三年級語文活動計劃

　　我們應該如何寫三年級語文的活動計劃呢?下面小編為大家整理推薦了三年級語文活動計劃，歡迎大家前來閱讀。

　　三年級語文活動計劃范文一

　　主體性和主動性是語文課的核心。在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標志。設計語文活動課要在學生主動參與上下功夫。

　　一、學習思路

　　要實現學生在教學過程中的主體作用，必須讓他們從事主動經歷和探索發現的活動。使主動學習與科學認識相聯系的是20世紀著名的美國教育家杜威，他從經驗主義出發，開展主張以學生主動活動為中心的教學，使學生的認識活動從面臨需要解決的問題開始，讓學生積極地、多方地尋求解決問題的方案，并實施解決問題的過程，最后以驗證方案的正確與否作為階段性認識活動的結束。在杜威的教學過程中，學生始終以主動的探索者和問題的解決者角色出現。設計主動學習的思路是：

　　1.從語言問題開始，激發學生主動學習的動機。以往的教學一般從學科知識開始，認為知識之間有一定的邏輯順序，這樣遵循了循序漸進的原則，使學生平穩地由已知向未知、由舊知向新知過渡。這有它的合理性，但是這僅僅是教師單方面按教材和成人的思路設計的教學開端，不利于激發學生的學習積極性。語文活動課以學生感興趣的語言問題入手，通過一系列活動，激發學生的探索興趣。值得注意的是，語文活動課的問題與杜威的興趣觀不同，不是以學生一時一事的個人興趣為基礎的，而是以語文知識中的基本概念或原理在生活中的表現形式"問題"作為活動的開始，因而不僅學生具有濃厚的探索興趣，而且使之與系統語文知識的掌握相聯系，從而使由興趣而來的學習動機變成為穩定的、持久的探索動機。

　　2.強化自我意識，發展主動學習的態度。在傳統教學中對學習態度的培養，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產生勉強學習的態度，從而不能主動地參與教學過程。語文活動課是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎之上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生逐漸地形成主動學習的心理傾向。具體要求：(l)活動前自找資料、自我準備;(2)活動中自我表現、自我發揮;(3)活動后自我總結、自我評價。

　　3.采用交流方式，激勵主動開拓的精神。以往教學是個體之間孤立和封閉的學習活動，缺少知識和經驗的交流。因而學習的主動性全憑個人自覺性和能力為基礎，很容易產生對學習的厭倦和放松�；顒咏虒W則不同，它強調群體間經驗交流，相互啟發，產生更多的探索愿望，形成自信、自強的精神。同時，同伴之間的交流還使學生逐漸破除以自我為中心的態度，養成容納不同意見的習慣，從而使謙虛和自信有機結合起來。

　　主體性具體體現在：①師生在設計語文活動時，充分考慮了學生的興趣和愛好;2學生在語文活動中經過教師適當的指導，自我決定活動內容、安排活動進程、自我管理與調控。③活動結束后，學生自我評價活動質量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價。總之，語文活動課程為學生的發展提供了更多主動實踐的機會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"(郭沫若語)，使學生享受做學習主人的權利和歡樂。

　　語文活動課充分發揮學生的主體性，就會帶來意想不到的良好效果。一位教師在三年級組織一次“語文游園”活動，讓學生自己出有關語文的各類趣味題。全班學生動手，到處找資料，編寫游園題。他們出題的類型有“過拼音河”、“上正字橋”(訂正錯別字)。“進佳句園”、“走智慧林”、“鉆成語洞”等等�；顒佑砂鄡劝l展到向學校開放，游園題從小學語文范圍擴大到初、高中的語文知識。

　　二、教師主導

　　語文活動課要求以學生的獨立探索活動為基礎，但實質上這種探索活動是在教師"導演"和指導下的活動，是教師主導作用更藝術的表現。因為活動課是從實際問題切人的對語文基本知識的掌握，這不僅要求教師對語文知識有精深了解，而且對學生的活動需要�；顒幽芰Φ扔猩钊肓私�，才能設計出適宜的問題情境和活動的方案、程序，進而引導學生開展豐富多彩的活動�？梢哉f，語文活動課要求教師發揮"導而弗牽""開而弗達"的主導作用，而不是傳授、灌輸中的主導作用。語文活動課上教師的主導作用主要表現在以下幾方面：

　　1.編導。語文活動課程雖然沒有具體的教學大綱和教材，也沒有比較固定的教學活動模式可供借鑒，但絕不能自由放任，任其發展，必須根據課程計劃的總要求，有計劃地做好各個年級活動內容和形式的基本安排�？蓮倪@幾方面考慮：一是要根據學生的年齡特征，按科學性與思想性統一的原則安排活動的內容，選擇形式;二是貫徹理論聯系實際的原則，注意活動課程與學科課程的協同運行，以達到互相促進;三是要考慮各學科之間的橫向聯系，讓語文活動課程的知識與技能的綜合性得以體現。要使活動開展得異彩紛呈，富有成效，必須充分發揮教師在活動之前的"編導"作用。

　　2.引導。教師在活動開始時要設計問題情境，引導學生進人活動程序之中，重在導趣、導向、導路。

　　3.開導。在學生活動難以深入進行時，教師要適時地進行活動開導，這種開導主要是思維方法上的，而主要不是內容和答案上的.，重在導疑、導難、導法。

　　三、活動目標

　　綜合性是活動課程的一個顯著特點，也是語文課的一個顯著特點。開設語文活動課要與學校其他活動有機結合，發揮語文活動課的整體功能。語文活動課從活動的內容、形式，到所產生的教育影響都具有很強的綜合性特征。

　　語文活動課中各項活動的完成，需要綜合運用語文知識和其他學科知識，所培養的能力也是綜合的。除語文能力外，也培養了其他認識能力和活動能力，在人際交往、行為規范、思維方式等方面也受到鍛煉。而且，通過語文活動課，還受到思想品德教育、審美教育，使語文教育與思想教育、美育有機結合起來，寓教育于活動之中。語文活動課的綜合性不僅表現在知識上，更重要地體現在能力和發展上。

　　四、活動形式

　　以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業，具有明顯的封閉性。現代社會是一個巨大的開放系統，教育要培養新時期所需要的人才，就必須實施與之相適應的開放式教學。由于學科課程教學內容和形式的封閉性無法與之相適應，因此小學語文教學改革必須選擇開放性教學結構。

　　1.活動課程開拓了學生所學知識的廣度和深度，學生在活動中廣泛地涉獵自己所喜愛的學科，不囿于學科課程所學;在興趣的驅動下，學生孜孜以求，加深了知識的深度。例如，有關"寓言故事"的活動課，可以設計如下由淺入深的內容：(l)寓言故事集錦。要求學生讀故事，知名稱意義。(2)講寓言故事。讓學生把內部語言轉化為外部語言，訓練聽說能力。(3)續編寓言故事。例如，撰寫《新龜兔賽跑》等，訓練學生的寫作和思維。(4)寓言大世界。展示前期活動成果。

　　2.活動課程可以促使學科與學科之間的聯系，把不同學科的相關知識融會貫通，使學生的頭腦中形成更概括、更高級的知識信息，從而優化了知識結構。例如，開設《秋》的活動課，可以跨越語文、自然、地理等學科，通過系列活動使學生對秋有一個全面綜合的認識。又如，小學生辦小報，就是綜合運用各種知識和能力，融閱讀、作文、美術、書法于一體，學生既當記者，又當編輯，將采訪、寫稿、插圖、排版集于一身，從而給學生提供綜合運用多種知識、技能的機會。

　　3.活動課程把學校教育和社會活動緊密聯系起來，引導學生了解社會、認識社會、獲取最新信息，培養自己適應社會、改造社會的能力。例如，活動設計：我是字"醫生"--上街找錯別字。

　　活動目的：正確辨析形近字和同音字，減少錯別字，提高遣詞用字能力。

　　活動過程：在"行醫"之前，告訴學生要當好一名文字"醫生"，要精通"醫術"--理解"患者"的音、形、義，才能對癥下藥。然后教師舉例指導，如"歌午廳""批另兼營""食鹽每代1元7角"，等等。最后限定時間交"病歷卡"--即摘錄街上廣告或招牌里的錯別字，并寫上正字。

　　實踐證明：這種開放型的活動，可以提高學生語言文字的敏感力，加深對字的音、形、義的理解，減少錯別字，同時增強了書寫規范意識。

　　語文活動課的開設優化了課程結構，形成一種"大課程"體系，在實踐活動中，充分發揮學科課程的學習功能，活動課程的開發功能，環境課程的輻射功能，使三個板塊的功能相互滲透，相互促進。

　　五、活動內容

　　語文活動課的內容是豐富多樣的。

　　1.多層次。語文活動課可以在個人、小組、班級、學校四個層次上開展。個人的活動如圖書閱覽、小日記等，小組活動如興趣小組、小記者團、小報編輯部、語文游藝宮、課文內容大串連等，還有班、隊、校的集體活動等。就活動的內容而言，個體和集體的活動又有其不同的深度和廣度。

　　2.多渠道。語文活動課以整個社會為背景，開展活動的渠道是很多的，從大的方面看主要分為學校、家庭、社會三條渠道。三者有機結合，互相協調，構成了信息影響的全方位狀態。

　　3.多形式。語文活動課可根據具體情況，靈活機動地開展各種形式的活動。如語文興趣小組、語文知識競賽、語言警察巡邏、錯別字信箱、詩詞朗讀等。

　　4.多系列。例如，設計"互贈格言"的活動課，課前讓學生人人收集古今中外有關讀書及勵志的格言，上課時，進行講格言故事-給格言分類-互贈格言-朗讀格言，課后進行格言展覽等活動。又如，因地制宜設計的"觀'紅巖魂'圖片展覽-辦'紅巖魂'手抄報-誦'紅巖'詩歌-明'紅巖'精神"的系列活動，學生的主動性、創造性、實踐性得到淋漓盡致的體現，在教師營造的良好語言環境中，學生理解語言運用語言的能力得到提高。

　　六、語文活動課的設計方案

　　小學語文活動課的活動方式包括兩個方面：一是活動的組織形式，二是具體的活動形式。

　　1.語文活動課的組織形式

　　組織形式是指為完成特定的活動任務，教師和學生按照一定要求，結合起來進行活動的結構。根據活動的目的、內容以及小學語文活動課的特征，目前普遍采用下列兩種最基本的組織形式。

　　(l)班級活動。班級活動是指以班級為單位進行活動，全班同學共同參加，是目前普遍實施的組織形式，主要完成必修的語文活動課程。這種組織形式，適于同一位教師身兼學科課和活動課兩職，有利于學科和活動有機結合，相互配合;有利于教師針對學生實際狀況，培養學生全面的素質。而且全班同學共同參加活動，共同受益。班級活動面向全體學生，便于組織，時間與空間安排以及內容安排都有較大的靈活性，既可以安排每周一次的語文活動，又可以配合一個活動主題，集中安排。例如，語文競賽周、文學欣賞周、讀書周、晨會活動、班隊主題活動、校外實踐活動等。

　　(2)小組活動。小組活動形式是指在統一的活動時間內，以學生的興趣小　組為單位進行活動，是小學語文活動課的主要組織形式，適用于主要完成選修的語文活動課程內容。有綜合性的語文興趣活動小組，也有專門學習某些內容的小組，如文學社團、業余電臺、小主持人、小記者團、視聽欣賞等。學生參加活動小組可打破班級、年級的界限，建立在學生的興趣愛好和自愿結合的基礎上，有專門的輔導教師，固定的活動時間和空間。低年級的語文小組活動以興趣活動為主，注重普及;高年級語文小組活動以特長活動、創造性活動為主，注重能力的提高、特長的發展。小組活動形式有利于因材施教，及早發現語文人才，培養語言人才。

　　此外還有學校活動、個人活動等組織形式。學�；顒佑兴囆g節、體育節、故事節、科技節、編報節、六一節、教師節、國慶節、母親節等;個人活動有自制讀書卡片、記觀察日記、整理新聞摘要、采訪、自編作文集、收看新聞聯播、收聽兒童節目、科學小實驗等等。

　　2.具體活動形式

　　(l)語文競賽式

　　有計劃地、適當地開展語文競賽活動，對調動學生學習語文的積極性有促進作用。競賽可在不同范圍進行，競賽形式可模仿電視綜藝節目的布局，全體學生分成手持"鮮花"的紅、黃、綠、藍幾隊，或是戴上動物頭飾，組成幾個大家族，進行對抗賽。例如：識字賽、寫字賽、限時間說成語賽、即興發言比賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。語文競賽活動不提倡淘汰制，面向大多數學生，使大多數學生在競賽中都能取得好成績，從而體驗成功感，激發學好語文的動力。

　　(2)語文文藝式

　　常見的語文文藝活動主要有語文文藝會和語文故事會。文藝會演出用有關語文知識編排的文藝節目，如語文故事、語文童話劇、語文燈謎、語文相聲等。例如，將童話故事改編成課本劇讓學生表演，將約定俗成的成語讓學生演繹成情節生動的故事，結合一年一度的"桂花節"，讓學生扮演各種角色，舉行桂花節新聞發布會，或讓學生自編自演小品。語文故事主要介紹國內外文學家的故事、成語故事、寓言故事等。

　　(3)語文游戲式

　　語文游戲的特點是趣味性強，簡單易行，深受小學生尤其是低中年級學生的喜愛。活動時，學生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而且在動態組合中，開展語文接力游戲、找朋友游戲、開火車游戲、摘蘋果游戲、大轉盤游戲、猜詞游戲、語文拼板游戲、語文智力游戲等。

　　(4)語文情境式

　　創設活動情境，設計一個特定的氛圍，使學生浸于角色的體驗之中。此外還有嘗試式、操作式、講座式、調查式、閱讀式、思維訓練式、摘錄式、編報式、匯報式等。教師可根據自身的特長、班級學生的特點以及語文課所涉及的內容范圍，選擇一種合適的形式，或選用一種形式多種輔助形式的綜合活動。

　　三年級語文活動計劃范文二

　　一、 指導思想：

　　為了全面提高學生語文素質，激發學生的語文興趣，使學生在一系列有趣生動的競賽活動中，進入一個精彩、多元、充滿智能創意的語文新視野，從而豐富校園生活，培植濃郁的讀書氛圍。我們三學年組將結合本冊教材中的有關知識，開展豐富多彩的活動，調動學生學習語文的積極性。

　　二、活動主題：

　　品味書香、享受快樂

　　三、活動時間：

　　4月13日——4月24日

　　四、活動形式：

　　以班為單位開展的活動，由各班班主任負責。以學年為單位開展的活動，由學年組長負責安排。

　　五、活動內容安排：

　　1、開展“人人爭當小小書法家”活動。

　　此項活動要求全體學生參加，老師統一發放紙張，一律用鋼筆書寫，內容是課文中精彩的段落，每班挑選十名選手參加學年的評選活動，并把作品及時地粘貼在教室走廊里。起到督促學生認真書寫的目的，提高學生的審美的能力。

　　2、開展“好詞伴我身邊”活動。

　　要求三名教師精心塞選課本中學過的好的詞語，而且是生活中經常用到詞語(四字的和兩字的)選取50個，由各班主任進行測評，要求書寫工整，美觀大方。用以檢查學生開學這段時間掌握詞語的情況。

　　3、開展“講故事猜成語和表演成語小品活動”

　　此活動的開展是在語文園地四中的趣味語文“看圖說成語”的基礎上進行的�；顒右皇侵v故事讓其他人猜成語。講故事的學生要求語言表達流利，清楚明白，還要講的生動形象�；顒佣�是表演成語小品�？梢詭讉�人一起合作完成，表演的要形象逼真。讓更多的學生了解更多的成語內涵，積淀更多的成語知識。使書香校園氛圍更濃厚，全面提高全體學生學習成語的興趣，感受我國成語文化的博大精深，最終提高運用成語的能力。

　　活動一每班推選5名學生參加，活動二人員不限。最后選出講故事大王若干名，表演小能手若干名。進行表彰獎勵。地點在三年三班教室。

　　4、開展“關愛父母”活動。

　　此活動是結合語文課本第五單元綜合實踐活動進行的。要求學生了解自己的父母關心愛護自己的事情都有那些，把你最想對他們說的感謝的話以及心里話寫出來，做成既美觀漂亮又有收藏價值的卡片。看誰的感情表達的最真摯、卡片的樣式最奇特，卡片的顏色搭配的最合理�？ㄆ�不能做的過大，也不能太小，用素描紙即可。

　　六、活動要求：

　　為確保語文周各項活動順利進行，請各老師提前動員學生積極參加、準備，確保學生參加活動的廣度和深度。

　　三年級語文活動計劃范文三

　　一、指導思想

　　認真貫徹學校教導處的工作安排，強化教學常規的學習、落實與管理，加強開展課堂教學的調研，扎實推進“英雄教育特色評價”改革和“學習分享型”教師團隊，重點關注后20%學生，不斷提高教學質量。在日常教學中加強學生閱讀和寫作能力的訓練，落實三維目標，切實提高學生的語文綜合素養。

　　二、教研理念與目標

　　1、繼續堅定不移地開展新課程實驗，努力“構建有效教學 追尋幸福課堂”大力推進學科文化建設，培植學生的學習幸福感。

　　2、繼續打造教研組團隊文化，以“教研案例策劃”為載體，培育教研特色，扎根課堂研究教學，促進教師專業化成長，提高教學研究幸福指數。

　　3、認真學習平湖市小學學科教學常規，并在實際教學中加以落實，關注后20%學生的成長，扎實推進“英雄教育特色評價”改革，促進學生自覺能動學習，有效“減負增質”提升教學質量。

　　4、以反思、案例等方式記錄教育教學生活，進行主題話題討論等，帶領教師關注問題、付諸行動、冷靜思考，將讀書、實踐、寫作相結合，在這樣的反復循環中逐步發展。

　　三、主要工作

　　1、本學期要繼續保持教研組融洽、團結、向上的氣氛，使教研組凝聚力進一步加強，使每一位教師熱愛學生，熱愛學校，自己愛學習，樂學習，爭取創建先進教研組。

　　2、本學期教研組長認真落實隨堂聽課制度，每人每學期隨堂聽課2次，及時發現問題，及時解決問題，督促本組教師自覺準備好每一堂課。上好每一堂課，提高教師課堂教學能力。

　　3、本學期盡可能讓組內每一位教師多聽課，琢磨課堂教學的每一個環節，利用教研組活動時間，組織教師評課、反思，學習先進的課堂教學模式、理念、方法，并運用到自己的課堂教學實踐中。

　　4、作業本的質量關系著教學質量，本學期組內的每一位教師要從作業上抓起，養成學生認真、踏實的學習習慣，爭取有一疊“卷面整潔、評改規范、數量齊全、訓練合理”的作業本，利用教研組活動年級組內進行優秀作業本的評比和展出。

　　5、本學期繼續要實行學困生成績跟蹤管理。教研活動時，每位老師對班中的跟蹤生作好口頭的交流和建議，以利于同組教師針對性地進行輔導和教育。做到不使任何一位學困生掉隊，真正實現“我班無差生”。

　　6、厚實學生的文化底蘊，唯一的方法是教會學生讀書，教會學生熱愛閱讀!本學期我們繼續像上學年一樣，爭取每班都有自己的讀書特色。每班師生共讀一本好書，開展好讀書交流活動，評比一回讀書筆記，展出一版讀書心得。本學期共讀書目是《新語文讀本5、6兩卷》。使課內向課外延伸，使學習語文的課堂無限延伸開去。

　　7、語文又是一門生活的課程，沒有生活就沒有體驗，就無法品味。蘇霍姆林斯基就提倡“到自然界去旅行”，這樣才能讓孩子們心中的詩的琴弦響起來。所以本學期仍舊要開展豐富多彩的綜合實踐活動�？傊�，爭取每個月有一個主題活動，讓學生在活動中、在體驗中感知語文，熱愛語文。
 

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