教師應如何培養學生的注意力

　　在當今信息化社會，孩子們面對著各種誘惑和干擾，特別是注意力和專注力不足，是影響孩子學習的最大問題之一。作為教師，我們應該從激發孩子學習興趣，營造良好的心理狀態等方面培養孩子的注意力和專注力。以下是小拜年給大家帶來的培養學生的注意力的方法，希望對大家有幫助。

　　心理分析

　　心理學認為，人在留意某些對象時，大腦皮層相應區域就形成一個優勢興奮中心，課堂教學的客觀實際當然更是大量地影響學生，這種影響，勢必引起學生的反響，而這種反響，也就是課堂的注意力。注意使學生的心理活動指向某一類對象。如果教師的講解、提問、布置作業等教學行為對學生不能有足夠的吸引力，也就不會引起學生強烈的注意。久而久之，學生聽課就會出現注意力不集中，因而走神的現象。如此下去，教師再講也是枉然，達不到預期的教學效果。

　　從目前學校教學的現狀看，教師在培養學生注意力方面主要存在如下問題：

　　１.教學結構單一。系統論認為：結構合理的整體功能大于各部分功能的相加總和；任何事物越是有序，其效能越高。而我們有些教師無視教材的區別，也不看學生的差異，只有“萬能”的千篇一律的教學結構。在信息傳遞上還未突破單一的師生之間的縱向交流模式；在教與學的關系中，沒有把握好兩者的統一。這樣又怎能發揮學生學習的積極性，使之一以貫之的注意呢？

　　２.教學方法陳舊。現在不少教師還習慣于依靠“一本書、一支粉筆、一張嘴”式的老師講而學生聽的傳統教學方法。教師在教學中僅僅起了一個現成信息的負載者和傳送者的作用，而學生則僅僅起了一個接受器和記憶器的作用。這樣的教學方法又怎能激發學生的學習興趣，又怎能培養學生的注意力呢？

　　３.不注意信息的反饋。根據德烏茲等人提出的反應選擇理論來看，學生對老師輸入的信息進行意義分析后，根據外界刺激的重要性來選擇反應，對之作出反映的事物，即為受到注意的對象。反之，則為未受到注意的對象。而有些教師上課只顧自己講，絲毫不留意學生對信息所作出的反應，不能根據學生的注意動向隨時調正自己的講課內容或方法，以適應學生聽課之需，這樣勢必造成教師講得越多，學生的注意力越是分散的惡果。

　　４.大量地重復地無目的地布置作業，使學生精神疲勞，學而生厭，學生的注意力當然集中不起來了。

　　綜上所述，教學結構單一，教學方法陳舊，不注意信息反饋，作業布置不適當是造成學生注意力分散的主要原因，也是課堂教學效益低的癥結所在。

　　為了提高教學效益，必須注意培養學生課堂注意力。主要途徑有以下幾條：

　　１.溫故而知新。心理學告訴我們，人們已有的知識經驗在很大程度上影響著人們的注意力，一個新事物的出現，它是不是能成為人們注意的對象，要靠它和人們已有的知識經驗聯系的程度而定。人們感興趣的往往是切合人們實際的對之略有所知卻又不了解的東西。因此，教師必須努力鉆研教材，了解學生的實際情況，在學生已有的知識經驗的基礎上循序漸進、逐步深入地把新材料同學生已有的知識經驗聯系起來，以加強學生的注意力。例如在講授茅盾散文《風景談》時，可將學生在初中所學的茅盾的另一篇散文《白楊禮贊》聯系起來，可以設置下列一些問題：兩篇文章寫作的背景相同，主題是否相近？《白楊禮贊》寫白楊從黃土高原起筆，《風景 談》又為何從星星峽外的沙漠寫起，各有什么用意？兩文在結構安排與寫作方法上有何異同？通過這些啟發，就有可能把新材料與學生原有的知識聯系起來，加強學生的注意力。

　　２.培養興趣。要想讓學生引起注意又能維持注意，興趣是很重要的。人的興趣不是與生俱來，它是在一定需要的基礎上，在實踐的過程中產生和發展起來的。如果課堂教學的內容越能貼近社會，貼近生活，就越符合學生的需要，也就越能激發學生的興趣，學生的注意力也能更加集中。例如隨著社會的發展，應用文體的重要性越發突出，它在社會中的實用價值越來越大，改革開放的需要，商品經濟市場的需要，在這些方面學生已自覺感到對之很需要。如果教師能把握住學生的這一興趣，聯系社會生活的實際，講好這一文體的特點，就能強烈地吸引學生的注意力。事實表明，最能激發興趣的事物，也是最能引起注意的事物。除了上述的根據社會需要培養學生的直接興趣，集中學生的學習注意力外，教師還不能忽視培養學生的間接興趣，以提高學生的注意力。這主要有兩個途徑：一是提出目標。在教學過程中，要使學生明確學習的目的和意義。不但在開始講授一門新課時要說明這門學科的性質和任務，說明它的重要性，而且在每上一堂新課時就要開“堂”明“義”。這個“義”往往就是教學目標。向學生提出這堂課的學習目標，學生一下子就重視起來，注意力也就會集中起來。例如教《荷花淀》一文時，可向學生提出下列目標：

　　１.了解白洋淀地區人民抗日斗爭生活，激發愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

　　２.理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。

　　如果學生能按教師提出的這些目標去讀，那么他們就能集中課堂注意力，達到較好的學習效果。二是力求教學結構的合理化、教學方式和方法的現代化、形象化、多樣化，吸引學生的注意力。如變單一的師生之間的縱向交流的傳統模式為縱橫交錯的網絡結構；采用電聲光傳播技術改進語文教學手段等。

　　３.定度控制，重視信息反饋。在課堂教學中，教師發出的信息對學生有無重大意義，能否激活記憶中原有的信息是注意的關鍵。但是如果教師發出的信息使學生感到深奧晦澀，學生就是有再強的自覺性，再大的興趣，也無法集中注意。這就要求在教學內容的難易、深淺程度、教學速度等方面適當而和諧，符合學生可接受的原則。例如有人教魯迅的散文《藤野先生》，過去教，一開頭就講“東京也無非是這樣，”總講不出“無非”這個詞的意味。這次先引導學生弄清東京“清國留學生”精神空虛，墮落腐敗的情況，回過頭來再教這一句，這樣“無非”就有了著落。這是化難為易，淺化問題的定度控制。總之，難易適中，由淺入深，深而淺之等方式都能定度。在課堂上，教師應當留心學生聽課的信息反饋，如留心觀察學生的面部表情和神態，尤其是看眼神，了解自己的講解能否被學生接受，是否能被學生接受。這兩條對注意力是否集中至關重要，這實際上也是駕馭課堂的能力問題，而集中學生注意力的藝術便是其中之一。

　　４.調整情緒和精神狀態。人在疲勞情況下，常常不能覺察到那些在精神飽滿時易于引起注意的事物；反之，人在精神飽滿時，最容易對新鮮事物產生注意，而且，注意也易于集中和保持。由于一些學校片面追求升學率，就使老師不能從素質教育考慮，而大搞“題海戰術”。學生疲于應付作業，這就轉移了學生注意力。

　　因此，教師布置作業應少而精，使學生每天都有良好的精神狀態，集中注意于學習。另外，教師還應善于運用無意注意和有意注意相互轉換的規律，創造一個良好的教學氛圍，使學生入境樂學。因為一種良好的學習氣氛，一個整體和諧的班集體，是集中學生注意力的大背景。在這個背景下才能形成普遍全神貫注的大氣候，有了這種大氣候，注意才能真正地入神，教學效益也才會從整體上真正地提高。

　　教師應如何培養學生的注意力

　　一、 巧妙安排，免除無關刺激的干擾

　　小孩子本性就是活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。在平時的教學中經常發現，抽屜里的一張小紙條或者美術課、自然課、手工課等科目留下來的學習用品以及桌面上的學具、新奇的筆盒，都會吸引學生的注意力，在課上玩個不停，分散了學生學習的注意力。因此，上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來，其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的干擾。

　　二、提出要求，為學生集中注意力提供方向

　　做任何事情都有一定的方向或目標，才能容易成功。若沒有目標和方向，就如一只瞎鳥，不知飛向哪里，很難到達目的地。因此，教師要根據集中注意力上課的外在特征，提出上課要求：目光要追隨教師或發言者的一舉一動；有機會開口說一定要開口說；翻書、拿筆的動作要快；回答要針對所問；傾聽要全神貫注，對別人的回答有異議馬上舉手補充，做到口到、心到、手到。并在每節課最后一、兩分鐘讓學生以此為標準來評價自己這節課是否認真聽課。這些要求為學生集中注意力提供方向，使學生操作起來有章可循。

　　三、重視課前二分鐘，喚起學生的注意力

　　良好的開端是成功的一半。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”導入“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，在課前二分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學習的活動。這樣，既可以逼使學生必須預先做好課前準備，提高學習的效率，又可以把學生分散的注意力集中起來，以最佳的精神狀態迎接新課的到來。

　　四、激發興趣，培養學生的注意力

　　小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10 – 15分鐘左右，大腦就會出現階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。

　　五、體驗成功的喜悅，增強集中注意力的信心

　　心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。在教學過程中不斷給學生創設成功的機會，讓每個學生不斷得到成功的體驗，增強學生集中注意力上課的信心。例如：“你的作業寫得真工整，這是你集中注意力做作業的結果，加油！你會寫得更好的。”；“這次作業全對，真棒！你知道嗎？這是你今天上課集中注意力聽講的結果，加油！你會學得很出色的。”讓學生通過自評，他評中看到自己的進步，增強集中注意力上課的信心。

　　除此以外，心理學家的研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過視覺渠道獲得的。在課堂上，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法，講究教學藝術，利用學生對所學知識的注意和興趣，不斷培養學生有意注意的學習品質，切實提高學生良好的心理素質。

　　提高學生注意力途徑

　　（一）在教學的開始，即第一階段，就先告訴孩子們，給每個手指都排好大小，十個手指就是十個兄弟，老大最有力氣，接下來老二老三最能干，老四比較愛偷懶，老五最小比較弱，那么大家要做好小老師、小領導，每個人都管理好自己的十兄弟，指揮他們做出不同的動作。首先把孩子們擺到“領導”的位子上，自然他們馬上就體會到一種責任感，自然而然地投入到這個新鮮有趣的新角色中來。由于剛開始是從最簡單的大拇指彈奏單音開始，容易掌握，在掌握的基礎上再逐個手指上場。很快孩子們就會體會到小小的成就感，同時，一起學習的孩子們還進行同時彈奏、互相評判，是你的“小兄弟”聽話，還是我的“小兄弟”表現得更好。激起孩子力爭上游的欲望，那在近階段的時間里，孩子們都會好好地管理自己的“手下”。

　　（二）在初期已建立的良好開端下，接下來隨著學習內容的難度加深，僅僅依靠前面的方法已經不夠，那么第二階段要做的，就是讓孩子們感受每個手指在彈奏中的動作，如果說剛開始是“領導”手指的話，那么現在要做的是把自己代入到每一個手指，體會“現在你是大拇指，你要怎么樣彈這個音，接下來你是中指，你又該怎樣彈奏那個音符”，具體要求到每一次每一個手指的提起、下落、觸鍵、曲張，還要把做這些動作的體會告訴老師和同學們，互相交流。手指不再單單是手指，而有可能是各種小動物、小精靈，抑或是其他什么。孩子們的想象力很豐富，他們對自己動作的描述，帶了更多生動有趣的比喻，因而，在這一過程中由興趣逐漸帶動注意力，穩固了前期打下的基礎，并有了一個較成熟的鞏固。

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