高中應(yīng)該怎樣寫作文?
【文章導(dǎo)讀】作為高中生的你改如何寫作文呢？其實(shí)作文是一個(gè)很好拿分的題目， 小編為您整理了作文技巧 ，供您參考和閱讀。
從名篇中汲取營養(yǎng)
李燕讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了碧野《天山景物記》中的片段：“湖面明凈如鏡……湖的顏色有變化……天鵝的叫聲增添了湖面的幽靜……”
夏敏莉引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了郁達(dá)夫的《故都的秋》片段，感悟文字中透露出來的清閑之意：“在北平即使不出門去罷，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶……”
陸佳慧讓學(xué)生對比著學(xué)習(xí)了郁達(dá)夫的`《午后東郊圖》：“江南的地質(zhì)豐腴而潤澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物;因而長江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅葉也有時(shí)候會(huì)保持得三個(gè)月以上的生命……”《微雨寒村圖》：“天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈。人到了這一個(gè)境界，自然會(huì)得胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問了……”前者巧用色彩，通過細(xì)節(jié)描寫，工筆渲染寫出景物特色;后者通過想象，淡筆點(diǎn)染創(chuàng)設(shè)悠閑意境。她引導(dǎo)學(xué)生明白要將景物寫“活”，需要運(yùn)用各種寫作技巧，將個(gè)人的情感體驗(yàn)注入到景物之中，才能達(dá)到景物描寫的第二層次——“神似”。
袁武康帶學(xué)生們學(xué)習(xí)了老舍的《想北平》片段：“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗……”
入情入味具象多“覺”
老師們也把自己總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和技巧進(jìn)行了詳細(xì)講解。
夏敏莉從銀杏說起，向?qū)W生介紹了很多故事和傳說，引導(dǎo)學(xué)生寫景要“入情入味”：銀杏以前一直多植于寺院，被人們視為福樹;德國詩人歌德就曾深情地寫過“有這樣的葉子的樹從東方移植到我的花園”，在給女友寫信的時(shí)候，歌德還在信箋里夾了幾片銀杏葉。
張秋紅向?qū)W生們講解了文學(xué)中的“具象”特性，她建議同學(xué)們從一些古詩詞和歌詞中汲取營養(yǎng)。比如，感嘆似水流年，古人有詞：“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”形容一個(gè)人的情緒：“試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”好的描寫，既有很強(qiáng)的畫面感，又有很好的想象空間。比如，有同學(xué)寫：“媽媽回來了，買了水果和蔬菜。”另外一位同學(xué)寫：“媽媽開了鎖，側(cè)身輕推進(jìn)門，一手拎著包，一手提著一袋梨和枇杷葉。”這樣一來畫面感就很強(qiáng)。她還給學(xué)生們總結(jié)了寫景物的“五覺法”：形狀、色彩、聲音、味道、質(zhì)感;同時(shí)多采用一些藝術(shù)手法，如比喻、擬人、通感、想象、襯托、渲染等;在順序上可以有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
陸佳慧在總結(jié)學(xué)生仿寫的“小橋流水人家”片段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白日常的景物描寫除了追求“形似”和“神似”，更為重要的是能寫心中之景。
好文不厭千遍改
老師們都在課上給學(xué)生留出了專門練筆的時(shí)間，并當(dāng)場解析，讓同學(xué)們明白“好文不厭千遍改”的道理。
張秋紅把學(xué)生的一段習(xí)作進(jìn)行了修改，讓學(xué)生們心服口服。“古色古香的一個(gè)古鎮(zhèn)，近在眼前的是一座古樸的鄉(xiāng)間小橋”，改為“青磚黛瓦馬頭墻的江南古鎮(zhèn)，近在眼前的是一座青石板橋，泛著晨曦溫潤的光”。在她的引導(dǎo)下，另外兩名學(xué)生的習(xí)作片段受到了好評。宋乙輪同學(xué)寫道：“隋唐的河潺潺而行，流到了楊柳依依的江南。一路走來，她帶著浩渺的仙氣，籠罩了江南。這氣息彌漫開來，抱住了施施而行的游人，托起了飄蕩的葦葉，架起了小巧玲瓏的古橋。”張嘉航同學(xué)則寫道：“山中鳥向青云薄霧，村中民賞楊柳紅樹。舟中人看鏡中萬物，黑瓦白墻只為將你留住。春風(fēng)模糊了倒影，笛聲柔軟了寧靜。流水停駐于此，不愿讓你離去。”
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