關于怎樣寫好作文
無論是在學校還是在社會中，大家都嘗試過寫作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家整理的關于怎樣寫好作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
關于怎樣寫好作文1
后來我根據教學實踐，曾在作文教學中做過大膽的改革嘗試，取得明顯效果。現在回想一下，并根據我這些年的寫作實踐，我覺得無論是老師還是學生，應該在作文教學和作文寫作方面注重這樣幾個方面。
第一，老師教好作文的目的不是為著讓學生去當作家，學生寫好作文的目的也不是為了將來去當作家。而是通過寫作這一方式去豐富自己內在的心靈世界，或者說是為著構建一個美好的精神世界。我們靠這個世界去生活，去在未來的大海上遨游而不至過多的顛簸，并有效地使自己的生命價值崇高起來，生活的方式美好起來甚或詩意化起來。寫作會使人產生一種美好的信仰的。
第二，老師講授作文，不要死板教條一成不變地這樣分析那樣分析，其實文章中的精彩片段往往是寫作者在寫的過程中靈感突發而傾瀉于筆端的，根本不是老師所講授的這樣想了很久，那樣琢磨著如何突出主題等。寫作是山里的清泉之水，是自然而然流出來的；寫作是雨過天晴里的白云，悠悠然地向有森林和雪山的的大山上游去。
第三，學生要想使自己的寫作水平提高，除了掌握必要的寫作知識以外，就是要多讀、多看、多寫。這其中，多寫是最重要了。因為寫作的提高是個漫長的過程，不養成多寫的習慣，是絕難做到的。所以養成好的愛寫日記的習慣是初學寫作者必備的基本功，日記是構筑心靈世界的一種很好的方式，也是鍛煉和提高寫作水平的一種很好的方式。這種很好的方式是否能夠長期低堅持下去，來源于學生是否有良好的毅力和美好的志向。這里培養好的習慣是最重要的了，那種不經過長期的艱苦努力和養成好的習慣，就想在寫作上取得令人滿意的進步，是癡人做夢。
第四，老師講授作文的方式應該改革，應以如何提高學生對寫作的興趣為改革的重要目的。其次是要讓學生多寫，每個星期至少寫上一篇作文。老師不一定每一篇都親自改，可以教學生學會自批自改或互相批改。這里交流和發現最基本的錯誤是主要的。因為寫作很多時候有個悟東西在起作用，只有多寫，而且學生間多交流，將悟貫穿至一個很長的過程，才會寫出好作文的。
第五，家長在這里很重要的。因為不是所有的學生都有學習的自覺性，不是所有的學生都會自覺地養成一些良好的學習和生活習慣。這里，老師要教育，家長也要教育，而且要言傳身教，以自己的模范行為去影響自己的孩子。你可以不寫日記，你也可以不寫作文，但好讀書學習的良好習慣，應該是每個人一輩子堅持的事情。
寫好作文，可以為以后的散文寫作和其他方式的文學寫作奠定堅實的基礎。不要小看作文，即使有了一定寫作基礎的人，有時候回頭看看寫作的基本要求，細細琢磨一下，對自己還是益的。
關于怎樣寫好作文2
在日常生活中，人會有各種經歷。在這些經歷中，人會因不同的遭遇而產生各種不同的感受，產生不同的感情，將這些感受和感情抒發出來，就叫抒情。在小學生的作文中，絕大多數都是用第一人稱來寫的。因此，在作文時，抒情就是作者在文章中對所寫人事物抒發自己的情感。
抒情方式有兩種，一種是直接抒情，另一種是間接抒情。直接抒情，就是作者直截了當地抒發自己的感情。這種抒情，由于感情濃郁強烈，直抒衷腸，感染力很強。但要注意，如果讀者對你所指的事物不了解，你的直接抒情，就無法引起讀者的共鳴。直接抒情的例子很多，如，小學語文課本中的《再見了，親人》一文的開頭：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫助我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮媽媽忘懷？不，永遠不會。這段開頭，把志愿軍戰士對朝鮮媽媽深深的敬意難以割舍的離別之情直接抒發了出來，是很典型的直接抒情。
間接抒情，就是結合敘述描寫或議論抒發自己的情感。間接抒情的手法，在抒情時用得較多，而在寫事的文章中，結合敘述進行間接抒情，又更多見。結合敘述進行間接抒情，具體來說，就是在敘述的字里行間抒發感情。如語文課本中的課文《貓》：
滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它們在花盆里摔跤，扯著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。
文中對小貓各種可愛的情狀的敘述，充滿了喜愛之情，最后再用“它們是那么生氣勃勃，天真可愛”這句話直接抒情，使作者喜愛小貓之情躍然紙上。從這段話中，還可以看出，間接抒情和直按抒情還常常結合在一起使用，以增強抒情的效果。
抒情必須注意的是，要抒發真情實感，要恰如其分，過分了，就會失去真實感，使人感到作者在故意做作，效果適得其反。
關于怎樣寫好作文3
一、題目
俗話說“題好一半文”，一個好題目，等于是一篇好作文的開端，題目要新穎，與眾不同才能引人注目！
二、開頭、結尾
文章的開頭是龍頭，結尾則是鳳尾。開頭多種多樣，一旦想出好開頭，筆頭的文思就會源源流出。常見開頭有以下幾種：1、開門見山。2、提問引人關注。3、概括揭示。4、描寫環境。5、倒敘，制造懸念。這樣，才會制造一個好開頭，才是一篇好文章的開端。
“編筐編簍，全在收口”。文章中的結尾也是其文章精華之處，有的結尾發人深思，有的結尾自然收筆，有的結尾刁鉆古怪，耐人回味，還有的結尾，要挑選一種比較與文章相配的結尾來寫，收筆也美觀大方。
三、用詞妥當，修辭正確
用詞妥當，會使文章顯得更豐滿、具體。一篇文章，平淡無奇，加上幾個修飾詞，才會使文章錦上添花，同時要注意庫存，把好詞好句印在腦子里，才會活學活用，還可以加一些合理的想象，使文章收到畫龍點睛的效果。
四、條理清楚，合乎邏輯
在一篇文章里，一定要注意條理，文章不能文不對題，雜亂無章，最好的辦法就是列提綱，腦子里有這么一個輪廓，再細細描繪。描繪過程中，要現實，不能寫什么“公雞下蛋”之類的，否則會鬧笑話。還要注意標點，不能亂點，標點也有標點的規律，該停頓就停頓，該省略就省略。
五、巧設布局，詳略得當
一篇文章到手，就得定個布局，這怎么寫，那怎么寫。這個布局好比一個豬肚，很多很大，但也有詳略，如果沒有詳略，文章就顯得干巴巴的，只有一個骨架，像流水帳，因此，不能犯這個毛病。
這就是作文的五點，我概栝了一下，我想作文做到這五點，就沒什么大難了。
關于怎樣寫好作文4
那是一個漆黑的夜晚，貓咪咪和狗汪汪在做他們的工作。突然，一只老鼠從洞里出來了。他一路小跑到廚房。他只是在廚房門口打瞌睡。他被電纜的聲音吵醒了。他看見鬧鬼的老鼠經過。他心血來潮順手抓到了老鼠，吹噓自己到處抓老鼠的本領很大。當咪咪知道這一切的時候，她充耳不聞。從此狗被控“狗拿耗子多管閑事”。
有一天，王旺終于失去了冷靜。他對咪咪說：“咪咪，今晚我們交換工作吧。你看著門，我抓老鼠。”咪咪欣然同意了。過了一會兒，另一只老鼠鉆了一個洞。咪咪不在家的時候，就變野了，大搖大擺的。汪汪看見了，趕緊追了上去。但是這只老鼠太狡猾了，躲也躲不掉，在桌子上跳上跳下，汪汪跟著這只老鼠，然后左，然后右，還不時地打翻盤子和瓶子.這讓廚房一片狼藉，尖叫著匆忙趕來，他的身體被玻璃劃傷，流著鮮紅的血。最后，老鼠滑到屋頂上消失了。汪汪只好沮喪地離開廚房。
而咪咪呢？就在一個小偷來偷雞的時候，咪咪大叫一聲，把嗓子都打破了，只吵醒了地上的幾只螞蟻。小偷看到咪咪的時候，“喵，喵”擋著路。他抱起咪咪的脖子，扔到圍欄外的水溝里，把咪咪噎了個半死。他像落湯雞一樣爬上岸。當他走到雞舍時，雞舍里的雞都被偷偷帶走了。
大師被驚醒后，起身震驚。他給王旺和咪咪好好訓練。他們意識到“每個人都有自己的長處，只有團結友愛，各司其職，才能完成自己的工作。”
上完這一課，王旺真誠的向咪咪道歉，咪咪后悔自己不該在憤怒中逞強制造大災難。王旺和咪咪又成了好朋友。
關于怎樣寫好作文5
小時候父母因為家里窮要出去打工，還要承擔我和妹妹的學習費用。所以，我和爺爺住在一起。外婆去世早，外公一直一個人住，很孤獨。我和姐姐加入了這個家庭，讓這個家庭重新充滿了活力。
記得有一次，我不小心翻出一本相冊，打開一看，眼前突然出現了一個胖子。是誰呀？爸爸？不，叔叔在哪里？不，這是誰？這讓我很疑惑，于是我拿著這本相冊跑到爺爺面前問，爺爺，這張照片里的胖子是誰？爺爺笑了笑說，這是爺爺我。我覺得一晚上都不高不瘦，但是這里的人又矮又胖。他們怎么可能是爺爺？我很驚訝。爺爺說：“傻孩子，人會變的。況且小時候家里窮，吃不起飯，每天吃不飽，就變成這樣。”爺爺還是不相信我，就拿出了我小時候的照片，現在我就兩個人。然后我就不信了。爺爺還給我講了我爸爸小時候的趣聞。我們笑了，愉快地度過了一整天。
第二天該去上學了。爺爺早上5點起床，給我們做飯。你也忙著在窗邊晃悠，只是為了讓我們早上能吃頓熱飯，吃頓早飯，背上書包，準備上學。你阻止我了嗎？我說是的，你吃完早飯了嗎？我說完了。有人帶了嗎？“是的，是的，是的。能不能別這么煩？”我生氣地說。走在上學的路上，很后悔。我不應該這樣和長輩說話，即使爺爺再來煩我。所以我一放學回家就向爺爺道歉。爺爺說：“沒事，你正處于叛逆期，這樣說話很正常。爺爺不怪你，你開心就好。”聽到這里，我抱著爺爺哭了。
一年后，爺爺心臟病發作，離開了。爺爺突然走了。臨走的前一天晚上，他對我說：“爺爺走了以后不要難過。你是個堅強的人。你要好好照顧自己，不要讓自己受傷，這樣爺爺就算走了也能安心。”我沖了出來，放聲大哭。我不想讓我爺爺離開。
現在我走了，這輩子少了一個愛我的人。嘮叨是一種愛，也是一種關心。他的嘮叨給我留下了很多美好的回憶。每當想起爺爺，我就打開相冊，里面有爺爺留下的最美好的回憶。
關于怎樣寫好作文6
一、尊重原創。寫“筆談式評語”
批改作文不能僅僅局限于文本本身，更要關注文本背后的人——學生。我們把學生未經修改的寫作稱為“原創”。學生是作文的主體，有權表達自己的見聞和感受。教師作為讀者，必須進入兒童的經驗世界，體會兒童的心理，學會用兒童的眼光觀察和理解生活，切忌以自己的思維代替兒童的語言，要尊重學生“原創”的完整性，盡量不要隨意改動。如果在批改的過程中發現問題，我們可以把自己的想法寫在“評語”欄中，用商榷的方式對作文給予恰如其分的評價，啟發學生去修改。這樣的評語如同和學生面對面交流，我們稱之為“筆談式評語”。
如一位學生在觀察蝸牛時突發奇想：“世界上有兩種人，男的和女的。蝸牛是男的還是女的呢？我問外婆，外婆說不知道。難道蝸牛和太監一樣不男不女嗎？”面對“童言無忌”，教師笑著寫下評語：“老師真高興，你不但會觀察，而且愛提問，這是個好習慣。不過，人有男女之別，動物也有雌雄之分。蝸牛嘛，它就更特別，雌雄同體！想了解更多的知識嗎？快到書里去找找答案吧！”冰心曾說過：“能表現自己的文學是創造的，個性的，自然的，是未經人道的，是充滿特別的感情和趣味的，是心靈里的笑語和淚珠。”因此，教師們在用紅筆畫下之前，要尊重學生的言論自由和著作權。
二、注重真實，寫“交心式評語”
寫作評語注重真實，首先體現“作文”與“做人”的同步發展。小學生作文不但是其作文能力的體現，也是其學習心理、道德品質、為人處世等諸多方面的反映。努力把教學生作文和教學生做人和諧地統一起來，讓學生把對真善美的追求見諸純潔、健康的角色交際和語言表達實踐中。教師為學生的寫作寫評語，正是實現這一教學目標的中間環節。教師應著眼于與學生情感、態度、價值取向的交流。其次，寫作評語注重真實，促使學生個性化表達。語言是思維的'載體，寫作過程中應要求學生用自己的聲音和性格說話。“寫真話，做真人”應是小學生寫作的一個要求和重要的評價標準。教師要善于發現寫作中的閃光點，只要是寫真話抒真情的，哪怕是一兩句都要及時肯定，以增強學生的自信心，促進個性化表達習慣的形成。
“交心式評語”，用近乎自然生態的語言，創設師生心靈的共振，在寬松和諧的氛圍中，使學生揚起真實作文、快樂作文的風帆。（語文教學論文）如在一次《老師，我想對你說》的寫作中，有位學生向教師傾吐了心聲：“自從上學期期末考，我的作文寫砸了，我發現您的目光跟以前不一樣了，你知道我心里有多難受呀！老師，您是否覺得我是一個笨蛋呢？”教師的心靈受到極大的震撼，在旁邊評道：“老師忽略了你，并非有意，原諒老師，好嗎？但請相信，老師永遠愛你。你應當相信自己的能力，勇敢地面對一切困難與挫折！”后來，這位學生又恢復了寫作的自信。每次發作文本時，他都迫不及待地打開本子閱讀評語。“交心式評語”以更人性化的姿態走進學生的心靈，通過心與心的交流、情與情的交融，減少了學生寫作的束縛，鼓勵真實表達、自由表達和有創意的表達。
三、承認差異，寫“點撥式評語”
小學生的作文水平參差不齊，評價時也必須承認差異，讓每一個學生在原有的基礎上得到提高。對于優生，我們可以關注他們能否表達真情實感，是否有創新意識。對于中等生和學困生來說，他們原有的作文水平低，在表達方面較為欠缺，往往不流利、不通順，作文習慣也較差。他們的寫作如能較流利地表達出真情實感，一改以前不愛寫作的態度，這本身就是一種大的進步。“點撥式評語”，站在發展人的高度，著眼于學生的可持續發展，尊重學生的個性差異，因材施“評”，使學生在不同的起點上都取得進步。評語一改籠統、抽象、空泛的現象，有的放矢，提高學生的語言表達能力。
例如，有個學生在一篇作文中描述了游戲“老鷹捉小雞”的過程，但只寫了“老鷹”捉、“母雞”護的情節，忽略了“小雞”躲的情節。教師看后這樣寫道：“你文章中的‘老鷹’就算用盡心思，也是捉不到‘小雞’的，因為這‘老鷹捉小雞’中根本就沒‘小雞’！”學生看后恍然大悟，明白了自己文章中所丟失的內容。教育藝術的本質就在于發現、喚醒、激勵和鼓舞。學生的寫作只要是寫出自己最高水平的就是優秀的，只要表達自己真情實感的就是出色的。教學本來就是循序漸進的，只要我們不斷地激發學生寫作的興趣和信心，就是教育者最大的成功。
四、關注態度，寫“應用式評語”
寫作評語關注學生的寫作態度是指不但要評價寫作本身的優劣，還必須考慮“作文”是怎么寫出來的，學生是否有寫作的興趣和良好的習慣。如何培養學生良好的寫作態度呢？從心理學角度講，一個人只有從內心對某種東西產生需要時，他才能產生持久的興趣。讓學生認識到寫作是有用的，它能解決生活中的實際問題，學生自然愛寫作、樂寫作，寫作態度也會日趨端正。考慮到語言具有實用性和交際性這兩個特點，寫作評語引導學生將實用性較強的寫作運用于生活，我們稱之為“應用式評語”。
例如，寫作《丟棄的鉛筆》從身邊的小事寫起，最后號召同學們都參加到節約能源的行列中來。文章以小見大，具有很強的教育意義。教師看完寫作后，深表同感，在評語中寫道：“吳軒小朋友，讀完你的文章，我聽到你發自內心的呼聲：要節約有限的能源。老師為你有這樣的想法和行動而高興。如果大家都能向你學習就好了。畢竟節約能源不是一個人的事。所以我們可以把文章投到廣播臺、兒童報，讓全校、全國的小朋友都一起行動，你說好嗎？”幾天后的中午，學校廣播臺傳來這篇《丟棄的鉛筆》。后來，兒童報也刊登了這篇《丟棄的鉛筆》。打那以后，這名學生寫作的主動性增強了，多次給廣播臺投稿，寫作的水平日見提高。
寫作評語的全新面貌將給寫作評價注入活力，帶來學生寫作的春天。
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