前景最好的大學專業
上個好的大學，讀一個好的專業，出來這一個好的工作。下面百分網小編為大家整理的前景最好的大學專業，希望大家喜歡。
前景最好的大學專業
數據分析師
當前商業形勢下，分析、處理、儲存數據是必不可少的。數據分析師必須具備開發技能、編碼、測試等技能。
技術架構師
數據時代影響著幾乎所有部門，軟件越來越先進，商業不斷發展。技術架構師必須具備領導能力、專業技能及管理能力。
管道工
2017年對管道工的需求將有增無減。管道工必須具備某些特定的技能，如溝通能力等，必須與顧客、供應商、經理等溝通。同時，必須學會利用特定工具及設備來完成工作。
首席客戶官
首席客戶官必須具備社交經驗，學會與顧客溝通，理解零售商與顧客之間的溝通，并且具備交流與戰略技能。此外，首席客戶官必須全方位多渠道了解時事。
高級會計師
會計師在企業稅收及結構重整等方面都能給出建議，尤其是英國脫歐以來，對會計師的需求更高，特別是有商業技能及敏銳度的會計師。高級會計師必須參與到商業各部門中，并且具備將金融方面的知識闡釋給非專業方面的人士的能力。此外，高級會計師必須具備優秀的預測技能，能夠預測風險與機遇。
人力資源經理
人力資源經理必須具備特定技能，特別是云軟件方面的技能、組織技能、管理能力等。同時，人力資源經理必須參與到員工的工作活動中。
客戶接待經理
客戶接待經理必須管理商業及職工的每日活動，必須對該行業表現出極大的熱情。2017年，對食品方面的人力資源經理的需求更強勁，以改變食品方面的現狀。
信息安全專員
2017年，對信息安全專員的需求將比以往更大。信息安全專員必須具備入侵探測、減少風險、云數據安全方面的技能。
軟件工程師
軟件工程師必須具備一系列軟件方面的技能，如：CSS、JMS、XML等方面的技能。此外，軟件工程師必須具備分析復雜問題等能力。
技術銷售顧問
技術銷售市場工作機會越來越多，對網絡安全產品的需求也越來越多。技術銷售顧問必須具備市場銷售方面的技能以及良好的溝通能力。
高考后熱門的專業
初等教育
旨在培養解教育的基本理論與方針政策，掌握文科教育的基本理論、基本知識和基本技能，以及組織文科教學活動的技術能力的專業。
專業培養目標： 培養掌握中小學文科教育的基本理論、基本知識和基本技能，具有初步文科教學研究能力和應用能力的中小學教師。
專業核心課程與主要實踐環節：現代漢語、文學概論、中國歷史、中國地理、世界歷史、世界地理、教育原理、教育心理學、現代教育技術、中小學教材教法、中小學教學研究、中小學教學實習、畢業實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
就業面向：小學教師、邊遠地區的初中教師。
兒童康復
旨在培養掌握兒童康復教育和訓練的有關知識和能力的專業。
專業培養目標：培養能夠從事特殊兒童教學、科研和咨詢的教師或高級管理人才。
專業核心課程與主要實踐環節：學前心理學、學前教育學、教育心理學、學前衛生學、聾兒康復醫學基礎、聾兒康復教育教法、康復聽力學、現代教育技術、實用語言治療技術、語言訓練技能、聾兒康復教育觀察與評價、教學實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
就業面向：學校、特殊教育部門的教師和管理工作。
漢語
旨在培養漢語及語言學，應用文寫作的系統知識和專業技能能力的專業。
專業培養目標：培養具有較強的文字能力、較好語言、文學素養和應用能力, 有較好的書面表達能力的高級技術應用性專門人才。
專業核心課程與主要實踐環節：漢語史、語言學概論、古代漢語、現代漢語、文學概論、中國古代文學作品選、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、外國文學作品選、寫作、社會實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
就業面向：學校、企事業單位，新聞、文藝出版部門。
音樂教育
旨在培養：了解教育的基本理論與方針政策，掌握音樂表演的技能技藝和組織教學活動的技術能力的專業。
專業培養目標： 培養具有較強的音樂表演和教學的基本技能，能在中小學從事音樂教學，組織課外文藝活動和競賽工作的中小學音樂教師。
專業核心課程與主要實踐環節：音樂基礎理論、聲樂、器樂、舞蹈、形體訓練、視唱練耳、教育學、教育心理學、中小學音樂教材教法、中小學音樂教學研究、現代教育技術、社會調查、教學實習、畢業實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
就業面向：中小學、企事業、群眾團體的'音樂教師或管理工作。
英語教育
旨在培養了解教育的基本理論與方針政策，具有較強的英語語言能力和組織教學活動的技術能力的專業。
專業培養目標：培養掌握英語教育的基本理論、基礎知識與基本技能，具有初步英語教學研究能力和應用能力的中小學英語教師。
專業核心課程與主要實踐環節：英語精讀、英語泛讀、英語聽說、英語語法、英語語音、教育原理、教育心理學、英語教材教法、英語教學研究、現代教育技術、英語寫作、英語教學實習、畢業實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
高考后難就業的專業
1.師范類專業
學師范專業，畢業當老師，這看起來是天經地義的事情，但事實并非如此。數據顯示：山東2014屆師范畢業生的就業率只有70%，比非師范類低了20個百分點，就業的師范生中，真正當老師的也只有三成，七成轉了行。在就業的師范類畢業生中，只有31.61%的學生選擇從事教育領域的工作，其次為居民服務和其他服務業，畢業就轉行的學生占到了近七成。而與之形成鮮明對比的是，在一些鄉村基層學校，教師仍有“缺口”。
在各區市初中、小學教師的招聘中，畢業于師范類院校還是一個比較重要的條件。比如2015年市北區教育局的教師招聘，基本都要求全日制師范類院校畢業。初中一般要求本科學歷，小學則大專和本科學歷都有。
師范類學生總數遠供大于求，非師范類人員也都想擠進教師隊伍，那教師隊伍是不是一點兒都不缺人了?事實并非如此。
另外，在一些鄉村小學教師缺口很大，大量基層小學招不到優秀的師范類畢業生。上了四年本科的學生，即使原先來自農村，四年大學畢業后，想回去的也寥寥無幾，他們寧肯待在城市的培訓學校里，也不愿再回農村的學校，讀完研究生再回農村的想法就更淡了。
既然師范類院校培養的學生大多已不再當老師，那師范院校存在的意義又是什么?
其實，師范院校的轉型已經開始了很久。每年高校招生宣傳時，不少師范類高校的宣傳重點就是脫師范類的帽子。而一些師范類高校的招生計劃中，也確實很難再看到師范類的影子。
2.小學教育專業
截止2015年12月，小學教育專業用人數量呈下降趨勢，其原因是多方面的。隨著小學生的減少、拆校并校的進行，小學教師已經飽和，新教師進入已經很難了。雖然教育主管部門通過老教師提前退休讓出崗位、競爭上崗淘汰不合格教師來緩解小學教師的就業難問題，取得了一定的效果，但只能是權宜之計，畢竟老教師有限，競爭上崗也是有一定的限度的。
從幾年前開始，教師的準入已經向社會放開，只要具有教師資格證的社會人員，通過考核，就可以進入教育系統，競爭教師崗位。尤其是隨著社會就業難度的加大，很多中文系、數學系、英語系等系科的學生甚至研究生加入到小學教師的競爭行列，這無疑又增加了本科小學教育專業學生的就業難度。
3.學前教育專業
下面我們看看往屆畢業生是怎么說這個專業的。
學前教育現在在中國發展的并不是很好，我畢業后就沒有從事過本專業的工作咯，我的很多同學也沒有，即使有現在他們都很想換工作，因為這個工作怎么說呢，發展的空間其實不大，怎么樣你也是個幼兒園老師，當然如果自己很喜歡也好，其實學前教育就專業來說本科已經足夠了，當然讀研肯定對將來要好，如果你不想緊緊當一個幼兒園老師的話。(中華女子學院)
我們班有四分之三都在讀研。這個比例足以說明學前的就業情況!(河北大學)
現在我們畢業也只能進幼兒園了，就業形勢這么嚴峻，(淮北煤炭師范)
學前本科畢業生說實話其實就業范圍挺窄的，一般都局限于幼教或中小學行業，當然也可以轉行，不過去其它單位工作其競爭力遠遠敢不上其專業人士，我班同學考研的比較多，占50%左右，剩下找工作的同學去公司的較多，也有幾個從事幼教的(河北大學)
非常不好!就業率最低(佳木斯大學)
就業率肯定是沒問題的，但是收入不是很高，剛畢業好象一個月只能拿一千左右的薪水，但是吃住不花錢，學前教育系挺累!課程相當多，很少有自己的時間.(中華女子學院)
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