2017廣東高考語文閱讀答題技巧
要想在高考語文考試中取得好成績，掌握好閱讀題的答題技巧必不可少。以下是百分網(wǎng)小編給大家?guī)砀呖颊Z文閱讀答題技巧，以供參閱。
高考語文閱讀答題技巧
1.從表達(dá)方式角度：各種表達(dá)方式是否運用自如，靈活多變;敘述人稱的選擇，第一人稱第二人稱的好處;敘述順序的安排，倒插敘手法的運用及作用;描寫的特點(白描細(xì)描、細(xì)膩生動)，心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、景物描寫等的作用。
2.從選材剪裁角度：看材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng);材料是否典型、真實、新穎、有力。
3.從表現(xiàn)手法角度：是否運用了象征法、對比法、襯托法、先抑后揚法、托物言志法、借景抒情法等手法。
4.從結(jié)構(gòu)安排角度：是否開頭結(jié)尾，各有特色;結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱;烘托鋪墊，前后照應(yīng);設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。
5.從語言運用角度：語言是否準(zhǔn)確、簡練、生動、形象;具有怎樣獨特的語言風(fēng)格(幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等);運用了什么獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)。
6.小說還應(yīng)從人物塑造是否豐滿、典型，情節(jié)的安排是否合理、嚴(yán)密、變化、曲折等方面來考慮。
高考語文文言文復(fù)習(xí)指導(dǎo)
(一)語境推斷
文言文實詞含義豐富，大多都存在一詞多義現(xiàn)象，要想對其進(jìn)行準(zhǔn)確的界定、理解，需要我們借助上下文的語境進(jìn)行推斷。
如2006年天津卷考查的是“南迫洛陽”一句中“迫”字的含義。審視該句語境“今河內(nèi)帶河為國，戶口殷實，北通上黨，南迫洛陽”可以看出，“南迫洛陽”一句是交代“河內(nèi)”的地理位置，所以“迫”解釋為“逼近”更符合上下文意。據(jù)此可以推斷，該題A項的解釋是不合語境的，因為“逼迫”的對象應(yīng)為“人”，而該句中“迫”的對象是“物”(洛陽)。
又如2005年重慶高考(課程)試題中考查“富人有不占田籍而質(zhì)人田券至萬畝”中“質(zhì)”字的含義，從這一段的上下文來看是說那些富人不擁有“田籍”卻要向百姓收稅，由此看來“質(zhì)”與質(zhì)問之間顯然沒有什么關(guān)系，而應(yīng)理解為“抵押”。
(二)巧借字形
中國漢字中多為會意字和形聲字，因此我們可以借助漢字的形旁來忖度實詞的含義。
如2006年天津卷考查“有牧人御眾之才”中“牧”的含義。該句中的“牧”是一個左右結(jié)構(gòu)的會意字，左為“牛(泛指牲畜”，右為“人手中拿著一條鞭子”，把兩者的意思聯(lián)系起來，就是“放牧牲畜”;引申一下，對象如果是人，自然就是“統(tǒng)治，治理”之意了。所以該項的解釋是正確的。
又如2004年全國高考試題甲卷要求解釋“郡不產(chǎn)谷實，而海出珠寶，與交?比境，常通商販，貿(mào)糴糧食。”這其中涉及對一個“糴”字的.考查，而這個字對于大多數(shù)的考生而言都比較陌生。如果觀察這個字的字形我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一個由“入”字和“米”字組成的會意字，故其本意應(yīng)為“買進(jìn)糧食”，與“糶”相對。
此外古漢語中的通假字絕大多數(shù)為形近通假，故而借助字形還可以幫助我們識別通假字：
今若遣此婦，終老不復(fù)取(娶)(《孔雀東南飛》)
屈平既絀(黜)(《屈原列傳》)
召有司案圖。(按)(《廉頗藺相如列傳》)
(三)遷移聯(lián)想
近幾年的高考文言文趨于淺近，且貼近生活，貼近課本。因此，在揣測實詞含義時可以遷移聯(lián)想，從而對這些實詞作出正確的援引解釋。
如2006年四川高考試題考查“環(huán)堵之中”的“堵”的含義，聯(lián)想到高中語文課文《促織》中有“于敗堵叢草處探石發(fā)穴”的句子，這里的“堵”，就是“墻”的意思。推斷出所給選項“院子”的說法顯然有誤。
如2005年北京高考試題考查“慶封出獵，景公與陳無宇、公孫灶、公孫躉誅封”一句中“誅”字的含義，我們就可以聯(lián)想到成語“口誅筆伐”中的“誅”是“討伐、譴責(zé)”的意思，這樣就不難推斷出題干所說的“殺掉”是錯誤的。
如2001年全國高考試題要求解釋“使老弱女子乘城”中“乘”的含義，聯(lián)系高中課本第三冊中《氓》一文中“乘彼?垣，以望復(fù)關(guān)”一句，這里的“乘”字應(yīng)理解為“登上”，從而排除“巡視”這一錯誤選項。
(四)語法求解
所謂語法求解，即運用現(xiàn)代漢語的語法常識，通過判斷其詞性的方法對所給選項進(jìn)行推斷排除。
如2006年安徽高考試題中“資生之業(yè)，靡不畢書”一句中，考查“資”的含義，由語法結(jié)構(gòu)可以看出“資生”一詞應(yīng)為動賓結(jié)構(gòu)，“生”應(yīng)為“資”的賓語，故這里解釋為“資財”顯然有誤，應(yīng)理解為“憑借、獲取，本文指用來謀生的方法。”。
又如：2005年浙江高考試題“庭除甚蕪。除：廢棄”。從句子結(jié)構(gòu)形式看“庭除”是句子的主語，從而推斷“除”是名詞，解釋為“廢棄”顯然有誤。聯(lián)系《蘇武傳》可知“除”是“臺階”的意思。
又如2004年湖北高考試題中考查“昌期少年，不閑吏事”一句中“閑”字的含義，通過分析我們不難發(fā)現(xiàn)該句主語是“昌期”，后邊有賓語是“吏事”，根據(jù)語法可以推斷“閑”應(yīng)該是一個動詞，由此初步推斷“空閑”這種解釋有誤，這里應(yīng)理解為通假字，通“嫻”，是熟悉的意思。
高考語文作文復(fù)習(xí)資料
一、注意事項：
1.一定要明白任務(wù)：顯性任務(wù)與隱性任務(wù)。
尤其是隱形任務(wù)要自我構(gòu)建寫作的內(nèi)容方面的任務(wù)。構(gòu)建的方法有兩種：
A“是否”“正誤”正反對立選擇性提問。
B、“啟發(fā)”式提問。這個可以根據(jù)材料的性質(zhì)(正向或負(fù)向)設(shè)置為“經(jīng)驗”與“教訓(xùn)”。
2.情景作文，將自己進(jìn)入情景(如書信體的稱謂、落款、語言的語氣等等)。
3.充分評論，借鑒時評的方法。
4、就事論事，完成規(guī)定動作;就事論理，做好自選動作。
二、寫作要求：
(一)審題立意
目標(biāo)：綜合立意，直指最佳。
1.審題：綜合材料內(nèi)容及含意——讀懂材料，弄清并概括內(nèi)容，抓出關(guān)鍵的要素或者是對象。
[1]內(nèi)容：
(1)一句話概括主要內(nèi)容——成為文章就事論事的中心，必須圍繞它評析。
(2)信息切分(不同對象的觀點及原因作概括)：
[2]含意：從內(nèi)容去挖掘其本質(zhì)
[3]對信息點進(jìn)行辨析和聯(lián)想想象及推理。
2.立意
根據(jù)審題所得，找準(zhǔn)角度進(jìn)行思考，找到立意點，再進(jìn)行立意。
[1]立意點:根據(jù)審題結(jié)果找到立意點
[2]立意：根據(jù)立意點綜合立意。
三、文章結(jié)構(gòu)
目前研究出來的很多，六段式、“引議聯(lián)結(jié)”式�？萑~蝶研究出并推崇“任務(wù)驅(qū)動型作文八股作文法”。
標(biāo)題：字?jǐn)?shù)不宜多，語言簡潔優(yōu)美，要直接點明文章的觀點。
1.綱：引+評議+提 (由材料切入，簡要評析，提綱挈領(lǐng)。)
2.退：提+引+議+結(jié) (退：樹靶。文明交流，“以退為進(jìn)”)
3.進(jìn)1：提+引+評+結(jié) (進(jìn)1：擊靶。對準(zhǔn)“退”進(jìn)行駁斥。)
4.進(jìn)2：評+引+析+挖+結(jié) (進(jìn)2：緊承進(jìn)1，是“立”，正面評議。)
5.轉(zhuǎn)：過渡。 (上承2-4為評事，下啟6-7為論理。)
6.聯(lián):聯(lián)+引+析 (聯(lián)：聯(lián)系現(xiàn)實，由“個”到“類”。)
7.建：提+建 (建：給“類”問題的解決提出建議或者啟發(fā)。)
8.結(jié)：總結(jié)+提 (結(jié)：收束全文，卒章顯志，擲地有聲。)
作為基本結(jié)構(gòu)模式，主要是規(guī)范作文結(jié)構(gòu)，讓作文入格，達(dá)成后就是出格——在此基礎(chǔ)上的自由變化。
四、論證方法
就事論事禁用例，就事論理多類比。
嚴(yán)明邏輯做論證，細(xì)化闡釋顯充實。
重視邏輯，語言嚴(yán)謹(jǐn)，文化豐厚，思想辯證。
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