中學掛職研修考察報告
20**年11月30日至12月10日，莆田市“十二五”第二期初級中學校長提高班赴上海華東師范大學培訓研修。我們首先一起聽取了幾位專家的講座，然后分組赴上海十所知名中學掛職研修。我們四人一組有幸進上海進華中學進行為期5天的掛職學習。學習期間，我們與校領導進行交流、進課堂聽課、實地參觀、參加社區活動等，感覺受益匪淺，現將所見所聞抒于筆端，與大家分享。
一、景觀宜人，充滿文化氛圍的校園環境。
走進進華中學大門，首先映入眼簾的是一只青銅大鼎，按照陳國強校長的詮釋，其“三足”就是建立教師團隊、學生團隊和家長團隊，三個團隊呈三足鼎立之勢，是進華中學發展的根基，世紀之鼎是進華中學的標識。鼎的南北兩邊分別是學校的主體建筑——行政樓和教學樓。除此之外，學校還有教師食堂、學生公寓、標準的塑膠運動場等建筑，整個校園被品種繁多高低搭配錯落有致的綠色植物圍繞，環境優美寧靜。行政樓通道的櫥窗內陳列著進華中學近年來取得的各級各類榮譽證書，可謂琳瑯滿目，使人不禁對進華肅然起敬，這優美健康充滿文化氛圍的環境，必然使師生心情愉快健康，必然使師生產生一種積極工作、主動學習、不斷進步創新的內驅力。
二、鑄品牌教師，建成可持續發展的優質師資隊伍。
高素質的教師隊伍才能創造高品質的教學。進華中學在創辦前期主要靠返聘經驗豐富的退休教師，藉此保證了教學質量。同時，考慮到學校的可持續發展，一直非常重視引進各地的優秀中青年教師和對青年教師的傳幫帶教工作。現在，已建成一支老、中、青教師各占1/3的三足鼎立型教師隊伍。
充分利用民辦學校用人機制靈活的優勢，在“教改特長班”的教師組合方面，實現中學教師與高中教師、校外專家，專職教師與兼職教師的優勢互補，確保進華充分發揮“數學龍頭效應”的優勢，形成數學教學、英語語法速成、陶藝教學三大學校特色教學。
進華中學認為：鑄有品牌的教師，才能創造有品牌的課程，成就有品牌的學校。在這一理念推動下，每位中青年教師制定了自己的成長計劃，學校提供一切便利條件幫助教師提高品德修養及業務能力。依托華師大、華師大附中及本校特、高級教師給那些有潛力的青年教師以特別指導，幫助他們形成特色，成為進華的品牌教師。
三、合理開發，建設四維交叉的課程。
進華中學倡導“基礎教育出重拳，提高教育出實拳”，各學科教師在明確課程定位、課程理念、設計思路、課程目標的基礎上，結合二期課改精神，制定出各學期教學細化的要求，以數學學科為“龍頭”推進基礎型優勢課程建設，形成語數外齊頭并進的局面。
在扎實上好基礎課的同時，學校開發出了系列有質量的拓展選修課程，組成多個拓展班，利用固定的活動課時間上課，課程內容針對各年級的需要設計，涵蓋了語文、數學、外語、計算機、體育、藝術、政治、生活技能等各個方面，為每一個學生的個性發展和潛能開發創設了有效的平臺。
學校還為高中學生初步開發了一些研究型課程，按照高校教育的模式培養他們發現問題、深入了解問題和自主解決問題的能力。
在已有實踐的基礎上，學校成立了專門的校本開發課題小組，將校本課程的開發與教師的科研成果掛鉤，從政策上鼓勵并支持教師參加校本課程的開發工作。已系統開發的校本課程有陶藝系列、中學德語、階梯奧數和常熟素質教育基地生存訓練等，強化了進華的辦學特色。特別值得一提的是，進華中學在培養初中創新型人才個性品質養成方面出新招，把食堂這一校園最具社會化的地方，打造成學生親社會的'新天地，食堂部分區域向社區居民開放，讓學生與居民一起排隊、一起用餐中學習社會規則，將學生食堂拓展為創新型個性品質的課堂。
四、凝聚各方面力量，建設長效科學的學校管理。
尊重教工人格，關心教工福利是凝聚人心工程的現實選擇，學校制定了一些面向全體教工的福利政策，包括春節禮花、節日慰問、伙食補貼、生日告示、傷害保險、住房補貼等，還針對民辦學校中部分教師存在的“打短工”、“多攢錢”等短期思想開展了有針對性的學習教育活動，雙管齊下，讓教師產生了以進華為家、以進華為事業園地的歸屬感。
建立從常規到長效、優化角度發展的科學管理制度是學校持續發展的保障。學校制定了《學校章程》、《教職員工管理手冊》等40項職責條例，做到有章可
循；重視編制和實施《三年發展規劃》，確保循序漸進的穩步發展。
進華中學認為：教師、學生和家長缺一不可，就像校園里的三足大鼎一樣。學校倡導一種合作和服務的心態，師生家長之間形成了親密和諧的關系，為學校各方面的建設注入了無限生機，鑄就了進華中學今天的成就。
五、發揮辦學優勢，創建奇花紛呈的辦學特色。
人無特色不立、校無特色不強。進華中學深諳此理，抓住自己的辦學優勢，在基礎教學得以保證的前提下，對特色教育和素質教育的強調和重視鑄就了進華今天的品牌特色。數學教學是學校特色之一，近幾年來參加全國數學競賽獲獎的人數有百余人，獲一、二等獎的占半數以上，2002年獲全國初中數學競賽團體一等獎。外語教學是學校特色之二，英語語法速成教學把初中四年的語法二年學完，其余兩年重點加強閱讀和聽力的訓練，另外開設第二外語選修課（德語、日語）。陶藝教育是學校特色之三，主要根據陶藝的綜合性特色，把繪畫、書法、勞技有機地結合起來，進行相關學科互通教學的嘗試，學生不少作品在全國獲獎，有關陶藝論文在有關報刊雜志上亦有發表，校長陳國強承擔了全國陶藝課題負責人。
投資建立“常熟素質教育基地”是進華落實素質教育的一記重拳。該基地可以提供150個學生的生活條件，學校每年都組織各個年級的同學前往基地開展為期一周的實踐活動，讓學生走進工廠、田間、農家、看改革開放成果，體會農作的不易，在勞動中磨練意志，教育學生“學會學習，學會做事，學會生存，學會交往”，已經形成了進華的一個校本建設課程。
六、啟示與反思
1．教育是事業，事業是要求奉獻的，教師需要有一種吃苦耐勞的精神，深鉆教材，研究教法。進華的老師在工作中踏踏實實，在教育教學上發揚無私奉獻的精神。在課堂上都腳踏實地，精益求精，處處都穩打穩扎，一絲不茍，上海之行確是獲益匪淺。
2．教育是科學，科學的價值在于求真。初中生是思想活潑的時期，教師要加強學習的方式方法的引導，求真務實。進華的老師人人在探索一條科學教學的道路。從而較大的調動了學生的主觀能動性，培養了學生的綜合閱讀能力。
3．教育是藝術，藝術的生命在于創新。因此，教育的主渠道課堂教育更需要藝術性。在進華中學有幸聽到了《國學經典與書法藝術》的素質活動課，精巧的課堂設計，富有創意的教學內容，讓我們聽課者耳目一新。整堂課的設計融文學、書法為一體，二者相輔相成、互相輝映，讓學生的文學素養得到了全面的提升。
進華之行，讓我們明白，不斷發現，努力創新，完善自身是學校以及每一位教育者永遠追求的目標。
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