參觀幼兒園的考察報告

一、考察背景：

在2017年第二期幼兒園園長崗前培訓班，市區教育局領導為了提高我們這些準園長的教育理念，開拓教育眼界，積極探索學前教育現階段存在的問題。基于這些問題，我們在班主任何葉老師的帶領下參觀了位于成都市錦江區國香街的伊頓國際雙語幼稚園。

二、考察對象：

成都市新加坡伊頓國際幼兒園直屬于新加坡伊頓教育投資集團。經過近20年的努力，新加坡伊頓有70多所學校分別分布在新加坡、中國、中國香港、印度、印度尼西亞、馬來西亞、韓國、日本以及越南，有來自55個不同國家的學生在各地的伊頓學校就讀。

作為伊頓在中國創辦的第一所國際幼兒園——伊頓成都卓錦城分園始建于2017年，占地4600多平方米。班級配置11個，收2—6歲的幼兒280多名，在職員工76位，包括48位中文幼兒教師、3位全職外籍老師，擁有一支“國際化、專業化、創新性”的高素質教師隊伍。

三、考察內容：

1、辦園內容

伊頓教育的核心是探究式教育。所謂探究式教育就是充分發現并發掘孩子的能力和潛能，利用孩子已經掌握的知識，根據他們的興趣愛好，在老師的精心組織下，通過和老師及環境的互動，進一步加深孩子對事物的理解和認識，擴大知識面，不斷提高認識問題、解決問題能力。多元國際化的教育環境、教師配置、課程講授成就了孩子們國際化的認知品質，造就了他們健康、自信、開朗、高尚的氣質，使孩子們在多元化的環境中探索自我、生命、世界。 a、提供高品質的幼兒教育，為孩子的終身發展奠定基礎，提升孩子的人生價值；

b、以探究為基礎的教育來培養孩子對世界和生活的熱愛和責任心，培養他們思考的習慣和方法，形成終生學習的習慣；

c、在本土文化和母語的基礎上，倡導文化和語言的多元性，從小就培養孩子學做世界的公民。

2、幼兒園的課程目標

我們的課程《探究、思考、學習》來源于國際文憑組織(IB)和瑞杰歐的方案教學。

a、十大目標：探究者、知識淵博的人、思考者、交流者、有原則的人、胸襟開闊的人、富有同情心的人、敢于冒風險的人、全面發展的人、反思者

b、十二種態度：欣賞、投入、自信、合作、創意、好奇心、同理心、熱誠、獨立、正直、尊重與寬容

c、六大主題：我們是誰、我們身處什么時空、我們如何表達自己、世界如何運作、我們如何組織自己、共享地球。

我們是誰——這是對自我本質的探究：信仰與價值觀；個人、身體、心智、社交和精神等方面的健康；各種人際關系，包括家庭、朋友、社區和文化；權利與責任；作為人的意義何在。

我們身處什么時空——探究我們在時空中的方位：個人的歷史；家庭和旅程；人類的各種發現、探索和遷徙；從本地與全球的觀點考察個人與文明之間千絲萬縷的關系。

我們如何表達自己——探究我們發現和表達觀點、情感、大自然、文化、信仰與價值觀的方式；我們反思、擴展、享受我們創造力的方式；我們的審美鑒賞

世界如何運作——探究自然界和自然規律(物質的、生物的)；自然界和人類社會互動；人類如何利用他們對科學原理的理解；科技進步對社會與環境的影響。

我們如何組織自己——探究創造的制度和社區之間的相互聯系；各種組織的結構和功能；社會決策機制；經濟活動及其對人類和環境的影響。

共享地球——探究努力與他人及其他生物分享有限資源時的權利和責任；群體社區以及他們內部之間的關系；機會均等；和平與解決沖突

國際文憑組織的目標是培養勤學好問、知識淵博、富有愛心的年輕人，他們通過對多元文化的理解和尊重，為開創更美好、更和平的世界貢獻力量。 鼓勵世界各地的學生成長為既積極進取又富有同情心的終身學習者，他們理解盡管人與人之間存在著差異，但他人的意見也可能是正確的。

3、教育教學的環境

環境是孩子第三任老師，這樣的環境會讓孩子受到一個什么樣的啟發。

1.、班級環境的創設

2.、心理環境的創設

伊頓雙語幼兒園的環境布置，跟其它幼兒園不同。她主要是黑白紅三種顏色構成。這樣的色彩，呈現在幼兒園每個班級里。

3、在伊頓，每一個班級都極為出色，因為伊頓關心并了解每一個孩子的發展需求，并且知道如何滿足他們這些需求。這種了解體現在方方面面，包括我們的生日派對，以及各種節日慶�；顒�。伊頓的生日派對是一個以孩子為中心的小型社交活動。對小朋友而言，這也是一個學習的機會，老師會設置各種有趣的環節，讓孩子們不僅僅參加了一次慶祝生日的活動，同時也讓他們感知到他們是這個浩瀚宇宙中真實存在的一份子。在活動中，老師們還會告訴孩子們地球在宇宙中的位置，讓他們知道，他們每年都會過生日，是因為地球圍繞著太陽轉了一圈。以蒙臺梭利教育理念為基礎，伊頓的生日派對充滿樂趣，也充滿教育意義。每一年，伊頓都會為重大節日舉行慶�；顒�，包括所有的國際節日和一些西方節日。慶�；顒娱_始時，整個校園都會融入到濃濃的節日氛圍中，小朋友們會根據主題自己動手裝飾校園。慶�；顒佑袝r以班級為單位，有時是整個校園的活動，家長們也會被邀請參與其中。

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四、收獲與感悟

孩子是祖國的未來和希望，在發展幼教事業的過程中，我們不僅重視教育的方式和方法，更重視激發兒童正面的社會情感，正確引導兒童的社會行為，達到對兒童性格與品德的塑造。以秉承民族文化的傳統和美德、培養幼兒社會情感為主要目標，在立足于東西方傳統文化和經典內容的基礎上，伊頓根據當前中國兒童品格教育的實際和發展需求，特邀請中外資深教育專家創編了關于兒童品格教育的系列內容，主要涵蓋了在東西方傳統文化中具有普遍性的品格項目；同時伊頓也關注當前獨生子女的普遍現象緊密相關的德育項目，例如：愛心、合作、誠實、尊重、堅毅、自信、勇敢在對民族經典文化的弘揚和對一脈相承內容的發展上，為幼兒的個體和諧發展、素質品德培養打好扎實的基礎。

通過外出參觀學習，確實能夠開拓我們的眼界，從對別人的評價中提高自

己對幼兒園管理水平。個人對于伊頓雙語幼兒園的環境布置來說，感覺太過于簡單，簡單的三種顏色顯得整個幼兒園沒有什么活力，豐富的色彩能夠讓幼兒有更多想象。畢竟環境能夠影響幼兒性格的發展。

參觀幼兒園的考察報告 [篇2]

一、所見

1、孩子是環境的主人。

當車子停在了風景秀麗的寶石山下,北山幼兒園的藍色不規則線條的鏤空圍墻深深吸引了我們的眼球,簡約而不簡單,在細節處滲透著設計者的別具匠心。走進園過道走廊舍內部,正如它的外觀一樣讓人注目,寬敞的大廳也是菱形的、長長的過道走廊做上了可愛造型的宣傳欄,記載了孩子們感恩節的足跡等等.還有富有創意的大型沙池、小農場、旱噴戲水設施、特別值提的是那個科技館,不要說是孩子,就連我們看見了也想進去玩一玩.既體現了幼兒園培養目標的全面性、自主性、個性化,又讓幼兒的才能、潛能得到了充分的發展,讓參觀者讀懂:孩子是環境的主人。

走進教室,陳列獨具匠心的墻飾、稚拙創意的幼兒作品、合理的區域設置、豐富的材料投放、立體多面的作品成列方式。一切的設計,所有的“別有用心”無不體現:一切為了孩子的教育目標。教室里,每一個角落都得到了利用,有孩子的一張畫、一件手工作品、一個記錄的表格,這里的老師特別注重孩子們的原創,那些孩子們亂涂鴉的繪畫圖也被老師們小心保存了下來。留下了成長的記憶、留下了教育的痕跡。每到一個教室我們都會駐足欣賞、探究,我們佩服為師者的用心、創新,驚嘆孩子們的不拘一格的想象力。在北山幼兒園,讓我們再次讀懂:孩子是這里的主人。

2、注重家園有效互動。

在教室門口,可以看到很大一塊家園互動版面。有教師向家長宣傳科學的家教知識的家教信息,有針對一個話題進行雙向交流的話題討論,如:小班,針對孩子的吃飯問題的、孩子交往問題的等等,老師把較合理的方法集中張貼在一張紙上供家長學習交流。家長帶孩子外出后記錄的日記、照片等,老師提供專欄,供孩子們交流欣賞。除此之外,開設了針對孩子生活習慣方面的欄目,如:寶貝真棒,張貼了孩子的照片,充分肯定了每個孩子的優點,讓家長直觀地了解到孩子在幼兒園的表現和優缺點。還有一個小細節,引起了我的注意,在家園聯系欄一角,有這樣一些提示語:“我們在小農場” ,“我們在大型玩具處”等,給早晨晚到幼兒園的孩子和家長一個班級幼兒活動去向,以便更快地找到班級。一句小小的提示體現了老師工作的細心,體現了一心為幼兒、一心為家長服務態度,可見北山幼兒園家園工作的到位,為開展家長工作奠定了情感基礎。

3、區域活動和主題活動有機整合。

據園長介紹,她們幼兒園一直在研究主題活動和區域活動的有效融合這個課題,經過多年的研究,整理出了一整套適合本園發展、促進幼兒發展的園本課程,因為我們沒機會細看資料,所以在理論只能有一個大概的了解�？稍诮淌依�,我們也能看到、體會到,在班級的區域設置上,可以看出老師們的精心設計,有舍去、選擇的過程,區域不多,但和主題緊緊結合,細看材料的投放都是為主題服務的。如:大班的主題:偉大的祖國。經過一個月的深入開展,呈現在孩子面前的主題墻面豐富多彩,包羅萬象:有趣的京劇、龍的傳人、各種方法做臉譜、中國結、刺繡、明間剪紙 、多變的漢字、我們的驕傲等等。區域內相應擺放著刺繡工具、剪紙材料、彩泥、文字轉盤等,可以看出區域設置緊緊圍繞主題。主題活動和區域活動有機整合,有利于活動開展得深入,課程實施得有效。

二、所思

1、園長是課程的管理者。

幼兒園課程管理,從廣義上講,是指有關人員對幼兒園課程活動、課程文本、人員管理;從狹義上講,是指園長層面的幼兒園課程管理,即園長對幼兒園課程活動、課程文本、人員的管理。,園長作為幼兒園管理層面的人,應對課程起到引領的作用。

教師是課程的具體實施者,而園長是課程的管理者,課程發展大方向需要園長把握,作為管理者的園長,始終要把握手中好這個“以幼兒的發展為本”的舵,用發展的頭腦,獨特的領悟力,

敢于創新的精神,描繪藍圖、預測前景、規劃設計、綜合力量,在課程發展中當好“領頭羊”,這個角色誰也代替不了的。園長對課程管理要實行多級管理,各級統一目標,各司其職,分工合作。

2、適合自己的才是最好課程。

作為任教了十年的我來說,感受很深,上班頭幾年,只有一套老教材,一學期上的課書本上都有,按計劃上就是了,不需要去思考去選擇。四、五后,綜合課程、能力課程相繼推出,幼兒園管理人員開始對課程進行選擇,但跟風的現象比較多。近幾年,幼兒園課程指導、建構式課程成為主導課程,在長期的實踐和嘗試后,教師們又發現了教材本身的缺失和不足,因此各幼兒園都以這兩套課程為藍本,取百家之長,把經典的、幼兒感興趣的,適合幼兒的的內容整合到課程作為補充。同時以本土文化為支撐,利用、挖掘本地本園資源,進行補充性和延伸性的課程開發,建構某一領域的園本課程。

課程發展既要緊跟教育改革的步伐,又要創出自己的特色,北山幼兒園對這句話做了深刻的詮釋。在園長的帶領下,幼兒園以省編的幼兒園課程指導為藍本,吸收利用了課程中適合本園幼兒發展的主題內容,利用本地區的地域特點,設置形式多樣的區域活動,把區域活動和集體活動進行有機整合,形成自己獨有的“自然教育課程”,在省內享有較高的聲望,打響幼兒園的知名度,更重要的是,該課程適合本園幼兒的發展,課程走上了良性的發展勢頭。

3、課程需要整理,以文本的形式呈現。

課程的選擇、整合、生成、開發,每個幼兒園都在做,不同的是北山幼兒園在課程方面做得好,他們注重反思、積累、整理、提升。成果靠積累,有積累才會在原有基礎上提升。

園長設定課程框架、領域目標,比例分配后,在學期前就布置年段組長帶領老師選定內容,并請上屆實施的老師參與取舍意見,目的是在實踐的基礎上不斷地完善。

4、一日生活即課程。

幼兒園的課程是生活化的,幼兒一日生活即課程,因此每一個生活環節都要體現新課程的理念。在北山幼兒園我深深體會到了這一點,有序的戶外活動、小農場的蠶豆記錄、亂涂鴉的繪畫掛飾、幼兒的動漫水管小人像、“有家一樣感覺”的家長會客室、處處體現了“自然教育課程”的痕跡,處處體現了教師的用心和精心。只有把生活細節做實了、做透了,才能真正落實課程、完善課程、優化課程。

短短的一個下午時間讓我收獲頗多,感受頗深�？傊�,我要把好的經驗、好的信息、好的教育方法,把我這次參觀考察所看到的、所聽到的、傳遞給我園的老師,改進我們的工作。

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