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克服語病,提高語句的表達效果的方法

　　學習語法知識，不是為“應試”，而是為了科學地使用語言、交流信息、傳達感情，進一步提高閱讀、寫作能力。遣詞造句必須遵循語法的基本原則。

　　句子是語言單位，也是語言交際的重要“載體”。好句子的標準是用詞準確、語意簡明、通順連貫；修辭運用有必要、有效果。

　　為了提高語句表達水平，應該努力克服語言表達中的毛病。在初中一年級要熟練地掌握辨析語病和修改瘸句的一些基本方法。

　　一、掌握辨析語病和修改病句的方法

　　常見的語病表現在兩個方面：

　　句子結構：基本成分殘缺，影響意思的表達；或者是成分多余，導致模糊混亂，難以理解。這種語病違反句子表達要連貫、通暢的原則。

　　詞語使用：表意有誤或不夠精確、順序不恰當、搭配不合理。

　　1．病因——陳述對象不清楚，成分殘缺

　　舉例：

　　孩子們跟我一起重看影片《花兒朵朵》，聽著他們的歡聲笑語，也便想起了自己。

　　修改——我跟孩子們一起重看影片《花兒朵朵》，聽著他們的歡聲笑語，也便想起了自己的重年。

　　診斷：陳述對象不清楚，必須確定陳述對象；基本成分有殘缺，必須補上基本成分。

　　(1) 按照句子主體表達的意思，主語定為“我”比較好，讓孩子們的行為作為主語“我”陳述的對象。

　　(2) “我”的感受是由孩子們看電影時的歡聲笑語引起的，原句想起自己的什么，沒有交代，不說清楚讓人猜，所以成分有殘缺。

　　可見，語病的一個重要表現就是陳述對象不清楚，或者基本成分有殘缺，既妨礙理解，也影響意思的表達，難以做到通暢、連貫。

　　2．病因——成分多余、不連貫

　　舉例：

　　我們班很團結，盡管班主任年輕，一個同學遇到困難，大家都會伸出友誼之手拉一把。

　　修改——我們班很團結，一個同學遇到困難，大家都會伸出友誼之手。

　　或者是：我們班很團結，不管哪個同學有困難，大家都會熱情地幫助。

　　診斷：多余的成分造成語意隔裂，必須刪除。

　　(1) “我們班很團結”，就不必再說班主任的年齡了。

　　(2) “團結”是一個抽象的詞，需要具體說明。此處“團結”表現出來就是一個同學有困難，大家都會伸出友誼之手。既伸出友誼之手，意思就表達清楚了，不必再說“拉一把”。

　　換一種說法：我們班很團結，不管哪個同學有困難，大家都會熱情地幫助。這也可以。

　　盡量用簡明、短小的語句清楚地表述一個意思，然后再換一個語言單位來繼續表達另一個意思。句子不要太長，結構成分太復雜就不便于掌握。

　　3．病因——用詞不正確。詞語順序、詞語搭配不恰當

　　舉例：

　　華天飲食集團所有隸屬的各個餐館，都增添了供應早點，并不斷提高食品質量和服務態度。

　　修改——華天飲食集團所屬的各個餐館，都增添了早點供應，并不斷提高食品質量、改進服務態度。

　　診斷：語言累贅，不夠簡潔。搭配不當。

　　(1) “華天飲食集團所有隸屬的各個餐館”，這一句話語言累贅，各個餐館是陳述的對象，改為“華天飲食集團所屬的各個餐館”就簡潔明了，所以這個病句采取“刪”的辦法。當然更精確的改法應該是：“隸屬于華天飲食集團的各個餐館”。

　　(2) “供應早點”與“增添”不能搭配，因為“供應早點”是一種行為。應該調換為“早點供應”，這是個服務項目。

　　(3) “提高質量”可以說，“提高態度”就說不通。需要改成兩個分句。

　　由此可見，當一個詞語支配兩個行為或兩個對象的'時候，必須考慮是否合理。修改時還是要基本維持原意。

　　修改病句的一個原則是“多就少改”。盡量維持它的基本構架，必要的時候可以“換”、“刪”、“調”。

　　4．病因——用詞不正確，詞語順序不恰當(不合事理)

　　舉例：

　　1860 年英法聯軍野蠻地燒毀并洗劫了歷盡滄桑的皇家園林——圓明園。

　　修改——1860年英法聯軍野蠻地洗劫并燒毀了歷盡滄桑的皇家園林——圓明園。

　　診斷：“燒毀”、“洗劫”兩個行為的先后順序需要研究。英法聯軍進入圓明園，如果先放了一把火燒毀了，就談不上洗劫。從事理上來說，應該是搶在先，搶完了再燒，燒還有一個毀滅罪證的意圖。句子的主要毛病是不符合事理邏輯。修改時就要調動詞序。

　　所以語言順序如果出現問題，可能就是邏輯上不合理。應該樹立科學的邏輯觀念，所以修改病句還可以考察人的邏輯思維能力。

　　看出語病不是目的，糾正語病，使語句正確規范、清晰流暢，才是訓練的真正目的。應當先診斷，找出病因再動筆修改。修改的原則是“多就少改”，或刪去、或增添、或調換，常用的就是這些手段。

　　5．病因——條件與結論有矛盾

　　舉例：

　　紅光化肥廠等7家企業單位的污水凈化系統能否啟動使用，是根治柳林河污染的關鍵。

　　修改——紅光化肥廠等7家企業單位的污水凈化系統能否啟動使用，是能否根治柳林河污染的關鍵。

　　診斷：“紅光化肥廠等7家企業單位的污水凈化系統能否啟動使用”，即能啟動使用或者是不能啟動使用，“能否”是表示選擇，但后面的結論卻是肯定的，這就產生了矛盾。修改時必須做到條件和結論致，可以在結論部分加入“是否”。

　　或者改為“污水凈化系統如果啟動使用，那就能對根治柳林河污染起到關鍵作用”，用“如果”表示假設，這也可以。

　　6．病因——語言結構不合理，語意出現混亂

　　舉例：

　　從去年秋季以來，禁止和宣傳在長江上游林業區砍伐、販運林木已經取得了很大成效。

　　修改——從去年秋季以來，禁止在長江上游林業區砍伐、販運林木已經取得了很大成效。有關宣傳工作發揮了重要作用。

　　診斷：“禁止”和“宣傳”是聯合行為，和后面所支配的內容不協調。所以這句該把“禁止”和“宣傳”分開說�！靶麄鳌笨梢岳斫鉃橛嘘P宣傳工作發揮了重要作用，或者是宣傳禁止砍伐、販運林木有了收效，所以現在這個地方的水土和林木保持得很好。但如此一來就很麻煩，必須兩句話說清的，硬要揉到一塊，容易產生歧義，背離本意。

　　(1) “從去年秋季以來，禁止在長江上游林業區砍伐、販運林木，已經取得了很大成效”。這是一個意思。

　　(2) “宣傳”另起一句：“有關宣傳工作發揮了重要作用�！�

　　盡量使用語意明確、精悍短小的語句。

　　7．病因——“綜合癥”，涉及分句關系、邏輯關系

　　舉例：

　　即使使用電腦的技術對于多數民工很陌生，領導還是盡力創造條件讓他們熟悉、接觸這項先進技術。

　　修改——盡管多數民工對于使用電腦的技術很陌生，領導還是盡力創造條件讓他們接觸、熟悉這項先進技術。

　　診斷：這個句子的毛病屬于綜合癥，首先是“即使……還是”搭配不合理；其次是“對于”；再次，“熟悉”和“接觸”，按邏輯推斷，應該是先接觸才能熟悉。

　　(1) “即使……還是”，顯然這是一個復句，分句間的關系值得研究，“即使”與“還是”不搭配，“即使”是表示假設，經常和“也”搭配，這就是必要的語法知識。另外，根據這句話的意思來看，沒有必要使用假設，因為描述的是實際情況。

　　(2) “對于”一詞前后的對象關系搞反了。

　　(3) “熟悉”、“接觸”的邏輯順序不合理。

　　從某種意義上講，每個學習語文的同學都應該成為診斷和治理語病的高手。有毛病的語句，經過調理變得規范順暢，這就是語文素養的表現。應該認真地去研究語病出現的基本原因，掌握修改方法。