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如何培養(yǎng)初一學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣
閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身�？茖W研究也表明，孩子的閱讀量只有達到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語文能力；一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力，發(fā)展孩子智力的重要途徑。新的課標改革就注意到了這一點，要求小學六年的課外閱讀總量應在145萬字以上。可見，如何培養(yǎng)孩子良好的課外閱讀習慣至關(guān)重要。下面，我對兒童的閱讀習慣培養(yǎng)談?wù)勛约阂恍┐致韵敕ǎＭ芷饞伌u引玉作用：
1、布置閱讀環(huán)境
“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是一樣的。當一個人置身于濃厚的書香氛圍中，閱讀的興趣也會被激起。因而，我們可以從布置閱讀環(huán)境著手。
第一、我們可以利用學校為每個班級定制的圖書柜，來擺放學校發(fā)給班級的一部分圖書，也可以動員每一個學生帶一本共享圖書來放在書架上，作為流動圖書，我們可以在上面貼上醒目的大字“書蟲吧”，讓孩子能每天和課外書為伴。
第二、讓孩子收集一些有關(guān)閱讀的名人名言張貼在教室的墻上；制作小書蟲爬行榜，讓孩子能看見自己的讀書腳印；張貼孩子摘抄的精彩句段及優(yōu)秀作品，進行閱讀成果展示；可以利用黑板報進行好書介紹等等。
第三、我們可以和家長溝通，讓他們在家里為孩子布置簡潔實用的小書房，適時添置一些課外書。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀時間
小學六年的課外閱讀總量145萬字以上，這一數(shù)據(jù)需要我們很好去落實----為孩子創(chuàng)設(shè)課外閱讀時間就顯得尤為重要。
第一、我們可以利用教師在家長心目中的威信，把讀課外書作為作業(yè)布置下去，讓家長和孩子一起看書，確定“親子共讀”時間，可以用讀書表格來呈現(xiàn)。
第二、可以利用晨讀和午讀時間進行課外閱讀，如在晨讀時間里，你已完成課內(nèi)閱讀任務(wù)就允許你去閱讀課外書，也可以規(guī)定午間20分鐘進行課外閱讀。這樣就不愁沒有閱讀時間了。有人做過實驗并已經(jīng)證明，堅持從小學一年級開始，學生一天只需閱讀20分鐘，一年就可以輕松讀完50本書，小學6年就可以讀完300本書，這樣的話，還要擔心那145萬字的閱讀量嗎？
3、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍
讀什么樣的書，應該尊重孩子，以學生“自主選擇”為主。
據(jù)我調(diào)查，孩子們感興趣的書有兩種：（1）符合孩子年齡特征，能滿足他們心理需求的書。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點，小學階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)，尋求冒險刺激，渴望神秘的經(jīng)歷；（2）能緊跟時代發(fā)展，適應時尚潮流的書。社會在發(fā)展，時代在進步，如今的孩子對于科學，對于宇宙、未來的了解和渴望，對于流行、時尚的跟隨，都是我們小時候所不能夠比擬的。了解了這兩點，我們也就不會奇怪《蘋果樹上的外婆》、《小布頭歷險記》等為什么能夠成為兒童文學的經(jīng)典，受到幾代人的鐘愛，也不會驚訝“皮皮魯”和“魯西西”會成為中國孩子童話夢中的主人公，《哈利.波特》能風靡全球，那個戴著黑框眼鏡的小男孩讓眾多的孩子時刻幻想著進入奇異的魔法世界。
當然，對于閱讀材料的選擇，讓孩子們自主選擇并不等于教師就放任自流。對于一些粗制濫造、質(zhì)量低劣的圖書，如一味追求恐怖、刺激，宣傳不健康的生活趣味的書籍，教師應絕對加以制止，而對于一些經(jīng)典名著則應進行積極的倡導、宣傳。如《西游記》、《紅樓夢》等四大名著，如《格林童話》、《木偶奇遇記》等經(jīng)典童話，都會純凈孩子的精神，溫暖孩子的心靈，讓孩子的一生都受益匪淺。
4、激發(fā)閱讀興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@就告訴我們要為孩子創(chuàng)設(shè)能激發(fā)閱讀興趣的閱讀環(huán)境。如我們可利用課間時間和孩子聊天來了解他們的讀書情況，然后在課堂上大張旗鼓地對愛閱讀的孩子進行表揚，讓其他孩子羨慕，激發(fā)閱讀興趣；還有一個方法更是行之有效，我們可以把好故事作為獎勵：如這節(jié)課因表現(xiàn)好提前完成了教學任務(wù)，就獎勵一個故事，或在班隊故事課上我們也可以參與，當然在向他們講述一些生動、有趣的故事時，不要把故事講完，在學生急于想知道故事結(jié)局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，閱讀的興趣會被大大激起。再者，我們可以設(shè)置一些閱讀獎勵機制，如：我們可以在班中設(shè)立“閱讀章”，低年級時，孩子只要拿著有父母簽名的書就可獲得一枚“閱讀章”，并在小書蟲爬行榜上填滿一格，（隨著年級的升高，可以要求孩子們在書旁做批注等）然后把在兩周一次的好書介紹課和每周一次的故事會上得的總分數(shù)每四個星期進行一次評比，總分達到12分，就進入一個閱讀等級，閱讀等級從“小小書蟲”到“小書蟲”再到“書癡”，每進入一個閱讀等級就可獲得一張卡，到學期結(jié)束評出閱讀積極分子，獎勵課外書。
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5、分享閱讀快樂
教師應用贊賞和期待的目光去看待學生的課外閱讀，堅持“重激勵、重過程”的原則，并通過開展各種讀書活動，與學生分享閱讀的快樂。可開展以下形式多樣的活動：（1）朗誦比賽和話劇排演。讓學生通過讀一讀、演一演，深入理解故事中蘊含的道理，既鍛煉了學生的膽量，還能提高其表演能力。（2）手抄報制作比賽。組織學生開展手抄報制作比賽，讓學生把自己的閱讀收獲展示出來，能使學生在鍛煉動手能力的同時，其創(chuàng)新意識也得到培養(yǎng)；學生在參與比賽的過程中，看到了別人的閱讀經(jīng)歷和成果，還能從中受到啟發(fā)，從而為自己確定閱讀的方向。（3）讀書辯論比賽。如提出辯題：孫悟空和哈利波特哪個更厲害，讓學生進行辯論。為了辯論，學生首先需要去認真閱讀《西游記》和《哈利波特》這兩本書，并了解書中人物的特點。如此，能使學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息資料，同時又能讓學生品嘗到自己讀書的成果和喜悅。
孩子是世界的未來，我們盼望著孩子的童年里充滿書香，心底播撒著智慧的種子。讓我們共同努力來培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣，為孩子打開一扇閱讀之窗，這是我們給予孩子們成長中最好的禮物。
如何培養(yǎng)初一學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣 [篇2]
《語文課程標準》非常注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，總目標明確要求學生：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界�！痹诮虒W建議中也提到“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料�！� 因此，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣在語文教學中起著舉足輕重的作用。在本次課題的研究過程中本人是從以下幾方面來培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的。
一、豐富語文學習內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀興趣。
托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣�！睆娏议喿x興趣是促進閱讀活動深入開展的內(nèi)驅(qū)力,是構(gòu)成閱讀能力的最為活躍的因素,要產(chǎn)生這種內(nèi)驅(qū)力,首先是需要,其次是滿足;第三是入迷。
1、開設(shè)閱讀課，把課外閱讀課程化。
堅持開設(shè)閱讀課，每周兩節(jié)，把課外閱讀課程化，從根本上保證學生有自由閱讀的時間。其次在閱讀課里，教師不能再有題山的壓迫，不必讓學生正襟危坐，學生可以暫時將
學習的一切煩惱和失意統(tǒng)統(tǒng)拋開，盡情徜徉于書香之中。只有在這樣輕松的氛圍中，學生才可能真正走進書的世界，才可能真正領(lǐng)略到閱讀的迷人魅力。當學生覺得，閱讀原來是那么快樂，培養(yǎng)閱讀興趣就有了可能。
2、開展閱讀活動,促發(fā)閱讀興趣。
開展閱讀活動,促發(fā)閱讀興趣，營造讀書氛圍是很有必要的。如: (1)開展讀書會,開學初,教師明確讀書計劃 ,并定期交流。(2)開展朗讀比賽,教師可以經(jīng)常開展古詩詞朗讀比賽,由學生自主組織,相互指導,教師監(jiān)督,這樣一來學生在不知不覺的競爭氛圍中,自然形成了閱讀興趣。(3)展評摘抄讀書筆記,教師定期進行檢查,對優(yōu)秀的讀書筆記在班級展覽、獎評。
二、教師積極參與，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
1、習慣需要外力的作用才能形成。我們要對學生誘導,嚴格要求。阿爾伯特·班杜拉的社會學習理論認為教師對學生的教育在于“決定—強化—行為”,由于人的惰性,只有強化改變,才能形成自覺行動。這其中,強化改變起了決定作用,因此,中學生良好習慣的養(yǎng)成需要培養(yǎng),需要外力,放任自由是不能養(yǎng)成良好習慣的。
2、習慣是反復訓練才形成的。因此良好的閱讀習慣既不是一朝一夕養(yǎng)成的,也不能一下子統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成。只有區(qū)分主次、難易,從學生的實際出發(fā),結(jié)合培養(yǎng)能力的需要,分階
段、分層次,有條不紊的進行。反復實踐,這種實踐在開始階段必須用一定的時間在課堂上結(jié)合教學,由教師按要求進行指導、檢查和督促;經(jīng)過課內(nèi)若干時間的練習,然后逐步發(fā)展到課外;經(jīng)過長時間的實踐后,這種行為就變成良好的習慣了。
3、在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣時,學生仍是活動的主體,教師的外力必須通過學生本身努力才能起作用。因此在這一過程中,必須充分調(diào)動學生本身的作用,使他們產(chǎn)生情感認同,自行確立標準,自我增強,自我監(jiān)控,從而順利體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。教師一定要由過去的導游身份轉(zhuǎn)化為如今的伴游身份,如初一人教版第五單元《我愛我家》綜合性學習活動課,我先讓學生根據(jù)課本要求自行研究確定活動計劃,再由教師審核活動計劃,修改后學生去圍繞活動方案準備活動,最后,在綜合性學習活動課時,教師在下面聽,學生自導自演,傾訴衷腸。一節(jié)課下來,既讓學生感受到親情的偉大,又讓學生學習了如何設(shè)計活動計劃,同時還鍛煉了學生的口語能力,并為寫作積累了大量素材,達到了多、全、齊及美的效果。
三、克服盲目性，給學生必要的閱讀方法的指導。 葉圣陶先生曾強調(diào):“學生讀課外書要注意養(yǎng)成好習慣,先看序言或作者,編著的前言,知道全面的梗概是好習慣。把全書估計一下預定若干天日,而且真能看完,是好習慣。有了
不解之處,不怕查工具書,不怕請教老師或朋友,是好習慣。自覺有所得,隨手寫簡要的筆記,是好習慣�！焙昧晳T往往和好方法是相聯(lián)的,有了讀書的好方法,才會有讀書的高效率。
1、查閱工具書和資料
經(jīng)過一段時間,學生的閱讀習慣養(yǎng)成了。這時,我就有意識地提出一些要求,如學會查工具書及資料就是很重要的一點。并告訴學生,字典等工具書是不開口的老師,我們平時要多向他們請教,初一學生要求他們?nèi)耸忠槐咀值?平時遇到課文中的生字新詞,要求他們能借助字典自行解決。同時還要經(jīng)常督促檢查,使之真正收到實效,漸漸學生也養(yǎng)成了習慣,學生勁頭普遍較高。
查找資料我主要是引導他們學會利用網(wǎng)絡(luò)、閱覽室等查找與課文有關(guān)的一些資料,往往在課前或課后給定范圍,明確要求,收集與課文相關(guān)的信息。
2、教給精讀、略讀等閱讀方法
閱讀的方法很多,如朗讀、默讀、復述、精讀、略讀、瀏覽、品讀、點評等,針對學生實際,我重點訓練學生精讀和略讀的方法。
精讀是培養(yǎng)閱讀能力最重要、最基本的手段。初一新教材所選的一些名家精品,便于初一學生閱讀、欣賞,進行規(guī)范的語言訓練,要求學生逐章逐節(jié)、逐字逐句進行深入細致的閱讀,要求從語言到內(nèi)容都必須全面把握,深入理解文章。課
堂教學中練習精讀可以積累閱讀經(jīng)驗,養(yǎng)成深入閱讀的好習慣,掌握必備的知識和語言材料,為略讀打下基礎(chǔ)。而略讀關(guān)鍵是把握全篇的大意,得其要領(lǐng),學會快速地捕捉某些信息。精讀和略讀應兼容并蓄,都是學生最終應掌握的閱讀方法。
總之、好的習慣終身受用。在我們的語文教學中,我們教師教給學生的不僅是閱讀技巧和能力,更應該培養(yǎng)技巧和能力之外的閱讀習慣,使學生終身受用。這才能達到我們教書育人的目的。
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