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幼兒觀察行為意義（通用12篇）
幼兒觀察行為意義是什么？觀察對于幼兒園教師來說是一項重要的技能，作為一名教育工作者，要學會觀察。那么，關(guān)于幼兒觀察行為意義是什么？一起來看看吧。
幼兒觀察行為意義 1
根據(jù)教學經(jīng)驗，以下是我認為觀察在教育教學中的作用：
一、有利于了解兒童的發(fā)展水平和學習能力
每個兒童都是獨特的個體，因遺傳、家庭、環(huán)境的不同，每個兒童都有著不同的發(fā)展速度，并且從出生起就有著意想不到的學習能力和活力。兒童因生理、心理、教學方式的不同，因此有著不同的學習方式。
下面是我們班孩子的例子 ：程曦出生在一個年輕父母的家庭，平時性格活潑開朗。善于交際，語言表達能力強。陶翔出生在一個父母年齡偏大的家庭，平時都由奶奶帶，沉默少語，性格內(nèi)向，不善于交際。在課堂上我經(jīng)常向全體幼兒提問，每當這時，班級里的氛圍總是特別好，好多幼兒都舉起手，并且嘴里還不停地說：“我我我我”。這次，我的問題剛以提出，程曦又高高舉起了手，可當我請她回答時，她咿呀了半天，只是心里有數(shù)卻表達不出來。而一向少言寡語的陶翔此刻正用大大的眼睛盯著我，我想為何不讓他試試呢？沒想到他的回答簡單有準確。其他的兄啊朋友不約而同的鼓起掌來。從心理學的角度來看，程曦是一個沖動型的，而陶翔是一個沉思型的。針對他們不同的認知方式，我采取了有效的措施，我想不久的將來他們就會變得更自信了。
二、有利于了解兒童的心理需要和經(jīng)驗的`獲得
兒童的心理變化常常通過語言、表情、動作等方式表達。例：慧芝是個中班的孩子，與中班的其他孩子相比，她的年齡偏小，活潑開朗，大方又能說會道的，樂意和老師交流，每天都高高興興的上學，樂意自己的事情自己做。在課堂上能夠積極發(fā)言。這天早上，慧芝和往常一樣上學。做早操了，咦，我發(fā)現(xiàn)他沒有像往常一樣激情了，站在那一動不動的，起初我很生氣，可是我克制住自己沒法脾氣。到了教室，她自己走到我面前：“老師，剛剛在操場上，你看了我好多遍，你知道我為什么不做操嗎？”“我不知道，你能告訴我嗎?”我反問道。慧芝說 ，“老師，我家對門哥哥的奶奶去世了，我害怕，我心情不好！”“你知道什么事去世嗎？”“就是死了，永遠不回來了……”聽了慧芝的話，我趕緊把她抱到懷里輕聲的對她說：“寶貝，別怕，沒事的，一切都會過去的，人世間的事物都會有生老病死……”幸虧自己當時沒有發(fā)脾氣，不然就傷害一個孩子的幼小心靈，看，她多么善良啊！其實我們要時時刻刻把自己和孩子擺在同一個高度，用一顆敏感的心去領(lǐng)悟、去體會孩子所思所想，同時還要我們教師善于抓住生活中的教育契機，因勢利導，讓教育取得事半功倍的效果。“讀懂孩子心，做孩子的朋友”絕不是的一句空話。
三、有利于有效的指導教育活動
我將備課時間大部分用來觀察孩子的行為而不是埋頭研究所謂的教法，漸漸地發(fā)現(xiàn)，這個做法比任何新穎的教法都管用，用為根據(jù)我看到的現(xiàn)象像孩子提問后，他們都能給出最適合的建議幫我解決教育中的難點問題。通過平時在教學中的觀察，我覺得美術(shù)活動是幼兒非常喜歡的一種藝術(shù)教育活動，幼兒在美術(shù)活動中自發(fā)地運用線條，顏色表現(xiàn)自我，表達思想、宣泄情緒、想象和創(chuàng)造他們自己的世界。在美術(shù)活動準備和開始階段，教師要善于從兒童的角度去捕捉和表達，傳遞驚喜與激情，去激發(fā)幼兒活動的興趣，老師在活動中藥多觀察幼兒，找出幼兒不為常人所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性，并及時予以夸獎：“真不錯，你的這一處和別人 都不一樣，很有創(chuàng)造性。”“你的這幾片葉子顏色涂得真好！”“你畫的真細心！”“你的太陽畫的真可愛！”“你畫的蝴蝶翅膀真漂亮！”這樣獨特的觀察以及鼓勵會讓幼兒的創(chuàng)造能力得到不容置疑的肯定。與之相伴，你也會發(fā)現(xiàn)有點幼兒的作品是失敗的，我們應(yīng)該給孩子的鼓勵是“你下次會做的更好的！”“沒關(guān)系，你做的很好，只要在認真一點就更好！”要留意觀察孩子，細心地發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，對孩子多說幾句：“真棒！”“有進步！”“太好了”或拍拍孩子的肩膀，對孩子豎起大拇指，給孩子一個微笑，給予目光的鼓勵等。在美術(shù)活動中，教師要多注意觀察，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點，讓每個孩子用他們手中的畫筆描繪出他們七彩的童年。
四、有利于提高幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展
我園有個很好的習慣，每年每學期都會開展一次全園性優(yōu)課評選活動，而這樣的活動也是提升我們專業(yè)發(fā)展的大好機會。在張文仲活動中，我們并沒有用傳統(tǒng)的聽評課形式而是以一種全新的課堂觀察形式。由于觀察者關(guān)注的觀察點是不一樣的，所以課堂觀察的內(nèi)容比較廣泛。聽評課雙方獲取的課堂信息就比較豐富。在這樣的評課活動中，年輕教師和幼兒園其他教師乃至骨干教師的地位是一樣的，因為他們各自所確立的觀察點是不同的 。所以他們在評課時就有了自己的話語權(quán)，有了自己的思想。同時為幼兒園所有老師們也提供了相互學習的好機會。無論是處在哪個階段的幼兒園教師，都可以根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展需要，進行有針對性的課堂觀察，從他人課堂中汲取經(jīng)驗，從而改進機子的教學技能，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。因此，課堂觀察為不同教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。
觀察對于幼兒園教師來說是一項重要的技能，作為一名教育工作者，要學會觀察。作為家長，也應(yīng)該學會觀察。經(jīng)常有家長向我反映，她的孩子在家的時候做什么事情都很慢，只有大聲呵斥的時候，他才能快一點點，但下次還那樣，其實許多父母都有著和這位家長同樣的苦惱：孩子動作太慢，做起事來效率極低。尤其是穿衣服和吃飯等生活自理方面，顯得極為磨蹭。于是，我就更加多觀察這樣的孩子，其實，他在課堂上和游戲中反映并不慢，在以后的交流中，我才知道原來這位年輕的媽媽在家?guī)娃k了一切。比如：吃飯、洗腳為了節(jié)約時間，媽媽就喂他或幫他洗，這樣又塊又省心，更省事。這樣包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機會，孩子也會因此惰性越來越強，沒有自理的愿望，對自己沒有責任心。當出現(xiàn)問題之后父母往往又拿孩子說事，并執(zhí)迷不悟地抱怨現(xiàn)今的孩子。
幼兒觀察行為意義 2
1、有利于提高教師的專業(yè)發(fā)展：
觀察者關(guān)注的觀察點不一樣，所以觀察的內(nèi)容也是比較廣泛。比如聽評課，雙方獲取的課堂信息就比較豐富。同時為老師提供了相互學習的好機會。無論是處在哪個階段的幼兒園教師，都可以根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展需要，進行有針對性的課堂觀察，從他人課堂中汲取經(jīng)驗，從而改進自己的教學技能，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。因此，課堂觀察為不同教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。
2、對了解孩子的發(fā)展水平和學習能力十分有幫助：
每個孩子都是獨特的個體，因遺傳、家庭、環(huán)境的不同，每個孩子都有著不同的發(fā)展速度，并且從出生起就有著意想不到的學習能力和活力。孩子因生理、心理、教學方式的不同，因此有著不同的學習方式。
3、有利于老師有效的指導教育活動：
觀察孩子的行為比任何新穎的教法都管用。比如說老師通過平時在教學中的觀察，覺得美術(shù)活動是幼兒非常喜歡的一種藝術(shù)教育活動，幼兒在美術(shù)活動中自發(fā)地運用線條，顏色表現(xiàn)自我，表達思想、宣泄情緒、想象和創(chuàng)造自己的世界。在美術(shù)活動準備和開始階段，教師要善于從兒童的'角度去捕捉和表達，傳遞驚喜與激情，去激發(fā)幼兒活動的興趣，老師在活動中要多觀察幼兒，找出幼兒不為常人所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性，并及時予以夸獎。在美術(shù)活動中，教師要多注意觀察，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點，讓每個孩子用他們手中的畫筆描繪出他們七彩的童年。
4、有利于老師了解孩子的心理需要和經(jīng)驗的獲得：
孩子的心理變化常常通過語言、表情、動作等方式表達。作為教師，要時時刻刻把自己和孩子擺在同一個高度，用一顆敏感的心去領(lǐng)悟、去體會孩子所思所想，同時還要教師善于抓住生活中的教育契機，因勢利導，讓教育取得事半功倍的效果。“讀懂孩子心，做孩子的朋友”絕不是的一句空話。
因此，觀察對于幼兒園教師來說是一項重要的技能，作為一名教育工作者，要學會觀察。作為家長，也應(yīng)該學會觀察。
幼兒觀察行為意義 3
今天上午是數(shù)學活動，當我請個別幼兒到黑板上操作時，小莊小朋友也走上前來，要拿卡片，我讓他坐回去，他真的往回走。過了幾秒鐘，他又走上來，不等我說話，伸手拿起卡片就往黑板上貼，我只好由他，并教他應(yīng)貼在哪里，他邊操作邊學著我說的話，很認真的樣子。過了一會兒，他又要走到黑板前來，他旁邊的幼兒大聲地喊：“小莊坐下，快坐下！”只見他叫喊著就躺在地上；過一會兒，當幼兒分組操作玩具時，又見他躺在地上；開始作業(yè)練習時，我正幫他打開本子，旁邊的小瑩小朋友拉過他的籃子對他說了什么，他馬上又要躺到地上，被我一把拉住。
分析：小莊學習的積極性挺高的，可能在家受到父母的寵愛，什么事都順著他的意。導致他在班上控制不住自己的行為，想要做什么就做什么，一不順意就躺到地上，以此來達到自己的目的。
措施：
1．為了避免打擊他學習的積極性，他第二次到黑板前來擺卡片時，我輔導了他。課后我告訴他要老師請才可以上臺的，他沒有表情，也沒有回應(yīng)。我想，下次要在出現(xiàn)同樣情形時就馬上引導教育，這樣的效果可能會好些。
2．讓他知道地板臟，躺在地上是不好的習慣，也請家長在家督促、引導。
3．在班級里為他樹立榜樣，多引導他觀察其他幼兒的表現(xiàn)，讓他知道怎么做才對。
4．每次小莊躺在地上，我總是邊說地板太臟了邊拉起他，這樣既讓他知道躺地上是不好的，又淡化他的`不好行為。
因為對于特殊的他，過多的批評會讓他在小伙伴當中成為“另類”，這不但不利于糾正他的不良行為習慣，而且小伙伴可能會因看不起他而歧視他。我努力尋找他的優(yōu)點，并及時給予表揚，讓好的行為得到強化。比如：他拾起地上的玩具，他幫忙收拾玩具等。現(xiàn)在的小莊有了一些進步了，躺在地上的次數(shù)少了，能主動地叫老師了，還喜歡幫老師阿姨做事情了（簡單的）。我想經(jīng)過我們不斷的努力，他會慢慢地趕上其他孩子的。
幼兒觀察行為意義 4
作為一名4歲小女孩的母親，更作為一名小學教師，我認為讀一些關(guān)于幼兒方面的書籍是很有必要的，同時我想讀這樣的書籍對于自身的專業(yè)發(fā)展方面也會有很好的借鑒作用，所以在寒假期間我選擇閱讀了《幼兒行為觀察與記錄》一書。
每一個孩子從出生到成長再到邁出他們?nèi)松牡谝徊剑际且粋�不斷接受外部信息并嘗試著向外部發(fā)出反饋和意念的過程，從而在這樣的一個過程中不斷的學習著各種各樣的社會生存能力和生活能力，并不斷提高自身的認知水平。然而在這樣的一個成長與探索的過程中，孩子又要不斷的面對各種挫折和挑戰(zhàn)。面對如此多面和復雜的社會，孩子們?nèi)绾蔚陌l(fā)展，這不光是孩子所面對的'問題，更是我們老師和家長所要考慮的問題。
也正是由于這些方方面面的原因，對孩子的日常行為進行觀察與記錄就必然成為我們成年人了解孩子認識孩子的重要途徑和如何施展教育方式的必要手段，因此我認為不管是作為父母還是教師掌握這樣的專業(yè)技能都是很有必要的。我們在網(wǎng)上搜索一下或者在書店轉(zhuǎn)一圈都會發(fā)現(xiàn)，此類專題的書籍還是比較多的，有國內(nèi)的也有國外的，有簡單也有復雜的，但不管什么樣的，實用最好，簡單易懂，具有可操作性就是我們最好的選擇。
《幼兒行為觀察與記錄》一書使用嚴謹清晰的文字結(jié)合準確生動的事例，將幼兒行為的觀察和記錄全方位的展現(xiàn)在了我們的面前。同時對于一個行為的分析，能從具體的心理學、行為學概念到復雜的理論觀點，再到觀察記錄的具體步驟和實施方法，直至對其倫理問題的關(guān)注，對于我們來說都是一個生動的學習的過程，每一個案例都是有血有肉的存在。在仔細研讀此書后，讓我對這種了解幼兒最適宜的方式產(chǎn)生了無比濃厚的興趣，看著書中對于幼兒心理學、行為學方面實驗得出的結(jié)論與我自己的生活實踐相對比，很有一種豁然開朗的感覺，也對此書中很多的理論產(chǎn)生了共鳴，希望自己可以用這些理論去指導自己實際生活和工作中的實踐操作。
幼兒觀察行為意義 5
嬰幼兒行為觀察卡是專為0-3歲孩子教養(yǎng)人而設(shè)計的。通過實踐“嬰幼兒行為觀察卡”，提升了我們觀察、分析嬰幼兒行為的能力，分析和調(diào)整活動方案的能力以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。
下面我們就自己通過這一階段對“嬰幼兒行為觀察卡”的實施來談?wù)勎覀兊囊稽c體會和做法。
我們以觀察“過小橋”為例。
有一段時間在戶外活動時，托班孩子對于小、中班哥哥姐姐過小橋的游戲情節(jié)很感興趣。他們很仔細、認真地觀察，顯露出一種特別也想嘗試玩一玩的心情。當初是剛?cè)雸@，有部分孩子的情緒還不穩(wěn)定，加上可能老師思想的滯后和過分保護，我們不敢讓入園時間還不長的孩子去嘗試。
后來，通過嬰幼兒行為觀察卡的學習和實施，讓我知道了，原來“過小橋”對于托班孩子的戶外活動來說是比較有需要和可操作性的。
于是，我們托班三位老師一起組織孩子在戶外的塑膠場地上進行“過小橋”的游戲。在安全工作上做了充分的準備以后，我們給了孩子們第一次嘗試。有了第一次的嘗試和孩子們的興趣，在以后的時間里我們又多次組織了游戲，并進行了適時的觀察和指導。
首先，從“過小橋”中分析孩子性格氣質(zhì)的不同。
有些孩子比較膽大，他能獨立上橋、過橋、下橋。有些孩子則比較膽小，需要老師幫扶才愿意走小橋。更有些孩子在首次的游戲中拒絕了游戲，站在旁邊注視同伴。針對所觀察到的情況，針對不同的孩子，我們分別進行了不同的指導。膽子大的，我們要求心細，注意他們是否有不安全的動作發(fā)生；對于需要老師幫助的孩子，我們鼓勵他大膽；對于拒絕的孩子，我們不急于要求他們上橋，而是通過同伴的榜樣再鼓勵他們，引發(fā)他們嘗試的愿望和勇氣。
其次，從“過小橋”中分析孩子的身體平衡能力的發(fā)展。
我們可以從孩子是平衡走過，有摔下河的現(xiàn)象，蝸牛式得小步移動等分析孩子控制身體平衡的能力。例如：我們的柴佳寧小朋友很沉穩(wěn)得一步跟著一步，走過了整條小橋，沒有摔下河的現(xiàn)象。這反映出他的控制身體平衡能力在托班孩子中處于較高水平，超越了大部分孩子的發(fā)展。
第三，從“過小橋”中分析孩子空間感知和協(xié)調(diào)能力。
在剛開始時，我們只告訴孩子橋下面是小河不能掉進水里，而沒有告訴孩子大家應(yīng)該往一個方向走。結(jié)果出現(xiàn)了兩位孩子在橋中間碰頭的現(xiàn)象。結(jié)果出現(xiàn)了三種情況。有些是其中的一個跳下了小河。讓兩一位幼兒順利通過，還有一些孩子是站在中間誰也不讓。還有些是調(diào)轉(zhuǎn)頭。兩名孩子往一個方向走，大家一起順利走到小橋的一頭。從這三個不同的反應(yīng)中我們可以觀察到孩子們不同的空間感知和協(xié)調(diào)能力。第一種情況的孩子缺乏生活經(jīng)驗或者是空間感知能力。第二種情況的孩子空間感知能力較好但缺乏協(xié)調(diào)能力。第三種情況的孩子比較少。說明他們擁有比較好的空間感知能力和反應(yīng)能力，其發(fā)展超出該年齡段孩子的發(fā)展水平。
第四，從“過小橋”中分析孩子的生活經(jīng)驗。
初次游戲，當一位孩子由于種種原因掉下小橋時，老師問問他自己掉哪里了，大部分孩子都沒有說出掉水里了。經(jīng)過一個階段的游戲后，孩子們知道過橋不能掉下去，掉下去就掉河里里。金悅凡坐媽媽的自行車上一起過橋時，她對媽媽說，不要開到橋下去，要掉到河里去的。
第五，從“過小橋”中分析孩子情境性行為的特點。
為了增強孩子的'興趣，考慮他們喜歡情境性游戲的特點，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝艘恍﹦游铮膭詈⒆觼懋敯职謰寢專瑤е游镆黄疬^河。在游戲中，有些孩子伴隨了一些簡單語言。比如，他會邊走邊說“過橋了，過橋了”，遇到對面的同伴過來時。他會說“讓一讓，讓一讓”，有些孩子還會模仿老師，對著自己手里的動物會說“小心點，小心點”從這里，我們也可以也可以看出孩子不同的語言發(fā)展水平。
第六，從“過小橋”中孩子的多種玩玩分析孩子的探索能力。
從游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，一些孩子選擇了一些與別人不同的游戲方式。比如，有些孩子讓小動物過橋，她在橋下走，她一邊在河里走一邊用手操控小動物過橋。
有兩個小朋友在游戲中他不再滿足于過橋這一動作，他不斷爬下橋，然后從橋上跳下，再爬上橋從橋上跳下。把興趣點轉(zhuǎn)向了爬上又跳下這一動作的反復。還有一些孩子從不是用腳走過橋，而是騎在橋上，騎馬式得騎著過完整條小橋。我們根據(jù)孩子們探索延伸出的不同玩法，適時得提供了需要的游戲材料在旁邊開辟新的情況，為孩子提供一些適應(yīng)的道具和器材供那部分孩子進行游戲。
就這樣，通過嬰幼兒行為觀察卡的解讀和實施，無論是孩子還是教師都讓我們收獲很大。從此我們不再盲目得觀察孩子，而是帶有一定的目的性，對于孩子發(fā)展也起到了很大的推動作用。
幼兒觀察行為意義 6
在幼兒園里，幼兒的各種行為都會頻繁出現(xiàn)，他們的所想、所思、所悟、所做都會給我們老師帶來迷芒、疑惑、喜悅、溫暖......，一旦老師解決其中一個幼兒的問題，我們馬上會松一口氣或茅塞頓開，接著會出現(xiàn)其他幼兒遇到的問題。
今年寒假我閱讀了一本《幼兒行為觀察與記錄》。這本書為我們幼兒教師提出邊觀察邊記錄為我們職業(yè)成長打好基礎(chǔ)，而不是有的幼兒出現(xiàn)問題，我們憑直覺去判斷，或者其他老師支招，不一定適合你。
觀察與記錄幼兒行為為我們老師的“行動”和“反思”作好鋪墊。
記錄幼兒的活動是一項重要的工作，雖然沒有固定的規(guī)則，但作為班級教師，我們必須抓住記錄的時機。這意味著我們需要與幼兒保持足夠的距離，以便傾聽他們的活動，但同時也要避免影響他們的游戲。在記錄中，我們要尊重幼兒的隱私，通常會使用化名，特別是在大班中更要小心。如果幼兒感覺到被過度監(jiān)視，可能會中斷他們的游戲。因此，作為游戲老師，我們需要謹慎介入，避免對他們的活動產(chǎn)生過多的干預，而應(yīng)該以順應(yīng)和支持的方式參與。在評價幼兒的游戲時，我們應(yīng)該讓他們充分參與，鼓勵他們說出自己的想法，以便我們能夠更好地了解他們并提供更好的支持。
針對個別幼兒的特殊情況，老師需要更加關(guān)注。當幼兒情緒波動大、愛哭或脾氣古怪時，教師應(yīng)該細心觀察，了解其情緒背后的原因，而不是立即哄著他們。過度的哄撫可能會讓幼兒養(yǎng)成發(fā)脾氣就得到滿足的習慣，因此耐心等待他們情緒穩(wěn)定后再進行溝通和關(guān)懷是非常重要的。同時，教師也應(yīng)及時糾正幼兒語言上的錯誤，鼓勵他們說完整的句子，以促進其語言發(fā)展。家庭環(huán)境對幼兒情緒的形成有著重要影響，因此，與家長保持密切聯(lián)系，了解孩子在家的.情況，有助于更好地進行教育。在追蹤幼兒發(fā)展過程中，要有系統(tǒng)地定點、定時記錄，不能中途放棄。有時，暫停一段時間后再繼續(xù)追蹤可能會帶來意想不到的收獲。
教師在觀察幼兒的操作過程時，常常將重心放在結(jié)果上，而忽略了過程的細節(jié)。比如，有的教師可能會記錄下：“小明到玩具區(qū)拿了幾樣玩具，然后就去了別的地方。”這樣的記錄只關(guān)注了孩子的行為結(jié)果，而忽略了孩子在操作過程中的興趣、如何使用玩具等細節(jié)。實際上，幼兒在操作過程中也有自己的思考和評價，因此教師應(yīng)該重視對幼兒操作活動過程的觀察。他們可以引導孩子表達自己的感受，了解孩子的需求和想法，甚至可以通過“明知故問”的方式，引導他們思考問題的解決方法，從而將解決問題的過程轉(zhuǎn)化為思維的過程。
老師在面對撰寫游戲案例時，常常感到困惑，不知從何處入手。其實，老師可以通過耐心觀察日常生活中的點滴，比如課堂上的情景、游戲時的互動，甚至是戶外活動中的點點滴滴。無論是什么環(huán)節(jié)，都可能蘊藏著孩子們的趣味和特點，而這些都值得我們?nèi)ビ涗洝？梢酝ㄟ^文字記錄，也可以通過拍照或錄像的方式進行。每天記一記，即便忘記了，也可以通過照片或視頻來回顧。同時，我們還可以隨時翻閱專業(yè)指南，將自己的觀察與指南進行對比，這樣能夠更有針對性地指導我們的專業(yè)成長，讓我們在教育之路上更上一層樓。
幼兒行為觀察和記錄的終極目的在于促進孩子的學習和游戲興趣。作為教師，我們應(yīng)不斷地實踐、反思、改進和創(chuàng)新，將自身的專業(yè)成長與幼兒的發(fā)展聯(lián)系起來。我們需要隨時隨地觀察孩子的亮點，發(fā)現(xiàn)共性問題，并及時解決，以促進他們的全面發(fā)展。
幼兒觀察行為意義 7
我參加了湖州師范學院舉辦的為期三天的中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓，時間是從4月16日到4月18日。培訓內(nèi)容主要聚焦于“利用游戲觀察和分析幼兒行為”，我們進行了一系列的研討和交流。
在這短短的三天里，我與來自不同地方、不同年齡的同行老師們坐在寬敞明亮的教室里一起學習、一起討論交換意見。岳慧蘭、王云霞、張金榮老師分別進行了《質(zhì)性觀察》、《量性觀察》、《什么是研究》三個內(nèi)容的講座。對我觸動最大的是岳惠蘭老師的《質(zhì)性觀察》，讓我了解到質(zhì)性研究的優(yōu)點（問題深入，廣泛）與局限性（容易受到觀察者思想基礎(chǔ)的制約，研究所需時間長）。質(zhì)性研究的常用方法（訪談內(nèi)容、觀察目的、收集實物）。在日常生活教學過程中，我們也可以根據(jù)這幾方面創(chuàng)設(shè)幼兒的游戲環(huán)境，組織游戲活動，觀察幼兒之間的交流，從而進行設(shè)立目標與研究。
在培訓中我們還以小組為單位編制了一份時間取樣觀察記錄表。我們從幼兒活動的探究行為、活動中的語言交流與社會性三個緯度進行交流與探討。通過觀看幼兒娃娃家角色游戲錄像，從表情、動作、語言、時間四方面進行分析和記錄。通過活動，我重新審視了自己，反思自己在以往游戲中觀察的目的、觀察的方法以及觀察的.技巧是否合理、完善，也認識到認真觀察幼兒的重要性。
學習是一條永無止境的旅程，而培訓只是其中的一站。我們應(yīng)該將學習融入生活的方方面面，并不斷將所學知識運用于實踐中。只有不斷更新教學理念，才能更好地支持我們的教學工作。
幼兒觀察行為意義 8
為期三天的“幼兒心理行為分析與輔導技能培訓班”的培訓已經(jīng)告已段落了，靜下來想想這三天，我的收獲也是多多！這三天分別有三位寧波大學心理系老師給我們培訓——講座，三人各有自己的特長所在。
第一天，李老師向我們介紹了“兒童團體心理輔導”的概念，團體輔導是心理咨詢與輔導的一種重要形式；它是在團體環(huán)境下進行的一種心理輔導方式，通過團體成員之間的互動，幫助個體通過觀察、學習和體驗，更好地認識自己，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學習新的態(tài)度和行為方式，從而實現(xiàn)良好的適應(yīng)。通過李老師的講解，我們了解到兒童最基本的需求：安全感和信任感，同時也認識到了了解孩子行為背后的動機和事實的.重要性。兒童團體輔導常常采用游戲輔導的方式，通過游戲來分析孩子的心理行為和情緒。在兒童團體輔導中，我們經(jīng)常會運用“沙盤游戲”，通過觀察和分析孩子在沙盤中的表現(xiàn)來進行心理咨詢，這也是目前對兒童心理進行有效干預的一種有效方式。
第二天，楊老師是心理學的博士，專攻發(fā)展心理學。這天她講述”兒童情緒發(fā)展與調(diào)節(jié)——兒童是自己情緒的主人“，每個人都有情緒，而情緒無好壞之分，有情緒并不怕，怕的就是沒有處理好孩子的情緒？那么處理孩子的情緒，三句話：第一句“媽媽看到你非常生氣……（給情緒命名）”；第二句話“你想生氣就生氣吧（允許孩子有情緒）“；第三句話“媽媽陪著你（表達愛，讓孩子有安全感和被接納感）“。這是經(jīng)典的三句話，非常實用。
第三天，賀老師向我們介紹了“兒童行為功能分析”的概念。所謂行為功能分析，即在進行行為矯正之前，對引發(fā)問題行為的原因、產(chǎn)生的后果以及個體在這方面的動機與需求等進行評估，以便有針對性地確定治療目標和方法。這一概念來源于錢銘怡的《心理咨詢與治療》。行為功能分析是對環(huán)境和個體因素進行系統(tǒng)分析，以了解和控制問題行為的因素。行為治療的目的在于消除問題行為本身。對于我們幼兒園的老師來說，將這一理論應(yīng)用到心理咨詢中可能有一定的挑戰(zhàn)，但賀老師通過自己的理論分析和實際經(jīng)驗向我們介紹了abc行為分析，這大大降低了我們的顧慮。因為在日常工作中，我們也會處理類似的行為問題，比如賀老師提到的自閉癥兒童，我們雖然沒有專業(yè)的心理學知識，但我們會采用類似的方法來應(yīng)對，盡管我們稱之為“小兒科”的方法。通過逐步消化賀老師的內(nèi)容，我們能夠逐漸改進自己的方法。
三天的時間真得非常短暫，在這短暫的時間中懂得了很多道理，接下來在長時間中慢慢在消化，運用我們的工作實踐中，為孩子們做點貢獻。
幼兒觀察行為意義 9
為了貫徹《教育指南》的精神，加強課程改革，推動幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展，提升教師自身素養(yǎng)，以及提高幼兒園課程游戲化水平，海洋市在城南實驗小學舉辦了專題培訓。我有幸參加了這次培訓。
這段時間的學習讓我受益匪淺。在和園長的交流中，我深受啟發(fā)，每一句話都給我留下了深刻的印象，激勵著我前行。對于“游戲”的理解，尤其是“自主游戲”的認識，得到了更深層次、更全新的提升。
作為一名一線教師，在我們尚未踏入課程游戲化的領(lǐng)域時，我常常陷入如何平衡教育與娛樂之間的挑戰(zhàn)中。在過去的教學實踐中，為了勉強體現(xiàn)游戲元素，我們往往只是簡單地在課堂上插入一些游戲。因此，我經(jīng)常感到困惑，為什么孩子在學習活動中失去了興趣，為什么他們不愿意投入學習。通過這段學習經(jīng)歷，我逐漸明白，課程游戲化需要從高質(zhì)量的角度思考，需要從兒童完整體驗的角度出發(fā)，需要從兒童身心發(fā)展規(guī)律和學習特點的角度考慮。
課程游戲化是指將幼兒園的學習內(nèi)容與生活場景有機結(jié)合，使課程更加貼近幼兒的日常生活，更加生動有趣。通過多樣化的活動形式，提供給幼兒更多的感官探索、互動交流和表現(xiàn)展示的機會，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力，促進幼兒更全面地發(fā)展。
課程游戲化的成功與否取決于教師的引導和幼兒的參與。在這個過程中，教師的思想和行為會直接影響到幼兒的反應(yīng)。核心目標在于激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在活動中充分探索、交流和展現(xiàn)自我。重要的`不是教師在課堂上說了什么，做了什么，而是幼兒們的言行舉止。一個優(yōu)秀的幼兒園課程應(yīng)該不斷激發(fā)幼兒的好奇心，引導他們專注于當下的活動，并鼓勵他們不斷發(fā)展新的興趣和行動。
此次學習，我會盡力改寫。給我一點時間。
我相信：只要我們多觀察、細思考，做一個有心的教師，將學習的理論與實踐相結(jié)合，尊重幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間與時間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂過好每一天，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。
幼兒觀察行為意義 10
近日參加了一次幼兒行為觀察與分析的培訓，感觸頗深。此次培訓旨在幫助家長和教師更好地理解和分析幼兒行為，提高他們的教育素養(yǎng)和教育技能。此次培訓內(nèi)容豐富，我將其總結(jié)為以下幾點。
一、了解幼兒的行為特點
幼兒的年齡處于成長的關(guān)鍵時期，行為特點與成人有很大的不同。幼兒缺乏自我控制和表達能力，容易受到外部環(huán)境和人的影響，表現(xiàn)出比較直觀的行為特點。但這些行為特點并非隨意發(fā)生，都有其行為背后的原因，例如幼兒的天生好奇心和求知欲，表現(xiàn)為不斷探索和觀察周圍環(huán)境。在了解幼兒的行為特點的基礎(chǔ)上，教師和家長需要給予其足夠的理解和支持，以達到更好的教育效果。
二、觀察幼兒的行為
觀察幼兒的行為是了解幼兒的情況、判斷其需求和特點的重要方式。在觀察幼兒行為時，要注重以下幾點：
1. 時間：觀察時需要選擇恰當?shù)臅r間，例如幼兒玩耍時、用餐時、睡覺時等。
2. 細節(jié)：觀察時需要注重細節(jié)，例如幼兒的表情、動作、語言、動作等。
3. 差異：觀察時還需要注意幼兒之間的行為差異，以便為不同的幼兒制定不同的'教育措施。
觀察幼兒的行為對于提高教育素養(yǎng)和教育技能具有重要的作用。
三、分析幼兒的行為
成功的教育離不開對幼兒行為的合理分析。在分析幼兒的行為時，需要注重以下幾點：
1. 確定行為背后的原因：幼兒的行為往往有其特定的原因。了解這些原因?qū)τ趯τ變旱男袨殚_展合理的教育具有很重要的意義。
2. 分析行為的意義：幼兒的行為意義在這個年齡段往往比較直觀。通過分析幼兒行為的意義，可以更好地剖析幼兒的行為以及其背后的原因。
3. 減少負面影響：幼兒的行為會對其周圍環(huán)境產(chǎn)生影響。合理的分析和舉措可以降低行為對周圍環(huán)境的負面影響，使得狀況得到更好的解決方式。
四、實踐與應(yīng)用
培訓結(jié)束后，我意識到以上所學內(nèi)容對于教師和家長的教育工作都具有重要意義。在實際教育工作中，我們應(yīng)該運用所學知識，將之應(yīng)用到實踐中。通過觀察幼兒，分析其行為，來制定更為科學合理的教育措施，切實提高教育質(zhì)量。
總之，本次幼兒行為觀察與分析的培訓給了我們教學的新思路，教育孩子就不止是生活的習慣和學習的技能的培養(yǎng)，還需要了解幼兒的特點，讓孩子更快樂的成長。希望這些關(guān)于幼兒行為特點、行為觀察和分析的內(nèi)容，能對廣大家長和教師有所幫助。
幼兒觀察行為意義 11
隨著時代的變遷和教育理念的更新，教育正逐漸朝著以學生為中心、以培養(yǎng)興趣為主導的方向發(fā)展。
幼兒時期的孩子們熱衷于游戲，游戲是他們共同的愛好。將教學內(nèi)容巧妙地融入游戲中，能夠引發(fā)他們的興趣，實現(xiàn)教學目標，這已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒園教學的一項重要課題。
我很榮幸能夠參加市級課程游戲化教學觀摩活動，聽取了王老師關(guān)于繪本教學與社會領(lǐng)域的精彩分享，也聆聽了她對幼兒園課程游戲化理論與實踐的講座。這次培訓讓我受益匪淺，特別是對于幼兒園課程游戲化的理論與實踐有了更深的理解。接下來，我想分享一些我個人的心得體會。
小學教學多年的心得告訴我，孩子們天生就充滿了活力。游戲在幼兒的日常生活中扮演著至關(guān)重要的角色，是他們內(nèi)在天性的外在體現(xiàn)。作為幼兒獨特的自發(fā)行為，游戲不僅是培養(yǎng)幼兒自主性的一種形式，對于他們的生活和成長有著深遠的影響，也是幼兒教育的基石。
我們常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁，只要玩起游戲來一頭是勁”。有時我們也會發(fā)現(xiàn)在集體活動中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說教引不起孩子學習的興趣，但老師說“下面開始游戲”時，孩子們馬上改變原來的姿態(tài)，隨時準備投入到游戲中。
家長的表述，孩子們的活潑表現(xiàn)告訴我們一個道理：他們對游戲的熱愛就如同我們對食物的需求一樣強烈。游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L來說，就像是一種不可或缺的營養(yǎng)。一有空閑時間，他們就會想方設(shè)法地投入游戲中，努力創(chuàng)造出新的樂趣。當他們聽到大自然的鳥鳴，便會躍躍欲試地去探尋聲音的來源；看到受傷的小鳥，他們會像成年人一樣細心地給予照顧，扮演起小小的鳥爸爸、鳥媽媽的角色；而當一朵美麗的花兒盛開時，他們會試著種下一些植物，期待綠色的生命能夠帶來無盡的驚喜。
游戲在兒童的成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅僅是一種娛樂方式，更是促進兒童認知和發(fā)展的重要工具。通過游戲，兒童能夠培養(yǎng)語言能力。兒童時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們在游戲中學會傾聽他人的.觀點和想法，同時也學會表達自己的意愿。在這個過程中，他們的詞匯量不斷擴大，語言理解能力和表達能力也得到提高。游戲也有助于促進兒童的智力發(fā)展。游戲常常伴隨著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。兒童在游戲中會遇到各種各樣的問題，只有通過自我探索、想象力、創(chuàng)造力和思維能力來解決這些問題，游戲才能繼續(xù)進行，他們也才能感受到游戲帶來的樂趣。通過感知事物、解決問題的過程，兒童能夠培養(yǎng)良好的觀察和思考習慣。
游戲在幼兒社會性發(fā)展中扮演著關(guān)鍵角色。它是社會活動的縮影，將各種復雜的社會情境濃縮于其中，并以娛樂的形式呈現(xiàn)。透過游戲，幼兒能夠認知世界及其中的規(guī)律，學會處理各種社會關(guān)系，從而促進其社會性的全面發(fā)展。
幼兒觀察行為意義 12
隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，不論是國家還是社會對教師的要求也越來越高，對于幼兒教師來說，“活到老，學到老”的理念必須堅守，這樣才能跟上時代的步伐，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。本次寒假在家，我認真仔細的將《幼兒行為的觀察與記錄》這本書翻閱了一遍，深覺這本書中所著內(nèi)容對一線的幼兒教師來說大有裨益，通過這段時間段的學習，受益匪淺。
一、教學教研一把抓，學會觀察是基礎(chǔ)
幼兒教師的職業(yè)壓力大是業(yè)內(nèi)普遍的共識，因為幼兒園的工作作息與中小學的不同，教師在白天的工作幾乎不能有任何的中斷，需要全天對幼兒進行照顧。尤其是在我經(jīng)過兩年的中專學校工作之后，對中小學和幼兒園工作的方式的差別上深有體會。因此，在我看來，幼兒教師在承受高壓、勞累的雙重負荷下，進行教研活動就顯得有些心有余而力不足。
但是在讀過《幼兒行為的觀察與記錄》之后，我感覺自己在教育與教研關(guān)系的認識上存在很多的不足：其實，教育與教研本位一體，真正的教研正是立足于平日的教學，并且服務(wù)于教學。教學教研應(yīng)該一把抓，首先，我們要學會的就是：用眼、用心，學會觀察幼兒的一舉一動。幼兒行為的觀察，觀察什么？書中有詳細完整的記錄，主要有以下幾個方面：
1.觀察幼兒在常規(guī)活動中的行為
幼兒在園的一天中，大部分時間都在進行常規(guī)活動：進餐、午睡、洗手、如廁、午休等等。這些活動看似平凡、枯燥，但卻是幼兒學習和成長的重要途徑，值得我們注意。
書中詳細的介紹了如何觀察幼兒進餐行為、如廁行為、午休行為和過渡時間的行為，雖然很瑣碎，但是卻不能輕易的忽視。
2.觀察幼兒使用材料的情況
與常規(guī)活動一樣，游戲材料是幼兒學校生活中不可或缺的一部分，但是它們兩個在幼兒個性方面發(fā)展的'功能是不同的。游戲材料的一種重要作用就是有助于兒童認知能力的發(fā)展，特別是符號表征能力。
閱讀和書寫的確是符號表征過程，但是只能反映我們一半的表征能力，它們是語言符號的一部分；而非語言符號表征要借助藝術(shù)形式呈現(xiàn)——繪畫、雕塑、舞蹈、啞劇、音樂及戲劇。對于幼兒來說，他們不能充分地把握或者用語言解釋他們對事物的模糊理解，所以他們是通過使用游戲材料時形成的關(guān)系以及所引起的變化來獲得對抽象概念的直觀感覺。在兒童使用材料的過程中，我們需要觀察兒童使用材料的環(huán)境、刺激、話費的時長等等內(nèi)容。
3.觀察幼兒之間的社交行為
每個幼兒都是一個獨一無二的個體，因此便會有各式各樣的社交行為和反應(yīng)。在兒童早期階段，他們對待他人的態(tài)度開始在人格結(jié)構(gòu)中打下基礎(chǔ)，我們需要去觀察以下三個方面：
①幼兒對待他人的態(tài)度（關(guān)懷/疼愛/信任/懷疑/厭惡）
②幼兒的情感態(tài)度（深厚的/隨意的/冷漠的）
③幼兒擁有的與他人相處的技能的數(shù)量和種類（通過要求、偷拿或者搶奪得到玩具娃娃）
4.觀察師幼關(guān)系及在教師主導活動中幼兒間的相互關(guān)系
師幼互動是我們?nèi)粘＝虒W和生活中常提到的詞語，在許多情況下，師幼關(guān)系的細節(jié)都會存在與日常的偶發(fā)時間中。從生命中最初的幾年里，幼兒會從身邊非常重要的成年人——父母、養(yǎng)父母、祖父、老師以及其他親戚的接觸中形成其他人和對自己的理解。
我們需要觀察認真的觀察師幼關(guān)系，這樣可以告訴我們幼兒感覺到成年人是可以信任的、抑或是持懷疑的態(tài)度看待成年人；是可以借助成年人達到自己的目的，亦或是對他們敬而遠之等等。
總而言之，“觀察”是記錄的基礎(chǔ)，也是教研的基礎(chǔ)。我們需要學會認真的觀察，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的行為特點，這樣才能有利于我們進行教育教研，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
二、積少成多，記錄需堅持不懈
觀察者，需要有敏銳的洞察力和持之以恒的耐心。
每一個孩子從出生到成長再到邁出他們?nèi)松牡谝徊剑际且粋�不斷接受外部信息并嘗試著向外部發(fā)出反饋和意念的過程，從而在這樣的一個過程中不斷的學習著各種各樣的社會生存能力和生活能力，并不斷提高自身的認知水平。
然而在這樣的一個成長與探索的過程中，孩子又要不斷的面對各種挫折和挑戰(zhàn)。面對如此多面和復雜的社會，孩子們?nèi)绾蔚陌l(fā)展，這不光是孩子所面對的問題，更是我們老師和家長所要考慮的問題。也正是由于這些方方面面的原因，對孩子的日常行為進行觀察與記錄就必然成為我們成年人了解孩子認識孩子的重要途徑和如何施展教育方式的必要手段，因此我認為不管是作為教師還是父母掌握這樣的專業(yè)技能都是很有必要的。
對于幼兒教師來說，觀察是教育教研的基礎(chǔ)，同時，學會做記錄則為我們的研究提供了多樣的素材。但是，我們許多的幼兒教師常常不能堅持的進行觀察和記錄。而且翻看自己以前的觀察記錄，再對照本書所敘述的觀點，我發(fā)現(xiàn)自己的觀察記錄還存在以下兩個方面的不足。
一是敘述的語言太具主觀性，有一些自己總結(jié)的語言在里面，而不是完全在客觀陳述孩子的動作和語言交流。
二是雖然反思比較具體，但是怎樣深入挖掘可學習的價值，還做的不好。譬如，我認為可以提供某些材料，那么這些材料我可以怎么用呢，我可以讓孩子做什么，我還可以提供哪些材料，這些問題我還沒有深入思考。
在以后的觀察記錄中，我們不僅需要科學的進行觀察記錄，而且要養(yǎng)成堅持不懈進行記錄的好習慣。
三、多思多想，勤于總結(jié)才能致于行
觀察與記錄，它的價值在哪里？素材取之于幼，服務(wù)于幼。
在這個兒童飛速成長的時期，教育者極有必要抓緊盡量多的時間來及時記錄這些紛繁復雜的發(fā)展性變化。這種記錄數(shù)據(jù)對于嬰兒/學步兒項目自身的豐富和發(fā)展也是一種獨特的資源。所以，記錄的價值在于，對于經(jīng)常一閃而過、淹沒于日復一日的保育教育重點的幼兒的細節(jié)，給予顯微鏡一般的關(guān)注。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》說明中指出，教師應(yīng)關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，同時要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，如何在日常工作中更好的完成這個目標，我們每個人都在尋找有效的辦法和途徑。看了《幼兒行為的觀察與記錄》這本書，我覺得，它很好的詮釋了《指南》的這句話。多看多思，將自己平常的記錄素材及時進行總結(jié)反思，然后服務(wù)與平常的教學中，用自己的所學幫助孩子們健康快樂的成長。有人說愛一行干一行，我覺得更應(yīng)該干一行愛一行，做幼兒教師，光做好日常的教育教學工作是遠遠不夠的。有人曾說：“幼師不能只當孩子王，更要理論硬技能強，做幼兒領(lǐng)域的研究者”，我覺得要達到這樣的目標，需要《幼兒行為的觀察與記錄》這樣的書籍來武裝我們的頭腦，讓我們多多發(fā)現(xiàn)這樣的書籍，彼此交流，善于學習，勤于思考，來使我們目標明確，砥礪前行。
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