獨秀初中班班通工程匯報總結材料

實施班班通工程是農村義務教育學校實現教育信息化發展，加快教育教學改革步伐的必經之路。它能激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。為全面貫徹落實上級相關文件及會議精神，我校高度重視此項工作，把做好班班通項目工作擺上重要位置，狠抓落實。從設備安裝、調試使用到教師培訓，每個環節都得到落實，各項工作扎實有效開展。現將工程的實施情況作如下匯報：

一、基本情況：

獨秀初中現有54個教學班級，學生數3600多人，教職工156人。項目工程配備24套設備（去年已經配套26套設備）。2017年9月，今年配備的24套設備已經全部安裝完成，投入使用。經技術人員驗收調試，設備正常運轉，，軟件全部完成注冊，性能良好。安裝100M光纖，網速基本能滿足教師教學使用。經學校組織應用培訓，目前各科教師基本能應用設備開展教學。

二、領導重視，制度健全

1、成立“班班通”工程建設領導小組，由校長擔任組長，副校長擔任副組長，成員包括具體實施班班通工程的技術人員和全體班主任。領導小組負責督促指導工程的實施進度，做到經費有保障、管理有方法、使用有成效。

2、建立完善的管理制度，保證工程的順利實施。依據上級的要求和我校的實際情況制定了學校多媒體遠程教學設備管理使用制度、班級多媒體遠程教學設備管理使用制度等規章制度，并把班班通項目的應用情況納

入到教師的學期考核之中，做到了機構健全、制度完善、分工明確、責任落實、明細管理。

3、加大經費的投入。為迎接-班班通設備的安裝與使用，我校從以下幾方面作出投入：

(1)利用暑假對教學樓作了全新的裝修，加裝防盜窗，接入網絡線路。與電信部門協商，接入100兆光纖，校園整體實現了無線上網。總共投入25萬元；(2)加大教學樓墻體文化建設和班級文化建設力度，已安裝了一些文字、窗簾等，投入了5萬元；（3）為確保安全，加強防盜工作，安裝了校園監控系統，投入了15萬元；（4）為符合安裝標準，對原有電路進行了改造，投入3萬多元。

三、設備的使用和教師的培訓

1、開學以來，學校要求每位任課教師要積極使用設備展開教學。對多媒體教學設備不熟悉或不會用的教師，學校加強培訓力度，建立教師培訓機制，采取集中培訓與個別輔導相結合原則，力爭讓所有教師都能熟練操作。

2、結合課程表安排，要求教師每周使用多媒體設備教學課時不少于4節，并在教學設計中有了教學的計劃安排。在使用中，填寫使用記錄，建立資源管理檔案。

3、在教師培訓方面。(1)制定培訓計劃，有針對性地實施教師培訓工作。

(2)積極地派人參加各種縣級培訓活動。(3)我校于2017年9月1日的學校工作會議上，由黃備斌副校長作了培訓動員匯報，由此拉開了班班通培訓序幕。然后分別在9月13日和29日邀請專家專門對全體教師開展培訓，針對暢言教學系統、電子白板、教學資源的使用等作了簡要的說明。(4)下一步將培訓教師

將信息技術和信息資源用于教育教學中的能力，具備計算機輔助教學和進行教育研究的能力，初步養成在網絡環境下學科教學與信息技術融合的意識。

四、存在問題和整改措施

1、計算機安裝的windows7系統與平時windows xp系統以及辦公軟件的界面、功能不同，教師還不熟悉，有待進一步提高加強。

2、少部分教師年齡偏大，接受多媒體教學設備能力低，對資源的存取、整合能力弱。雖經多次培訓，效果仍不太理想，今后仍需進一步加強培訓。

總之，我校“班班通”實施與使用取得了初步成效，受到師生的好評。在今后的工作中我們將進一步規范設備的應用管理，以高效課堂教學模式研究為契機，促進“班班通”項目朝著科學化、制度化、普及化目標發展！

獨秀初中班班通工程匯報總結材料 [篇2]

一、學校基本情況

趙崗鄉初級中學是一所老校，座落在風景秀麗的大別山腳下。學校在職教職工58人人，其中70%以上為本科及以上學歷，學歷合格率100℅。學校現有12個個教學班，在校學生653人。學校倡導“心到、手到、博學、創新”的校訓，以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切” 、“育人德為先，治校人為本”為辦學宗旨，堅持“德育為首，五育并重，整體提高，和諧發展”的辦學思想，以“培養學生的創新意識和實踐能力”為辦學重點，以“辦人民滿意學校”為辦學目標，探索出了一條發展、創新的辦學之路。

二、學校“班班通”建設及應用回顧

由于多方面的原因，我們學校遠程資源利用方面起步較晚。2011年，學校的計算機教學起步。當年，學校自籌資金添置了30臺電腦，建起了最早的微機室，從而開始了教學上的劃時代的革命。幾年后，學校電腦重新更換，學校大部分教師首次參加了全縣中小學教師計算機培訓，人人獲得初級證書。

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2017年，我校建成了首個多功能教室——多媒體教育，添置了電腦、投影及音響設備，嘗試由當時的電化教育——幻燈投影教學向多媒體教學的轉變。

2017年4月我校建成了“班班通”工程，開啟了教育的新時代。

三、學校“班班通”管理及應用狀況

學校“班班通”開通和應用，為學校教育的發展插上了騰飛的翅膀。回顧“班班通”的發展歷程，我們體會到，主要有以下幾方面是絕對不能忽視的。

1、領導重視。

“好的學校必然有一個好的校長”，這是社會對名校的公論。校長是學校的靈魂，是辦學方向的燈塔。我們學校“班班通”發展的歷程，也充分證明了這一點。

一是明確責任。根據各級文件的要求：在遠程資源利用等方面，校長是第一責任人。由此，我們成立了以校長為首的遠程資源利用領導小組，負責遠程資源利用方面從硬件設施的建設到資源利用各個環 1節的策劃、協調以及規章制度的制定落實等事項；具體負責組織、實施。這樣，將學校的遠程資源利用搞得好不好，直接與校長的職責履行得好不好掛鉤，能提高校長鐵責任意識，促使校長把這項工作拿在手上，放在心上。

二是劃分職責。

學校主要領導提高認識以后，接下來就是學校各部門充分明確自己的職責，由此，我們制定了遠程資源工作中的校長職責，教導主任及科室主任職責，教研組長職責、學科教師職責。有了職責就有了一份責任，以此來督促、規范學校內部各部門認真做好這項工作。

2、科研引路。

任何一種行為或措施，沒有先期的探索和鋪墊是難以鋪開的。在遠程資源的利用上，我們除了自行探究、摸索外，還培訓老師，讓老師交流探索，寫了優秀的論文，在縣組織的論文評比中獲獎。

3、交流協作。

為了充分研究遠程資源在學科教學中的應用途徑，以學校研究、交流為基礎，我們還開展了基于網絡資源應用下的教學聯片教研活動，活動邀請了周邊鄉鎮的段集中學、方集中學、祖師廟中學、武廟集鄉中學共同參與，為網絡資源在學科教學中的應用進行了很好的研討與交流，也為以后的“班班通”應用作了最好的鋪墊。

4、健全、落實管理制度

多媒體教學是全新的課題，網絡資源應用于教學也是全新的課題。新生事物的出現和成長，沒有相應的制度和措施給予輔佐，是難以成功的。為了更好地利用遠程資源，充分發揮“班班通”的作用，我們建立健全了相關的各種制度。這些制度可分為：學校領導管理、管理員管理，教師的應用技術管理和應用過程、應用結果管理以及學校有關硬件的管理等。

（1）管理員的管理。管理員在遠程資源及“班班通”的使用方面，有著舉足輕重的作用。我們首先對管理員制定了崗位職責等文件，按照要求填寫《遠程室使用記錄》，這些措施對督促、規范管理員的行為和工作有很好的約束作用。做到一學期一考核，考核結果與評優表模掛鉤。

（2）教師技術水平管理。教師個人的計算機水平及遠程資源使用水平，直接制約著學校遠程資源的使用水準。為此，我們一方面在提高教師個人計算機水平的制度建設上下功夫，加大培訓和考核的力度，促使教師的計算機水平上新臺階。在縣統一培訓的基礎上，學校多次對教師開展培訓、考試。培訓時間與出勤掛鉤，培訓結果（計算機水平）與評職、晉級、提拔等掛鉤。目前，全校教師都能比較熟練地使用word和Excel，都能熟練地搜索和下載文件，都能熟練地直接利用資源開展教學，都能制作簡單的PowerPoint課件，60%以上的教師還能制作出比較精美的課件。學校現校長剛從中學調到我校時發表感慨：小學教師的計算機水平比中學普遍要高。這是從側面對我們多年來不懈的努力算出的評價和肯定。

（3）學科應用管理。在學科應用上，我們一是抓學科覆蓋率，二是抓教師或學科使用數量。學科覆蓋率，早在2017至2017年的三年規劃中，我們就提出，學科覆蓋率要達到90%，也就是只有個別學科如體育除在外。在2017年“班班通”工程開通后明確提出：學科覆蓋率為100%，達到“全覆蓋”。教師在遠程資源使用的數量上，在各個時段，我們是根據學校的硬件設施狀況、教師的年齡結構以及學科差異等因素，分別提出不同的標準。在2017年“班班通”開通以后我們規定：40歲以下的語數外教師，每周使用量不得少于3到5課時；40歲以上的及其他學科的教師，使用1到2節。語數外教師必須做到“課課用”，力爭實現“班班通，堂堂用”的目標。并提出具體數量要求：數學、外語教師，每班不得少于學期總課時的70%，語文不得少于學期總課時的60%。其他學科全學期每班不得少于5節，體育學科全學期每班不得少于2節。這樣分班提出要求，提高了使用指標。

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我們還制定了檢查、公布制度，做到一月一檢查，全方位公布。 在應用數量的管理上，我們的體會是：分別情況，穩步推進，總結經驗，逐步提高。

（4）班級應用管理。對教師下達的任務，要在班級落實、實施。因此，對班級的應用管理做得好不好，直接影響到任務的完成和教師的使用情緒。

在“班班通”沒有實現之前，由于受到場地的限制，教師即使有再高的使用熱情，也不能滿足需要。因此，為了統籌兼顧，我們只好編制遠程資源使用課表，做到定人定時定場地。課表執行、落實情況，由遠程教室管理員逐堂登記。實現“班班通”后，我們考慮：雖然教師一般都有使用熱情，但有應用指標，就得檢查記載。記載再沿用舊模式顯然是行不通。于是我們摸索——分班由學生登記，且學生登記能有效地防止個別人作假。為防止登記疲勞，我們倡導每班2個人登記，一人一周，交替進行。從運行的情況來看，學生登記，其方法是可行的、有效的，能夠比較客觀、真實地反應教師的使用情況。

當然，隨著教師使用熱情的提高以及逐步對“班班通”形成的依賴，這種登記將逐漸被取消，因為目前已經有很多教師將“班班通”視作教學的拐杖，離了它反而不能走路了。

開通“班班通”，極大地提高了優質資源的使用率，也產生了極大的教學效益，取得了一定的成果。如近本學期基于遠程資源的3節課，先后在縣級優質課的評比中獲獎。有關利用的研究文章，有2篇文章獲縣級二等獎。網絡資源的有效利用，極大地提升了學校的辦學水平，有效地提高了教育質量。

四、“班班通”管理及應用反思

在“班班通”的應用和管理的過程中，總結經驗，反醒過程，我們覺得有以下幾個方面值得思考：

1、領導重視是搞好這項工作的關鍵。

我校的遠程資源利用工程之所以起步晚、但進步快，走在了當地的前列，成為少數早期開通“班班通”學校的佼佼者，這與學校領導的高度重視是分不開的。當我校的計算機教學及應用遠遠落后于兄弟單位的時候，教師著急，領導更著急，于是千方百計地籌措資金，終于使這項工作起步了。當學校的資金稍微有所好轉的時候，學校領導想到的是好鋼要用在刀刃上，為了加速教學現代化，于是添置硬件，終于實現了開通“班班通”的愿望。

2、教師提高認識、嘗到使用甜頭是重要過程。

利用遠程資源進行教學是新生事物，限于教師的技術水平和傳統的教學手段的影響，開始教師覺得不習慣、麻煩。半年來通過培訓、引導和嘗試使用，教師逐漸認識到使用的好處，嘗到應用的甜頭，從而從強迫使用到自覺使用，從不習慣到離不了。比如前不久的早上，學生正做早操，一個48歲教師對我講：快點叫管理員看看我們教室的電腦，不用啟動了，我馬上上課要用。一旦設備出現故障，教師們總是非常著急地找到相關人員匯報情況，要求排除。事實證明：教師的認識提高了，嘗到了使用的甜頭，就會大大加快使用步伐，提高使用的自覺性。

3、薄弱學科的覆蓋率是工作的重點。

在“班班通”的使用中，我們要求學科覆蓋率必須是100%，比如室外課的體育，我們要求體育教師利用雨天使用資源進行教學，并下達了一定的任務。還有一些學科，網上資源很少或者根本沒有相關資源，這些對學科的覆蓋率也有影響，于是我們要求教師做到“三網合一”（天網、地網、人網），查找其他資源、自己開發資源，并對相關資源進行合理整合，再應用于教學之中。

盡管如此，在實際教學中，仍有少數教師不能完成任務。所以在“班班通”的使用上，必須抓住薄弱學科、抓住重點人員，把這些難點攻克了，“班班通”工作就上去了。

4、采取過硬措施是重要手段。

“班班通”工作領導重視了、教師的認識提高了、抓好薄弱學科和重點人員突破了，也不一定就能做得好，還必須有相應的管理措施、獎懲規定加以規范、約束。半年來，我們一直把完成相應的指標作為教師進行年終考核的重要指標，實行“一票否決”制。這一點為遠程資源的順利使用，起到了很重要的保駕護航的作用，對不太自覺的教師有很強的督促作用。

總之，我校“班班通”在我們當地趕上了首班車，起到了先行者的探路作用，但因為使用時間較短，因此，在管理、應用等方面都還處于摸索階段，要總結、改進的地方還很多。在今后的工作中，我們將進一步積極探索，總結經驗，更加有效地利用好“班班通”設備，更加有效地利用好優質教育資源，讓這些設備和資源為提升辦學水平最大限度地發揮好作用。

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