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幼小銜接研討活動匯報材料
再過半個月，大班的孩子們就要結(jié)束幼兒園的學習生活進入小學，成為學校的一名小學生，而小學和幼兒園在活動的組織形式，學習的習慣、上課時間等方面有一些不同，會使幼兒面臨著許多不適應(yīng)，為了讓大班孩子在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的生活能力和學習習慣，幫助孩子們順利度過這個轉(zhuǎn)折期，減少家長的焦慮和擔憂，為幼兒入小學學習從多方面打好基礎(chǔ)。同時我們也結(jié)合課題研究《培養(yǎng)幼兒入小學前良好的心理準備》制定了一系列的具體方案，認認真真做好幼兒園與小學的銜接工作。
一、 結(jié)合主題開展系列活動。
大班下學期最后一個主題是《再見了，幼兒園》，結(jié)合主題開展《認識時鐘》《整理小書包》《上小學了》《快樂的向前走》《越長越大》等活動，幫助幼兒認識時間、學會管理時間。學習整理和保管好自己的學習用品，體會我們已經(jīng)長大，并以愉快的心情迎接畢業(yè)，增強了孩子們?nèi)胄W的信心，為入小學做好準備。
二、在一日活動各個方面做好幼小銜接工作。
首先在時間上的互相靠攏。 在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘左右，注重游戲化和幼兒活動的參與性。而小學上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。所以大班下學期我們采取適當延長幼兒上課時間、減少游戲時間、縮短午睡時間等方法。在時間上慢慢接近小學的上課時間，讓幼兒在心理上、時間概念上做好準備，以便能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活。其次在學習習慣和要求上互相銜接。進入大班后，各班對培養(yǎng)幼兒上課正確的坐姿、書寫方法、握筆姿勢進行專門的訓練和指導(dǎo)，我們將利用大（7）空班場地創(chuàng)設(shè)模擬課堂，設(shè)置小黑板、課桌椅等。使整個環(huán)境與小學的課堂非常相似。每個班級協(xié)調(diào)安排輪流進入小課堂的，在小課堂里，讓幼兒模仿小學生上課，學學小學生上課的坐姿、舉手發(fā)言等，感受小學生上課的氛圍，體驗做小學生的快樂。日常學習中書寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，但要求規(guī)范。不僅要寫好而且必需在規(guī)定時間內(nèi)完成。還注重培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。好多孩子進入小學后第一個不適應(yīng)，就是記不住老師布置的作業(yè)，在幼兒園，有什么作業(yè)或者任務(wù)我們會通過短信通知家長，有家長記。到了小學完全憑孩子自己記，傾聽直接影響孩子的學習效率，為了孩子更好的適應(yīng)小學生活，我們開展'比比誰的記憶好'的活動，有時活動中需要幼兒帶的材料、要做的一些事情，我們不發(fā)短信告知家長，要求幼兒自己記，并讓他們回家復(fù)述給家長聽。通過第二天完成的情況，來表揚幼兒。增強他們的任務(wù)意識，為入小學做好準備。還有加強了自理能力方面的培養(yǎng)，在小學里，小學生要做值日生，為班集體做事，所以我們引導(dǎo)幼兒自己穿衣、整理床鋪、、讓幼兒輪流來做小值日生，讓每個孩子都有練習的機會，提高動手能力和自理能力，以便更好的適應(yīng)小學生活。
三、利用幼兒生活的環(huán)境不斷地激發(fā)幼兒上小學的熱情和愿望。在活動室中布置《我上小學了》的主題環(huán)境，設(shè)計布置“上小學倒計時”墻面，讓孩子們了解從現(xiàn)在開始離入小學還有幾天。隨著離園倒計時的越來越近，大班的孩子入小學的意識就更加強烈。萌發(fā)孩子上小學的積極情感。
四、 家園配合做好幼小銜接工作。
幼小銜接工作離不開家長的密切配合，我們要求家長為孩子準備一個小鬧鐘，讓孩子自己用。嚴格執(zhí)行作息時間，養(yǎng)成孩子準時睡覺和按時起床的好習慣。還請家長為幼兒準
備小學生應(yīng)具備的基本學習用品，如書包、文具盒、鉛筆、橡皮擦、作業(yè)本、圖書等，讓幼兒了解這些用品的名稱和作用。每天讓幼兒自己有序安放物品，整理書包。要求家長在家規(guī)定孩子在指定的時間內(nèi)完成一些小任務(wù)，如畫畫、寫字等，在完成任務(wù)的過程中慢慢知道要抓緊時間，集中注意力，提高孩子完成任務(wù)的意識。
五、開展“幼小銜接”的實踐活動。
1、邀請低年級的老師和實小領(lǐng)導(dǎo)來幼兒園觀摩活動，也就是今天的活動。
2、我們設(shè)想在第十七周的周一組織幼兒參觀小學，引導(dǎo)幼兒觀看小學升旗儀式、參觀教室、圖書室、小學生的操場等場地，這也是我們每年大班開展幼小銜接活動的一個內(nèi)容，今年我們結(jié)合課題，還設(shè)想帶領(lǐng)幼兒進入班級，一個是來觀看小學生的上課的坐姿，發(fā)言時是怎么舉手的以及做作業(yè)的情景，還有一個就是想讓幼兒在小學教室里坐一坐、學一學，相互提一些自己困惑和想問的問題，和一年級小學生一對一的互動交流。再請一年級老師來講講小學生的學習生活。通過這樣的互動交流，加深幼兒對小學生學習生活的了解，為幼兒做好入學前必要的心理準備。
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以上的這些活動只是我們大班組老師的一些初步嘗試和設(shè)想，希望小學里的老師給我們提出一些寶貴的建議，讓我們在'幼小銜接'工作方面做的更好，也使我們的幼兒能夠更加輕松的步入小學。
幼小銜接研討活動匯報材料 [篇2]
從幼兒園到小學，標志著一個新階段的開始，是孩子們成長中的一件大事，也是孩子心理成長中的一次重大轉(zhuǎn)折。幼小銜接是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。如何做好“幼小銜接”，促進幼兒身心健康發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高，這是所有老師和家長共同關(guān)注的問題。現(xiàn)就根據(jù)我校的一些實際做法，在此和大家做一個交流學習。
一、了解一年級學生的心理特點
只有了解一年級孩子的心理特點，才能根據(jù)這些特點有的放矢的對孩子進行行為習慣的培養(yǎng)。一年級孩子的心理特點和幼兒園大班的孩子大致可以概括為這么五點。
1、以自我為中心。當前入學的孩子，對“紀律”這一概念很陌生，自我意識非常強，這不僅因為他們當中大多是獨生子女，或是二胎，所以任性，隨便。在課堂上，他從來不管別人是否在發(fā)言，只要想說，他就會舉手喊“老師”，要求發(fā)言，做事很少考慮到別人。課下，活潑好動，自我感受，自我存在感強。
2、活潑好動，喜愛游戲。他們的模仿力強，可塑性大。
3、好奇多問，對一切新事物都感到興趣。他們熱切地關(guān)注著周圍的人和事。比如說，老師換件新衣服，他們的目光就會集中在老師的衣服上，還會很熱情的告訴老師“今天的衣服真漂亮”；老師外出學習幾天，他們會很主動地來問老師“這幾天去了哪里，我們都很想你”。他們的新鮮感比較強，但是能保持的時間卻很短，如：剛剛糾正的握筆姿勢過了一會又錯了，剛剛挺直的背不出一會又彎了。
4、活動、行為缺乏目的性。比如：為什么要學習？一年級孩子是不太清楚的。再比如：叫他復(fù)習功課，他可能津津有味地看書本后面的插圖，一聽到其它聲響，注意力就被吸引過去了。
5、一年級兒童的認識過程與學前兒童還有許多相似之處，無意性和具體形象性仍在其中占很重要的地位。但是，在學校生活和教育的條件下，有意性和抽象概括性正在迅速發(fā)展。形象記憶在一年級兒童記憶中還占重要地位。
一、正
二、一年級學生的習慣培養(yǎng)
（一）一年級學生課堂常規(guī)要求
學生課堂常規(guī)要求（試行）
（規(guī)范言行 培養(yǎng)習慣）
1、課前準備：
上課前必須準備好學習用品，書本、練習本。書本統(tǒng)一放在桌面的右上方，文具盒橫放在桌面正中間。
2、候課、坐姿：
上課預(yù)備鈴響起，要立即進入教室安靜坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，雙腳自然叉開與肩同寬（或并攏），抬頭挺胸身體坐直，安靜聽、背古詩。
3、鈴聲響后：
古詩背完后：教師說：上課，班長喊：“起立”，全體學生快速立正站好后，再鞠躬向老師問好：“老師，您好！”老師也鞠躬回禮：“同學們好，請坐！”學生再按照要求安靜坐下。
下課鈴聲響起：老師宣布下課后，由班長喊“起立”，學生鞠躬說：“謝謝老師！”，老師說：“同學們再見”！
學生做好下節(jié)課的準備后，離開座位，喝水、上廁所、出去活動。
4、舉手發(fā)言：
右手自然舉起，五指并攏向上舉直，肘部不離開桌面。
5、學會傾聽：
老師和同學講話時，要坐姿端正，專心致志地聽，邊聽邊想：別人說什么，說的對不對，完整不完整，等別人講完后，再舉手得到同意后，才能發(fā)表自己的觀點：或陳述、或補充、或更改。不隨便講話，不做小動作。未得教師許可不得離開座位和教室。
6、朗讀、默讀：
坐著讀書時，書放在桌上，雙手拿書，書向外自然傾斜。站著讀書時，要站直站穩(wěn)，雙手拿書，書向外自然傾斜。讀得正確流利、有感情，吐字清晰，聲音響亮。不重復(fù)字句，不漏字，不添字，不錯字，不唱讀，不指讀、學習按照要求停頓。默讀時，不指讀、不出聲、神情專注、態(tài)度認真、思維集中、邊思考邊批注。
7、語言表達：
（1）、能說完整的話。
（2）、自然大方，聲音響亮，口齒清楚，語言親切，態(tài)度誠懇。
（3）、質(zhì)疑時，學會用“為什么”“我有一個問題：”；請問××老師（或××同學）等句式。
（4）、回答問題時，學會用“我讀了這段話知道了（明白了）”；“我是這樣想的”“我體會到”，“我還認為”；“我有不同意見”；“我補充”；“我們小組的意見是”等句式。
8、握筆姿勢：
拇指、食指捏著，中指、無名指托著，小指往里藏著，筆桿向后躺著，筆尖向前斜著。
9、寫字姿勢：
做到“三個一”，胸離桌邊一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。
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10、合作交流：
聽到老師開始的口令后再動手、動口，小組交流時要小聲、有序，完成后用坐姿告訴老師。
（二）、守紀律、講秩序的常規(guī)要求
1：在教學區(qū)、樓道里輕輕走靠右行，不大聲喧嘩
具體要求：
★要求學生在教室、樓道說話、走路、關(guān)門輕，并教給學生正確的走路、上樓梯方法。我們學校要求兩人以上就成行列。
★要求學生不打擾別人，在教學區(qū)內(nèi)行走要輕聲慢步，不追逐打鬧、大聲喧嘩。
★要求學生上下樓梯不跑跳推擠，不跨雙層臺階、靠右行走。 2：課間守紀律
具體要求：
★通過舉例、講解，讓學生明白課間守秩序的重要意義。
★要求學生課間不在教室里吵鬧。
★要求學生在課間活動過程中不追跑打鬧、不做危險性游戲，做正當游戲。老師要在課間多多關(guān)注孩子的紀律和行為。
★教育學生課間游戲時能自覺遵守規(guī)則。
★教師參與指導(dǎo)學生課間活動：一年級教師課間上半年要與學生一起活動，組織參與到他們有益的課間活動中。
3：路隊的要求
具體要求：
★訓練學生聽到口令后，快速集合排隊，站隊快、靜、齊，排隊過程中不得講話。要求在隊伍中站直、手放于兩側(cè)，緊貼褲線。
★走路時，抬頭、挺胸、臂擺平、兩人一伍對齊。
★軍體喊口令，學生聽口令，步伐一致。
★教師要跟班，隊伍行進時要跟在隊伍的一側(cè)。
三、我校一年級教師根據(jù)學校常規(guī)要求，培養(yǎng)學生行為習慣的一些做法。
1、初入學校利用一些兒歌來幫助學生規(guī)范行為。
習慣歌
鈴聲響，進課堂，書放好，坐端正。
老師講，專心聽，動腦筋，認真想。
要發(fā)言，先舉手，站起來，大聲講。
同學講，認真聽，對不對，要討論。
只要你，能遵守，好習慣，定養(yǎng)成。
上課 下課
小桌椅，排排好， 下課了，要休息，
老師上課我坐好， 別忘書本擺放齊。
兩眼看前勤思考， 打開水瓶咕咚咚，
學習知識本領(lǐng)高。 上完廁所再游戲。
要發(fā)言，先舉手，
老師請我再開口；
小學生，愛學習，
養(yǎng)好習慣真受益。
走路歌 值日生
教室里，輕輕走， 小小值日生，責任可不輕。
走廊上，慢慢走， 清晨早到校，開窗來通風。
轉(zhuǎn)彎口，減速走， 掃地擺桌椅，黑板擦干凈。
上下樓梯靠右走。 共同來保持，創(chuàng)造好環(huán)境。
幾人結(jié)伴不打鬧，
集體行動列隊走，
遇上擁擠停三分，
主動謙讓安全走。
還有愛護公物的一些兒歌等等。
2、新組建的班級，班主任要確立自己班的班訓，根據(jù)所制定的班訓，形成本班特有班級風氣。體現(xiàn)在班級的布置，班隊活動的開展等方面。
3、利用評價來強化學生行為。
跟據(jù)小學生的行為規(guī)范，希望學生在幼兒園階段就能有好的行為習慣的養(yǎng)成。
四、課堂的幼小銜接
幼兒園和一年級都把習慣培養(yǎng)放在首位，良好的習慣重于單純知識的掌握。但是課堂教學的方法上側(cè)重點不同。小學一年級開始有了硬性的教學任務(wù)，學生的學習任務(wù)開始加重，幼兒園的課堂以活動為主，讓學生在玩中學，而且是能學多少是多少，小學的課堂則以學為主，盡可能的使方法多樣，并適當?shù)募尤胗螒颉＝Y(jié)合今天的兩節(jié)課，簡要的介紹一下我校一年級語數(shù)課堂教學的基本模式。
語文課堂：繪本的教學是我們專為1、2年級學生設(shè)立的課程，也要求低年級學生多讀繪本。
1、選材方面（適應(yīng)一年級學生的心理特點）
首先，圖文并茂是孩子喜聞樂見的形式，繪本更是用很少的語言道出微妙的道理。然后讓小學生從大師們的作品中獲得靈感，在學生的語言發(fā)展方面我們?yōu)閷W生專門安排了寫繪作業(yè)，采取一種學生最愿意接受的學習形式進行學習。
2、備課思路
我校為低年級的語文老師每人購買一本《手心里的光》這本書，書中專門介紹了關(guān)于繪本教學的方法，這節(jié)課就運用《手心里的光》中了解到的一些方法給孩子講一個完整的故事。用孩子最喜歡的方式和他們一起學習，一起懂得道理。
3、現(xiàn)在的語文低段教學
現(xiàn)階段的小學語文課堂教學，在注重知識體系構(gòu)建的同時，更注重語文習慣的培養(yǎng)：喜歡閱讀、善于發(fā)現(xiàn)、敢于表達、富有想象、獨立思考、積極合作，這些習慣的形成尤為重要，它是所有學科的基礎(chǔ)，也將會讓孩子受益終身。而這些習慣的萌芽期和塑造期就在大班和一年級時期，所以這段時期必須要有一個積極的引導(dǎo)。
首先要讓孩子有主動識字、用字的意識，通過生動的字理故事讓孩子再產(chǎn)生識字的興趣。方法多樣、形式多樣，通過學一字識一串的原則，保證一年級完成2000字的識字任務(wù)，并伴有上七個漢字故事，從而在孩子心目中漢字成為具有生命的精靈。
其次，低段的語文教學主要通過“海量識字”從而實現(xiàn)“海量閱讀”，這是孩子通過識字后用字的第一步，也是真正意義上閱讀的啟蒙。但是這種閱讀啟蒙幼小不應(yīng)該是斷層的，它應(yīng)該是呈梯狀的，因為只有有了兒時的閱讀意識和閱讀習慣，獨立“用字”閱讀啟蒙才是有基礎(chǔ)的。普通閱讀和“用字”閱讀的區(qū)別在于：前者是讀故事，后者是帶著豐富的字理故事對漢字的豐富感知來感受故事的，也就是帶著理解和情感讀書的，這樣孩子才會有個性的、豐富的閱讀感受。所以閱讀習慣的培養(yǎng)應(yīng)是一個持久的、循序漸進的過程。
其次就是傾聽和表達習慣的培養(yǎng)。學生的語文綜合能力就是聽、說、讀、寫的能力,聽是所有能力的前提，會聽才會思考，所以孩子一開始在課堂上就要讓他學會傾聽。比如：你聽到了什么？你對那就話感興趣？教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，給出一段話訓練孩子提煉關(guān)鍵信息，這是一個思維整合、發(fā)散的過程，訓練要持之有序。只有這樣孩子才會在不斷的傾聽和模仿中積累起表達的基礎(chǔ)。此外在培養(yǎng)孩子表達時，第一次就告訴他發(fā)言要大聲，這是自信勇敢的表現(xiàn)，同時在培養(yǎng)孩子大膽自信表達外還要說真話，敢表達自己的真實想法，這是獨立思考的前提。
4、跟據(jù)一年級學生的情況，希望學生在幼兒園中獲得的相應(yīng)知識和能力。
數(shù)學課堂：
現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學，在注重知識教學的過程中更注重知識的形成過程，一節(jié)課上也要通過學生自己動手、合作交流、討論等一系列的活動來得出結(jié)論、方法、規(guī)律等，從而再在生活中加以應(yīng)用。
小學一年級學生的形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個年齡特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學知識毫無興趣。因此在一年級數(shù)學教學中很重視直觀教學，讓學生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動，逐步積累豐富的感性認識，逐漸產(chǎn)生對新事物的興趣。所以在低年級教學中我們非常重視直觀教學。
自實施生本課堂教學以來，我們都是設(shè)計一個問題讓學生自己先研究，課上主要是小組討論、交流思想。然后是匯報展示、課堂練習，把課堂交給了學生，從而培養(yǎng)、鍛煉學生的各種能力。
根據(jù)一年級學生的數(shù)學課堂希望幼兒能在幼兒園階段有一定動手能力、簡單的語言表達能力、合作意識。我們應(yīng)以素質(zhì)教育為重點，打好基礎(chǔ)，搞好銜接，絕不能讓我們的孩子輸在起跑線上。讓學生盡快適應(yīng)從幼兒園到一年級的突變，是我們幼兒園和小學一年級老師的重要任務(wù)。感謝教研室舉行這樣的交流活動，我認為對我們來說是十分必要的。為了減小幼兒園到小學的這一坡
度，為了巴拉貢教育燦爛的明天，讓我們共同努力，在幼小銜接工作的藍圖上，填上一筆最絢麗的色彩。
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