學生，可以選報《文學作品寫作與出版》那里有很多寫作高手，善長寫小說或詩歌。

　　2、春季選定離學生相對較近的教學部，學習《五六年級閱讀寫作》課程，課程共計3冊，每冊15次課一學期，滾動開班，因此可以保證學習期間時間、地點和教師都不變，有利穩定進步。

　　3、等到升初一時，須在春季或暑假學習《新初一語文思維導引》課程，作為進入中學的必修課。

　　學習規劃完整版：

　　綜述：這個階段的孩子，家長不應該再把他們當小孩子看，很多家長與孩子無法進行更多的交流溝通，并不是真的存在多大代溝。如果真要說有，那就是家長還把他們當成孩子，而學生并不這樣認為，這才是問題的根源。

　　作為家長，要轉變角色，學會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發現他們會給出非常積極的回應。而這時候的寫作課上，老師也需要轉變角色，不是如同三、四年級

　　一樣帶著孩子做互動游戲，而是在講課的時候需要與孩子共同分享話題。這是由孩子的身心認知能力所決定的，我們需要遵守這一客觀規律。

　　小升初階段是孩子最為繁忙的時候，也是孩子整個小學階段最佳的讀書時期，建議利用各種時間增加孩子的閱讀量，但要防止家長粗暴地讓學生看那些他們并不感興趣的書。閱讀能力方面，這個階段應重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力。

　　除了孩子能學好寫作外，我們無法忘記小升初面試時的考題，其實是在考孩子的現場口頭作文能力，因此作文課堂訓練除了以寫為主，聽和說的訓練也是絕對不可以缺少的。

　　小升初階段課外提高比重：

　　小學五年級寫：★★★讀：★★☆聽與說：★★能力與情商：★☆記（背）：★☆

　　小學六年級寫：★★★讀：★★★聽與說：★☆能力與情商：★★記（背）：★☆

　　1、閱讀

　　小升初階段是孩子最為繁忙的時候，也是孩子整個小學階段最佳的讀書時期，建議利用各種時間增加孩子的閱讀量，以古今中外名著為主。自然，不要硬逼著孩子去讀那些你認為重要和應該讀的書，假如因此影響了孩子好讀書習慣的養成，是件得不償失的事，我們認為任何教育和知識的傳授，都要以不能損害孩子的學習積極性和興趣為前提。讀書也是，不要因為我們規定的必讀書目，讓孩子變成一個不愛讀書的人。

　　這個階段的閱讀量，建議每年不低于80萬字，自然，很多家長在實際操作時，會超過這個量的。

　　閱讀能力方面，這個階段應重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習。不建議家長去書店給孩子去買同年級段的閱讀訓練書籍，說實話書店里的這類書90%以上偏簡單訓練效率偏低。因為很多小學的閱讀訓練題是參考本年級的小學大綱要求出的題，而小學閱讀能力訓練是初中閱讀的預備，但出題者往往缺少對中學閱讀能力要求的有效掌握，也談不上站在整體、全面發展的角度上去訓練學生的閱讀寫作能力。

　　因此，建議家長在選擇語文閱讀訓練的圖書和教材時，多選擇以概括能力、理解和表述能力訓練為主的圖書。不要選有過多的組詞造句、拼音考核、選詞填空為主的教材圖書，同時盡量選高出實際年級的閱讀教材。對于五六年級的閱讀能力只要不是太弱的學生，

　　家長如何幫孩子把作文寫生動

　　我們的家長朋友也許沒想過，其實自己平時只要很隨意的幾個言行，便可以讓孩子的作文有很大的改觀，甚至在前期比學校里學作文取得的進步還要大，家長平時只用在和孩子聊天時多問孩子幾個和下面相似的問題,可以有效地幫助孩子提高在描寫人物心理方面的能力，促使自己的孩子養成善于觀察、思考和表達自己和他人心理活動的好習慣，使作文變得具體生動:

　　1、在和孩子平時說話時，多問一些細節方面的問題，包括人物的動作，事件發生的過程，身邊各種人和事物的小特點等等，并能在平時生活中很隨意的做到，可以長期堅持。

　　2、遇到一些問題時，可以蹲下身來很和氣和坦誠的和孩子說：“我知道你這樣做肯定是有自己的原因的，能不能告訴媽媽（爸爸）你當時是怎么想的？”在孩子初步回答后，問一些更細微的情況。

　　３、（指著某個人問孩子）“看到那個人的動作了沒有，猜猜看那個人現在心理在想什么？”當孩子回答完成后，問他（她）是為什么這么說，是從哪些方面看出來的。

　　４、“你能不能把自己現在的心情打個比方（比喻）給媽媽（爸爸）形容出來？”

　　如果能每天有意又很自然很隨意地在聊天過程中注意問到這些問題，孩子又能認真思考并回答的話，三個月左右的時間，孩子便會養成在作文中會有意無意地充分表現人物內心的活動的習慣，孩子的作文也將變得更加吸引人，而且不知道不覺中，孩子的觀察、認知、思考能力都會得到很大的提高。

　　很多作文能力的訓練，不是課堂上的知識傳授和作文練筆，而是孩子良好思維和表達模式的培養和改變。而家長的參與，是課堂教學效果得到保證的重要一環。

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