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張山小學小班化教學匯報材料
繼莊浪縣教育局義務教育階段質量研討會之后，我校被正式列為小班化教育教學試點校。一學期來，經過我校全體師生的共同努力，我校在辦學思想、笑容、校貌、教育教學方面均發生了巨大的變化，小班化教育教學已初具規模。下面我就從三個方面想各位做一匯報：
一、前期準備階段
在學區領導的帶領下，學校領導班子先后觀摩了縣內一些中小學的生本課堂，楊河馬寺小學的小班化教育教學的實施狀況，三小的第二課堂。同時，我校教師利用網絡資源查閱小班化教學的理論資料、班級建設和觀看了一些課堂實錄。幾點成為我心目中的小班化教學。全體教師指定了切實可行的“小班化教育教學實施方案”。學校結合小班化教學修訂了辦學思想，制定了學校三年發展規劃。
二、校園、班級文化建設方面
在校園文化建設方面，學校根據學生特點，力求使每一面墻壁說話，起到了引領指點的作用，在校門口張貼了“知識改變命運，習慣成就人生”的條幅，校內墻醒目的地方噴繪了我校的辦學思想，還根據學生的年齡特點噴繪了一些禮儀圖片，在教室的外墻壁上粘貼了教育圖片，制作了六塊展板，展示出本學期內師生的優秀作品，校園正面的教師宿舍墻壁上懸掛了一些名人掛象，鼓勵師生向他們學習。
在教室布置方面，學校倡導“自我動手，共創美麗、和諧的班級”。師生一起動腦、動手，布置出了溫馨而具有特色的學習園地，同時對教室區域結合年級特點進行了合理的劃分，中高年級設立圖書角、衛生角和閱讀區域；低年級設立了活動區域等都充分利用了閑置的教育資源。
三、教育教學方面
在教學方面，教師先從備課入手，把分組—合作—探究模式和“五個一”教學備于教案之中，給學生提供了展示的機會，各班級根據學生特點進行分組，選出具有組織才能的小組長，有小組長帶領小組進行討論匯報，教師適時點拔，讓全體學生參與到整堂課程中，做到動腦、動口和動手。經過前一階段的訓練，我校的小班化教育教學模式已初步形成，師生反饋課堂效果很好。
四、第二課堂的開展
為配合小班化教育教學，豐富學生的課余生活，調動學生熱愛學校，熱愛學習的積極性。學校開設了第二課堂，共開設了音樂、美術、書法、體育、閱讀和寫作五個小組，分別選取了具有這方面特長的五位教師擔任指導老師。時間統一安排在星期五課外活動和自習上，學生全員參與，通過前一階段的開展，學生參與性高且充分發揮了他們的特長，加深了學生對學校、對教師的親昵度。
五、在聯校走教方面
學區派具有音樂、體育、美術特長的教師定期對我校的第二
課堂的興趣小組進行示范和指導，幫助我我校在這方面的欠缺，使學校氛圍活躍，受到了周圍家長的好評。
五、 經費投入
學區領導大力支持我校小班化教學，在經費方面設立了專項資金，學校在前期實施過程中共用資金約16000元人民幣。
張山小學小班化教學匯報材料 [篇2]
“小班化”教育是基礎教育富有全球性、前瞻性和開拓性的一次教育變革,是我國現代教育發展的一種新標志,也是當今推進素質教育的一項重要舉措。在我校生源逐年減少,班額人數驟降的形勢下,開展“小班化”教育研究和實踐不僅切合實際,也是實現優質教育的最佳途徑。我校按照吉林市教育局的統一部署,自2017年9月份開始啟動、并實施了“小班化”教育。下面,將我校實施“小班化”教學改革實驗工作以來的主要做法、存在的問題向各位領導作以匯報。
一、階段工作回顧
(一)建立健全組織機構，加強“小班化”課改有效引領 按照吉林市教育局關于《全市義務教育階段朝鮮族中小學“小班化”教育實施方案》的通知，認真研究制定了學校整體課堂教學改革方案，確定了重點實驗年級、科目、教師。召開了實驗年級教師座談會,進行動員部署,要求實驗教師敢為人先,爭做課改先鋒。由校長親自擔任課改工作小組的組長,三位副校長擔任副組長,下設了課改辦公室,成員由教務處三位主任和教研組長組成。領導小組明確責任，保障“課改”的各項活動有力開展。
(二)強化教師培訓，確保課改良性行進
“小班化”課程改革是一項龐大的系統工程，它需要各方面的有機配合。我們認為教師的作用尤為重要，直接關系到課程改革的成敗。
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教師的能動關系到課程改革的理念是否被全面地領會，教師的實踐關系到課程改革的意圖是否被忠實地執行，教師的敬業精神決定了教師對教學的投入程度，教師對新課程改革的態度直接影響到教師的參與熱情，教師的學生觀直接關系到能否正確對待學生，教師的情緒及其自我調節直接影響到與學生的交流與溝通。因此，我們多次召開全體教師大會，對“小班化”課堂教學改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。 同時,我們組織教師每周三下午進行一小時的理論學習，內容包括高效課堂教學模式，導學案編寫，小組建設等，并觀看延邊州優質課教學錄像，力求“學其形、得其神、行其真”。我們還安排老師們參加了由吉林市教育學院組織的各種“小班化”教學培訓，在此基礎上，積極推進了“小班化教學設計”研究，提出“以人為本，發展個性，讓每一個學生都得到發展”的小班化教育理念，確立了“自主學習—合作交流—展示與反饋”的課堂教學模式。根據我校的實際情況，2017年初步定七、八年級為實施年級，2017年開始初中年段全面推行。經校長室研究確定了第一批“小班化”教學的實驗教師；即 初一朝語文學科--張鮮華、 初一數學學科--金春花、初一生物學科--金桂花、初一音樂學科--金海旭、初二數學學科--趙太衡、初二英語學科--樸春玉、初二漢語學科--權慧蓮、 初二物理學科--尹英玉、初二政治學科--金蓮錦、 初二歷史學科--樸潤子、初二地理學科--韓貞玉 共11人。按照方案，學校安排上述老師們參加了吉林市教育學院組織的2017年10月份和12月份的兩次培訓，同時教務處也進行了理論培訓。
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(三)聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐
課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質量的主渠道。2017年11月份進行了2次實驗教師“小班化”教學公開課活動�！靶“嗷闭n堂教學改革活動開展以來，要求每位教師要對課改進行中發現的問題、困惑進行匯總積累，在教研時交流研討。學校還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結出適合自己的課堂教學模式。學校校長、副校長、教導主任、相關學科教師參加聽課評課，現場互動研究，發現問題，探究問題，解決問題。大家暢所欲言，相互取長補短，尋找發現課改中的亮點。并針對如何分組，如何組織有效的組內交流，如何進行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學生評價等內容進行了研課活動。
二、新的課堂呈現給我們的情景
為了了解學生學習方式的轉變、小組學習的效率、導學案的使用等情況，更好地為學校的教學工作決策提供依據，同時引導教師繼續轉變傳統觀念，改進“教”的方式、提高業務水平，從而進一步有力地推進我�！靶“嗷苯虒W工作，學校教導處于2017年11月13日在七、八年級學生中開展了“構建高效課堂學生問卷調查”。通過調查了解到學生對新型課堂模式和學習方式比較認同，學習方式得到了較大的轉變。學生希望教師把課堂還給學生，教師講解最多不能超過20分鐘，以10-15分鐘為宜。這次的問卷調查讓全體領導小組再次認識到了“小班化”教學改革的重要意義。雖然我校的“小班化”教學改革剛剛起步,但是也發生了微妙的變化。
(一)教師教學行為變了。
教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導，真正把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變;由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰向緊密合作過渡;由源于教材向開發課程資源過渡。
(二)學生學習方式變了。
學生學習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了我們的學生已經開始學會在小組合作中分享學習的快樂，在展示交流中展現與眾不同的想象與創造。
(三)課堂的氛圍活了。
課堂教學改革使讓課堂成了學生展示的平臺。課堂上，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了。
三、存在的不足和困惑
1、教師的教育思想需要進一步轉變。在實施過程中,有些教師形式上是“小班化”了,但依舊用傳統的教學模式上課,思想沒有根本的轉變。還有一部分教師由于缺乏理論支撐,研究斷斷續續,應付心理嚴重,操作存在形式化。
2、合作交流展示實效性有待提高。個別教師片面理解“自主、探究與合作學習”，只單純地追求課堂熱鬧，課堂至少有三分之一的學生“混于其中，樂得清閑”，課堂上該凸顯的教學重點未凸顯出來，該突破的教學難點并未得到突破，課堂缺乏有價值的知識生成。
3、辦學條件應進一步改善。
對于學校來說，“小班化”課程改革對學校的設施、設備提出了較高的要求，許多的圖書、儀器、實驗用品，學校無法添置。教師的業務培訓需要“走出去”、“請進來”，密度應強，所需費用數額較大，這也給學校增加了較重的經濟負擔和培訓經費。
4、有的教師在課堂上對學生的評價缺乏原則。答得好的，究竟好在哪里并未指出；答得不好的，怕挫傷學生積極性，不予置評，誤導學生。
四、堅定信心, 繼續推進“小班化”教學改革
1、進一步強化學科教研組，認真研究學科特點、課型特點、教學個性、學生情況，不斷完善我校課堂教學新模式。
2、結合吉林市教育局和吉林市教育學院民教部的工作安排，有計劃地分期分批派教師外出學習。不斷加強對教師培訓力度,繼續更新教育理念,樹立終身學習的思想。
總之，對于課改，我校尚在不斷的摸索、探討過程之中，雖然伴生許多問題和困惑，但只要其方向和主流是正確的，我們就有信心去努力追求課改。我們相信，在各位領導和兄弟學校的大力關心、支持下，我校的“小班化”教學改革定能進一步推進、提升。
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