20170515赴天津學習匯報材料

各位老師：

下午好！5月16日到18日，我和孟主任在天津參加了“運用信息技術構建智慧課堂研究論壇”。到會的專家有上海師范大學的黎加厚教授、蘇州市電教館原館長金陵老師、微課創始人胡鐵生老師，他們分別從不同的層面闡釋了“互聯網+”“翻轉課堂”“微課程教學法”“微課”等概念，用大量的范例向我們展示了微課的制作技術與發展趨勢。山東省昌樂一中和莘縣二中介紹了翻轉課堂實踐經驗。來自蘇州的兩位老師分別上了語文和數學的翻轉課堂展示課。雖然學習時間只有短短的兩天半，但我們的收獲卻有很多。

一、教師觀念必須更新。

隨著“互聯網+”時代的到來，課堂教學也會產生巨大的變革。“翻轉課堂”已成為一種發展趨勢，逐步向我們走近。我們老師必須更新觀念，從演員型教師轉向導演型教師。這就需要老師們利用互聯網的優勢，不斷學習，提高自己的知識水平，提高自己的信息技術能力，提高創新能力，才不至于落后于這個時代。

去年5月份之前，我和孟主任還認為手機能接打電話、發短信就行了，很不屑于換智能手機。可一次在邯鄲聽課，改變了我的想法。叢臺區的教研員在介紹經驗時說資料在微信朋友圈里，讓大家自己去看。我當時連微信是什么都不知道，慚愧死了。回來后，我們都換成了智能手機。但這次到天津后，我發現我們仍然比較out。黎加厚教授說：“現在聽講座，帶三樣東西就行了：智能手機、充電寶、手機

支架。誰還用筆作筆記呢？”事實的確如此，他的課件放得比較快，里面又有大量的圖片、圖表，還有視頻，如果用筆作筆記，還真跟不上他的節奏。遇到一些需要我們了解的東西，他的課件上就會出現二維碼，讓老師們掃描后，馬上在手機上閱讀。由于現場無法連接vifi,我們的省流量也沒法用，只好看前排老師的4G手機。在現場，黎教授開啟了彈幕功能，讓老師們交流，我們倆又沒跟上節奏。究其原因，還是我們運用現代化技術手段的能力差，而這種差別的根源在于我們認識上的差距。

二、厘清了幾個概念。

1、翻轉課堂：是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課外完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂的實質：

● 增加學生和教師互動和個性化溝通的方法。

● 學生自主學習的環境。

● 教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師。

● 直接指導和建議式學習的混合模式。

● 翻轉課堂讓那些因病或參加活動的學生不會被落下功課。

● 翻轉課堂的內容被永久保存，可供查閱和修正。

● 所有的學生都參與到學習中。

● 所有的學生都能獲得個性化教育。

2、微課程：是云計算、移動互聯網環境下，有關單位課時教學活動的目標、任務、方法、資源、作業、互動、評價與反思等要素優化組合為一體的教學系統。

3、微課程教學法：是云計算環境下，以單位課時教學活動為研究對象，以三大模塊（即課前自主學習任務單、配套學習資源、課堂教學方式創新）、導學一體為基本模式的教學方法。

4、微課：胡鐵生老師的定義是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點、技能點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、過程、實驗、任務等）而精心設計和開發的一種短小精悍的可視化的數字化學習資源。

三、學習方法很重要。

1、教師學習的方法。

教師要從接受型學習轉向知識管理+批判性思考。黎教授推薦了三種記筆記的方法。第一種是印象筆記，手機上的一款多功能筆記類應用，能幫你記住你想到的，看到的和體驗到的一切。你可以用它記錄一條文字信息，保存一個網頁，保存一張照片，截取你的屏幕。可

以記錄課堂筆記——上課用手機或者電腦記錄課堂筆記，并拍下課堂演示內容，甚至用音頻記錄上課老師所講內容，一個重點也不忘。

第二種是雙欄式筆記。左邊一欄記要點，右邊一欄記自己的思考。 第三種是思維導圖筆記。

2、教師要教會學生學習的方法。

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。學習方法也是這樣，光靠老師講是不行的，必須讓學生親自實踐。就像黎加厚教授說了無數遍的那句話“這些東西光看是不行的，就像游泳和騎自行車一樣，你不實踐永遠學不會。”在我推薦給語文老師看的那節示范課《第八次》中，老師就教會了學生畫流程圖的方法，講故事的方法，寫動員令的方法，演講的方法等。

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四、注重培養學生能力。

相信看過示范課的老師都已經看出來了，這樣本土化的翻轉課堂切實做到了以學生為中心，真正讓學生動了起來。課堂上特別注重學生展示，老師通過問題引導，重在培養學生能力上，如自主學習習慣和獨立思考能力，發現問題、解決問題能力，思維碰撞習慣與協作創新能力，語言表達和社會交往能力，實踐能力等等，學生能夠體驗成就感，也就會主動學習，填滿自己的“間隙”。

今天，我只是概括地向大家匯報了我的學習收獲，其實我們要學習的東西還有很多。關于微課的制作設計等等內容，今后還要請孟主任和有關老師為我們進行詳細講解。

謝謝大家！

20170515赴天津學習匯報材料 [篇2]

各位領導、老師們：

大家好！能有機會在這里給大家匯報我們組的跟班培訓情況，我感到十分榮幸。此時，我最想說的是兩個字“感謝”，感謝海南省教育廳給我們創造了一個難得的學習提高的機會，感謝天津市教委、東麗區教育局為我們安排最好的學習學校，感謝我們的跟班學校——區津門小學，在我們的生活上給予無微不至的照顧，在學習上給予悉心的指導。讓我再一次誠摯地說一聲：謝謝你們！

我們第三小組九位老師在津門小學跟班學習，近一個月來，通過聽課、上課、評課、聆聽專家報告講座、讀書、外出考察等活動，讓我們了解到了天津小學的辦學特色，全方位學習到先進教育教學理念、科學規范的教育教學管理和富有創新特色的教學實踐藝術，開闊了自己的視野，更新了教育理念，更看到自己與教育先進地區教師之間的差距，自己學校和先進地區學校的差距。

一、匯報跟班學校情況。

津門小學的辦學理念是：“以人為本，和諧發展”，以“藝體特色教育”為突破口，確立了走“以特色帶動整體，以整體提升特色”的發展之路，是天津市藝術教育特色校。學校有兩幢教學樓，主樓以“書法”為主題，從一層到三層，分別是漢字的演變、書法的發展史、書法名家作品。這些內容以獨特的造型、多彩的畫面，錯落有致地裝飾著樓道的墻壁。每一面墻不再是冷冰冰的的水泥墻，而是會說話的、靈動的、富有生命的文化藝術長廊。南樓以“畫”為主題，從一層到三層，樓道的墻壁分別是兒童畫、國畫、畫家作品展示。在樓道間穿行，仿佛漫步畫廊，在畫作中感受學生的 “放飛想象翅膀，創造藝術人生”，讓人領略津門小學的“藝體特色教育”。 各個班級的孩子們用自己的雙手打扮著本班的教室，使各個班級都形成了充滿著個性的、童趣的班級文化。

二、匯報跟班生活情況。

津門小學，是我們天津之行的第二站，給我印象最深刻的是，剛從天津師大來到基地學校，張校長、孔副校長和三位教導主任已經在學校接待室等候，德育張主任給我們每人泡了杯無比幽香的熱茶，手心握著茶杯，感覺無比溫暖。張校長向我們介紹學校情況，安排了指導老師，還擬定了培訓計劃，接著安排張老師負責我們的一日兩餐。為了讓我們吃得舒心，把食堂隔壁的圖書室開辟出來當我們的小包間，擔心飯菜不合口味，不時征求我們的意見，還給我們另開小灶。為了給我們一個獨立的空間，更便于我們的學習，學校將接待室騰出來，作為我們的辦公室。在生活、學習上學校領導給以了我們無微不至的關懷，正因為有了你們的關懷、照顧，我們才能在這里安心地學習、生活，順利地完成學習任務。

三、匯報跟班學習情況。

1、每周一定期召開小組研討會，確定學習任務，交流學習心得，探討學習難題。

2、主動和導師交流，虛心向導師請教，接受導師的“傳、幫、帶”，提高自身業務能力。

3、積極深入課堂聽課，小組每個成員都深入課堂聽課達25節以上，有語文、數學、綜合、班會課等多個學科，有不同年級的常態課、研究課、示范課多種類型，通過聽課、評課，使我們更新了教學觀念，掌握了新的教學理念和方法，提高了自身駕馭課堂的教育教學能力。

4、在導師的指導下，我們每個人都通過深入研究教材，集體備課，精心準備教案和制作教學課件，上了三節公開課。

5、在導師的推薦和指導下，我們每個人都認真讀了五本教育專著，并作了讀書筆記，撰寫讀書心得，在導師的指導下，撰寫了一篇教育教學論文。

四、匯報跟班學習收獲。

1、導師熱心指導，傾釀相教。

郭穎主任、湯學英主任等幾位指導老師毫無保留地向我們展示常態下的日常教學工作。從他們編寫的教案，教務日志，到布置給學生的作業，練習，測試等，讓我看到了津門小學老師的勤奮、奉獻精神！還有胡昕、龔春燕、夏立潔、鄭開軍和張連英老師等多位老師，感謝他們的課堂永遠為我們敞開大門。使我們在一定的時間內進行跨年級、跨學科聽課，從而增加我們學習的容量。還有圖書室的盧老師不限時，不限量，不登記地讓我們自由借閱圖書。……

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2、課堂教學

郭主任講到，津門小學的教學在張校長的課堂教學理念下，構建了有效課堂，把課堂主動權交給學生，讓學生自主把知識吃透了，才能達到實效性。的確，津門小學做到了，非常注重課堂教學的實效性，教師在課堂上注重創設民主平等愉悅的教學氛圍，做好組織者、引導者、幫助者，不讓每一個學生游離于課堂之外。學生自己能學懂的，教師就放手讓學生自己學；學生一下子不能理解的，就引導學生自主探究學；學生獨立學習有困難，就要求學生合作互相幫助學，逐步形成“學生學、教師導，關注學生發展的課堂教學模式”。孩子是學習活動的主體，是學習的主人，教師的主導作用在于調動他們思維活動的積極性，使他們對學習產生濃厚的興趣，發揮他們的聰明才智，享受探索的快樂和成功的喜悅，達到樂于參與學習的目的。

這次到天津來學習，其中主要的一個任務是聽課評課。開始有的學員還帶有一些任務性，可是，聽著聽著，我們就進入境界了，覺得聽課不是一種任務，而是一種提高、一種體驗、一種樂趣、一種享受。因為走進津門小學不同的課堂，你會發現不一樣的精彩：導師的課堂如厚重的典籍嚴謹細致，知識、課標、技巧、方法把握得順其自然如魚得水；研討課如春天的鮮花多姿多彩，各秀芬芳；家常課如涓涓細流樸實有效，也不失優雅；教研、教學分析會也如百家爭鳴激情碰撞，非常熱烈。特別是津門小學帶我們外出聽課，在岳陽道小學比賽的課堂如八仙過海各顯神通，精彩紛呈，各有各的妙招，課堂跌宕起伏，名師的點評憂如行云流水，是一場視覺的盛宴，文化的大餐，使人受益。

3、專家引領，促進教師專業成長

在跟班學習和交流過程中，我們感受到津門小學的專家引領，語文、數學、英語等學科，學校都聘請了天津市特級教師指導、像郜彬如老師、張老師這兩位天津名師是他們學校的長期指導老師，名師他們多年從事教學研究的體會和經驗，對津門小學的教師進行全面的指導，從課堂教學到學校教研、從個人發展到學校的發展，既有理論的指導，更多的是實踐的引領，給全體教師的專業成長和學校的教育教學起到了很大的促進作用。正是通專家引領，成了提高了津門小學的教學質效，提升了教師的專業水平，促進學校向學習型、研究型學校發展，促進普通老師向科研型老師發展的有力抓手。

4、學校的管理

在津門小學跟班學習的時間里，我們親眼所見他們的工作，感受到他們學校領導、老師們強烈的工作負責心和熱情、奉獻的精神。我們每天7：30左右到達學校，他們的領導、老師就已經在校門口迎接學生和我們的到來。放學時班主任和老師一定要組織學生排好隊走出校門。

在津門小學無論周一的升旗儀式，還是大課間活動，或是班級的主題班會課；無論學校教研和工作會議，還是學校的每周工作安排、值日教師乃至領導工作都在按步就班地展開著。無論是校本培訓活動，還是其它的教學、德育工作等，已經走上了規范化、制度化、科學化，難怪每一位師生都洋溢著青春的笑臉。作為教師，在津門小學的教師，他們很忙很辛苦，但從他們的臉上，我們卻看不到一絲的怠慢與敷衍，始終充滿著的活力。是什么讓教師們如此的熱忱？在和張校長的幾次閑聊中，卻感覺到張校長的和藹可親，為人處事，能力與魄力，讓我們領悟到了真諦。首先學校的各崗位上的領導知識淵博，管理專業，領導以身作則，每項活動他們都親自參與，和老師們一起同甘共苦，是的，我們所看到的，有值日校領導，中層領導，每人都在第一線，以他們的人格魅力征服了所有的教職員工。

5、教師的敬業。

（1）津門小部門設置和我們學校一樣，沒有什么特別之處。他們每個人都以把自己的工作做好為榮。你做好，他做好，學校就變好了。

（2）學校領導、班主任和我們一樣辛苦。只是他們更加細致，早上帶班、做衛生、中午還跟班保證學生的午餐、午休等，常找學生談話，他們的科任也會找學生談話，校長也會找學生談話，不是班主任，但做的是班主任的工作。學校領導都分工巡課，像這樣，大家是一個集體的，大家榮辱與共。

（3）老師的常規工作也跟我們一樣。只是他們教團隊精神好，集體備課、同一個教案、批改、輔導學生都非常認真細致。

（4）后勤的管理。他們的后勤管理很到位，每人分工明確。校警負責看守校門。校工負責校衛生間的衛生，保證衛生間無異味。領導和教師的辦公室衛生自己負責，無專人打掃。食堂衛生狀況極好，無異味無蚊蠅，餐后都是人走桌凈，效率極高。

二個月前我們帶著困惑而來，幾天后我們就帶著喜悅滿載而歸，通過這次培訓，讓我們領悟到的先進的教育理念，開闊了我們的視野，拓展了我們的思路，我們有太多的收獲，太多的感受，也煥發了無限的生機。但我想，我們的學習也遠遠沒有結束，因為在以后的工作中，我們要走的路還很長，也許會遇到這樣那樣的困難，無論怎樣，我們都要以飽滿的情趣去克服一切困難，在教育教學中真正做到帶頭、引領的作用。把新思想、新方法、新理念應用到自己的教育教學中。

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