如何培養小學生英語書寫能力

　　隨著中國的改革開放，國外的東西逐漸被我們認識，英語也隨著這股潮流來到中國，我們開始接觸這門跟我們國語完全不同的外語。英語作為一門學科，開始出現在小學的教學中。我們都清楚，人們的很多習慣都是在小學階段養成的。下面是小編幫大家整理的如何培養小學生英語書寫能力，希望對大家有所幫助。

　　如何培養小學生英語書寫能力

　　“聽說領先，讀寫跟上”，對于小學高段學生來說，寫的能力有了更高的要求。小學生英語書寫的質量為以后的學習打下基礎，一旦定勢就很難改變和提高。英語教學中加強寫的指導，則更有利于學生加深對單詞、句子的理解，更容易記住每一個單詞，每一句話。因此小學里加強英語書寫教學是非常必要的。

　　小學英語書寫的教學要求是：“能在四線三格內進行正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、詞距、標點和格式正確，初步養成良好的書寫習慣。”

　　一、學生書寫問題

　　在小學教學英語雖然只有短短時間，然而在教學英語書寫的過程中，我發現并總結了小學生普遍存在的書寫問題：

　　（一）、書寫方法不規范

　　由于大家從小開始接觸的普通話，學習的是拼音，因此，當開始接觸英語時，大部分小孩子都把他們學習拼音的東西拿到英語課堂上，在書寫的過程中，完全把英語寫成拼音。如：a、b、d，許多學生都習慣的把他們分成兩筆完成，其實他們都只有一筆。

　　除了跟拼音混淆，他們還經常把書寫體與印刷體混為一體。在外研版英語書的背后有一部分是課文單詞的附文，小學生在抄寫單詞時，由于將老師教的書寫體忘記，他們便照著后面的印刷體寫，經常出錯的是：i、j、k、l。

　　此外還有一個比較經常出現的錯誤，那就是筆順出錯，比如大寫的E，第一筆學生總是先寫上面的一橫，而正確的書寫應當先豎折，再兩條橫線。

　　（二）、書寫習慣沒養成

　　小學生的共同特點是行為好動，情緒不穩定，注意力不集中，自控力差。我所布置的英語的作業中，書寫任務算不上重，但是在書寫時，還是有不少學生

　　定不下心來，無法專心致志地書寫，經常隨便書寫應付了事，甚至不做作業。而這樣發展下去，久而久之學生的不良書寫習慣就無法改正，就連我在課堂上一直反復強調，課后他們依舊改不過來。

　　二、教師教學的策略

　　當小學生出現了上面的一系列問題，那么在他們心中就萌生出對英語的怨倦，從而失去對英語書寫的興趣，甚至失去對英語的興趣。失去了興趣的他們就會在英語課堂上表現出厭煩的心態，因此教師必須琢磨出一套屬于自己的合理策略，增加學生的興趣，提高學生的能力。現在我來說說我經過長時間的實驗及完善而總結出的一些方法：

　　（一）、耐心、準確、嚴格的提高學生書寫的規范

　　“無規矩，不方圓”。英語書寫同樣也得循規蹈矩。我們教師在新授每一個字母時都要以書寫體來規范學生，這種規范的做法要堅持始終，否則錯誤的容易先入為主，只有堅持規范性教學才能為后繼的書寫教學打下一個堅實基礎，學生才能逐步培養良好的書寫習慣。

　　我發現身邊不少老師在教授字母書寫時，時常沒等學生做好筆頭練習甚至學生都還沒明白筆畫筆順便教另一個字母，這樣的效果是很不好的。我在教學時，一般培養他們先看、再寫的習慣，這是要讓學生學會自主學習，善于觀察、歸納。一旦發現有學生沒認真看、聽教師書寫規則與步驟就急于書寫，教師應該及時制止，集中學生注意力后再進行講解，要有耐心，一筆一筆的教，讓學生記得牢，學得好。

　　此外，我還發現不少教師自身書寫不到位。教師自己的書寫對學生而言是一塊樣板，對錯影響著學生書寫的發展，因此我們一定要示范到位，必須提高自身素質，經常進行訓練。我在自身書寫到位的情況下總結出自己的一些教學方法，讓學生更準確的把握書寫的準確性：

　　首先，對于筆畫較容易混淆的字母，在教學中可以運用彩色粉筆教學，我一般是采用一筆一種顏色，讓學生清楚的看清字母的筆畫；其次，對于那些筆順容易混淆的字母我則用數字標明筆畫的筆順，學生可以清楚的理解字母的筆順，同樣他們在課外也能更加準確的進行書寫。此外我們還可以為學生總結書寫的規律，可以編順口溜、詩歌或歌曲讓學生在娛樂中加深學習；也可以開放學生的豐

　　富想象，通過聯想等方法記住字母的形狀，讓學生更形象的記憶等。

　　下面是我上課時用的例子：

　　（不同線條用不同顏色粉筆書寫）

　　有了耐心及準確性，我們就應該嚴格要求學生。我都是嚴格要求學生在寫時要做到邊觀察邊書寫練習，熟練筆順，對自己課本中的字母進行描紅，在抄寫本上臨摹上書寫，并且在課外本上要進行鞏固練習。對于初學字母書寫的學生來說布置適量的書寫作業很有必要。“熟能生巧”絕不是空洞之詞。三、四年級抓好書寫就為高段的書寫打好基礎。對于高年級學生來說，雖然課內也勻出了時間讓其進行書寫練習，大部分學生能熟練地默寫26個字母，但是準確率、美觀性還不夠。班級人數多，課堂教學時間有限，老師沒法進行全面檢查，經常只是走馬觀花似的檢查，這樣往往造成學生發現不到自己的錯誤，所以我便利用我的空閑時間，先在每個班級中確立書寫能力和學習自覺性較差的學生名單，然后進行個別指導，逐一過關，這些學生書寫水平提高了，全班的水平也就跟著提上來。

　　（二）以趣味性、競技性練習解除書寫帶來的枯燥

　　我們都知道小學英語教學的另一重要目的在于培養學生學習英語的興趣，口語一旦具有交際性和趣味性，學生會比較樂于接受，而書面的作業，諸如抄寫、造句等則顯得枯燥了一些。因此我在教學中杜絕絕狂抄濫寫，設計了不少有趣的練習活動：

　　a. 寫出所給字母的左鄰右舍，如G的左鄰右舍；

　　b. 把所給字母改成大寫或小寫，如H的小寫，j的大寫；

　　c.該錯誤，如把G寫成印刷體讓學生改正。用這些方式，我在課堂中得到了成功的驗證，當然方法還有很多，這需要大家去思考，去鉆研。

　　此外，為了能夠保持學生對英語書寫的興趣，我還適當的使用了競賽方式。通過開展豐富的競賽活動，可以提高學生的求知意識。我在教學中，一般在各個班級半學期舉行一次英語書寫比賽，在全校一學期舉行一次。通過直觀的形式，結合及時評價，激發學生寫好字的欲望，促使學生高質量地完成每次書寫。此外，我還集中比賽中書寫優秀的作品張貼展示給全校師生觀看，發揮榜樣作用，保持學生書寫興趣，提高書寫能力。

　　（三）建立和諧的合作互助學習

　　眾所皆知，一個班集體中，總會存在分化，優秀的學習學得快學得好，而相對較落后的總是學不快學不好，老師沒法一個人顧及全體，因此我大膽做了個試驗：相對優秀的學生，我在課內課外都對他們進行“超前教育”，要求他們在書寫時從在標準的英語本上練習逐漸向在空白紙上練習，加深他們的書寫練習強度。而相對落后的學生，我則為他們搭配了“小老師”，一個優秀的學生與幾個相對落后的學生組成一個組合，由優秀的學生幫助落后的學生進行學生，并進行比賽，對幫助別人有大進步的和進步較大的學生進行嘉獎。一段時間下來結果很明顯，有不少相對落后的學生在“小老師”的幫助下逐漸改掉不好的書寫習慣，書寫能力得到很大提高。

　　（四）教師要經常、及時進行反思

　　每個教師都有自己的風格，每個學生都有自己的特點，作為教師，我們必須經常進行反思，及時進行反思，這樣才能發現自己的問題，找出解決的辦法，提高自身的教學能力及教學效果。

　　綜上所述，我們可以清楚知道英語書寫教學不是一蹴而就的，英語教學更不是一蹴而就的。英語書寫教學實施有效的策略，將以往機械重復單一的教學模式轉換為隨機靈活多樣的教學模式，將枯燥的書寫氛圍轉換為生動的書寫氛圍。英語書寫的教學模式并不是固定的，只要我們在英語書寫教學中堅持規范與創新同行，充分點燃學生書寫的興趣，讓他們能感受到書寫也是一種美的享受，就能總結出屬于自己的教學方式。我們要堅持以學生為本，深入探討研究，相信我們的教學能力將提高，學生的英語書寫水平也能有一個質的飛躍。

　　培養小學生英語書寫能力方法

　　義務教育英語課程標準對小學階段學生的書寫各階段都有明確的要求，低年級學生應該至少達到兩個級別的要求，一級寫的要求是：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫句子;二級寫的要求是：能正確的使用大小寫字母和常用的標點符號；能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句，從這些要求我們可以看出，實際上小學英語能力培養中，寫的能力不可忽視。

　　我們究竟該呢？先從我們存在的問題說起，逐一的找到解決的辦法。

　　一、英語字母書寫中出現的問題及解決辦法。

　　1、英語字母總共26個，是學習英語最基本的元素，三年級的學生剛剛接觸到英語，在寫的時候，往往和漢語拼音混淆不清，英語書寫中要求大寫字母必須占四線三格的上、中兩格，這和漢語拼音對大寫字母的寫法要求一致，而小寫字母有的就不一樣了，比如，字母f ,在英語的書寫中，要占四線三格的上、中、下三格，而在拼音中只占上、中格，這就要求學生必須牢記兩種書寫的具體要求，活學活用。

　　2、手寫體和印刷體的區別

　　英語字母的書寫，第一個大難題就是區分手寫體和印刷體，在教學過程中，必須要讓學生明白什么是印刷體（即印刷時用的字體，英語中常用的印刷體有Times New Roman等），什么是手寫體，學生在認識印刷體的同時，能用正確的手寫體寫在本子上。

　　英語字母的書寫要求學生掌握字母正確的大小寫及筆順、筆畫，有些字母的筆順比較容易出錯，比如：大寫字母E，學生習慣先寫三橫然后寫斜豎，但正確的方法是先寫橫，再寫豎折，最后寫中間的橫，并且要注意三個橫的長度。通過觀察，學生最難分清的印刷體就是小寫的i，f, l ,必須三番五次的示范給學生正確的書寫方法。

　　字母的書寫是小學低年級學生最重要的一項書寫任務，繁瑣的單一的抄寫練習會讓學生感覺很枯燥，在教學過程中，應當激發學生的興趣，巧妙的記憶這些難寫的字母，比如：寫f的時候，告訴學生f就像是一只飛翔的小鳥，飛起來要舒展一些，不要頭重腳輕的，i就像是一只可愛的小海豚頂皮球，要讓小海豚胖一些才好看等等，起筆、落筆都要寫的圓滑一些，才會寫出漂亮的英語字母。

　　二、英語單詞書寫的一些小方法

　　經過三年級的學習，大部分學生能夠熟練抄寫字母后，就可以嘗試抄寫單詞了。在抄寫單詞時一定要給學生強調：一般的單詞都要用小寫字母抄寫，一個單詞的字母之間不空格，一行中切勿寫太多個單詞，我在教學過程中要求一行只寫5個或者6個單詞，并且每一豎行也要盯齊，這樣抄寫出來的單詞緊湊又美觀，讓人賞心悅目。

　　寫單詞的過程中要注意有的單詞首字母需要大寫，如一些專有名詞,如：Big Ben, Tower Bridge,還有一些星期詞如Sunday, Monday等等，在書寫的過程中要反復提醒學生這些單詞書寫的特殊性，讓學生時刻記得書寫時的首字母大寫。

　　三、英語句子書寫的技巧

　　四年級的學生剛開始接觸英語句子書寫，書寫中難免會丟三落四、錯誤百出。看似很簡單的一個抄寫句子，可結果往往令人失望，經過自己反復的總結，對學生句子的書寫提出了三點要求，一是句子開頭的首字母必須大寫（首字母大寫）；二是句子中每個單詞的距離保持在1cm，切勿緊緊的擠在一起，三是句子末尾的標點符號一定要牢記，通過這三點要求，學生寫起句子來就漂亮多了。

　　四、教師給學生做出一個好榜樣，以身示范

　　由于英語教學工作的特殊性，我經常能接觸到不同班級不同學生的作業，每個班的學生漢字書寫都像極了他們的語文老師，我就在想，低年級學生剛接觸到英語的書寫，他們是一片空白，必須給學生樹立一個好的榜樣。三年級剛學英語的時候，學校要求寫上交作業，可是學生連字母都沒有學，怎么會寫單詞呢？于是在每節課上，我都先準備好四線三格，上課的時候把學習的單詞工工整整的寫在四線三格里，學生跟著我模仿，幾節課下來，學生都能夠模仿的寫單詞了，出乎了我的意料。不管是新授課還是練習課，教師在板書的時候不宜太快，不宜出現連筆字，我在四年級教學單詞書寫的環節，先讓學生和自己一起看單詞卡片拼寫單詞（教師在黑板上寫，學生拿起指頭跟著寫），然后讓學生在自己的練習本上認真的寫一寫，這樣練習的時間長了，學生對單詞書寫的印刷體和手寫體區分就掌握的好多了。同時在教學中，挑選適當的機會給學生字如其人的教育，時間久了，學生就會漸漸明白這個道理，從而也會在書寫時更加注意自己英語書寫的美觀性。

　　低年級英語書寫能力的培養，還有很多問題和技巧有待我們進一步討論和探究，良好的習慣是成功的一半，在扎扎實實抓好英語書寫的同時，一定要牢記小學英語以培養興趣為主，單一機械的練習只會讓學生喪失學習的興趣。教學是快樂的，學習也應該是快樂的，為學生創造快樂學習的機會，是我們的職責，也是我們不懈努力的方向，是我們不斷進步的動力。

　　小學生英語書寫能力培養

　　語言是學會的，而不是教會的。“興趣是最好的老師。”什么東西最能吸引人的興趣呢？當然是事物的美。對于語言來說，則是指語言本身內在的美。

　　美，英語單詞為“beautiful”，詞典中解釋為“美的、美麗的、美觀的、令人生美感的。”既可指a beautiful face（漂亮的面容）、a beautiful flower（美麗的花）、a beautiful voice（動聽的聲音），亦可指beautiful weather（怡人的天氣）等等。翻開中等職業學校《英語通用教材》，我們不難發現每一單元、每一篇課文都蘊藏著美。十九世紀法國偉大的雕塑家羅丹說過：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”英語的美是豐富多彩的、無窮無盡的，問題在于我們是否能夠發現美。作為一門外語，要想學好它，首先要培養起學生足夠的興趣。當然要發現美、欣賞美、追求美，形成興趣的話，就必須具有一定的審美能力。

　　這里筆者不想去一一析解職業高中《英語》課本第一、第二冊哪一篇文章是人物的美，哪一篇是自然的美，亦或是語言的美。只想就在從事英語教學活動中如何對職中學生進行有針對性的美學培養初步的探索。

　　我們知道職中學生大部分學習基礎都比較差，厭學情緒較嚴重，尤其是對于英語這門洋文的更是如此。所以要想提高職中學生英語水平，最直接的、最有效的方法便是讓他們發現英語這種人際關系交往中的工具的美，培養學生的興趣，讓興趣成為學好英語最好的老師。在從事職校英語教學過程中，對于職校學生這一特殊的群體，筆者認為可以從以下幾個方面著手培養他們的美學觀念，進行美的教育。

　　一、教學過程中審美情境（situation）的培養

　　情境教學是現代教育過程中常見的教學方法。它常常能給人創造一個身臨其境之感，便于學生運用多種感覺器官去欣賞美，接受美，從而形成對該事物強烈的興趣，最終掌握知識，達到事半功倍的效果。例如，在十月份，教師可以將學生帶出教室去欣賞自然界的風光：明媚的陽光、藍色的天空、清澈的小河、彎彎的小路以及忙碌在田里的農民，讓學生去閱讀職高教材第一冊P42頁Reading短文“The Climate in Beijing”。課文以“The best time to Beijing is spring and autumn”開頭，介紹了北京的春天和秋天：天氣的溫和，天空的晴朗。這樣，我們雖然沒有去過北京，但是我們可以在這樣一個情境下掌握一些新單詞“mild（溫和的）”、“clear（天氣晴朗的）”、“monsoon（季風）”等，創造出優美的語句，如“Our country is very beautiful.”“We enjoy ourselves learning this lesson.”。當學生們能脫口講出一句英文句子時，他們會發現英語其實是很容易的。

　　同時，我們在分析自然界的美景之后，教師舌鋒一轉，告訴學生其實我們的祖先曾為我們創造了更多的有價值的美。此時，教者用現代化的教學手段，將學生置身與歷史文化遺產這一特定的美景之中，通過幻燈介紹大雁塔、半坡遺址、秦始皇兵馬俑，在幻燈放映過程中，將這些單詞一一列出，激發學生更加熱愛祖國的熱情，使學生陶醉在美的情境中，自由自在地學習英語。

　　二、教學中審美感受力（prehension）的培養

　　審美感覺作為審美活動的一種心理功能，指的是人們直接通過視覺和聽覺獲得美的事物的完整印象和總體感覺。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“對所見所聞的觀察，傾聽和體驗，猶如通向美的世界的窗口。所以，我們認為很重要的一項任務，就是教會孩子能看到和感受到美，而待他們有了這些能力之后，則要教會他們保持他心靈的贊美之情和善良之意。”

　　文學藝術作品的美可以通過語言文字的優美來感受。英語作為一種語言，它的美亦可以通過英語的文字、語調、語氣和特殊的句式進行感受。讓我們來聽一段對話：

　　（One morning a car came up the road . It was not a big car. It was a very small car , a “baby car” . A pretty German girl was at the steering wheel.）That is the dialogue between the girl and the garage man :

　　“The tank is empty . Fill it up, please, ”She said to the garage man.

　　The man looked at the baby car and smiled.

　　“With milk?” he asked,”We have no milk.”

　　“No,with petrol , of course,” the girl laughed.

　　“All right then, With petrol.” He filled the tank.

　　對話雖然簡單，但是一個活潑可愛的女孩活靈活現地出現在人們的面前：輕快的語言，伴有升降調的疑問語氣、與”the garage man”的調侃。“a ‘baby car’”與“a pretty German girl”相得益彰。教者通過讓學生聽這段對話，讓學生感受到英語這種語言的美。然后教者可以讓學生模擬各種簡單的對話，使他們對英語產生濃厚的興趣，從而輕松愉快地接受英語，學會使用英語這一語言。

　　三、教學中審美想象力（imagination）的培養

　　想象是一種創造性的思維活動，是審美活動中的重要的心理功能，其中最重要的表現形式是聯想。德國著名的文藝理論家萊辛說：“凡是我們在藝術作平里發現為美的東西，并不是直接由眼睛而是由想象力通過眼睛去發現其為美的。”

　　語言本來是枯燥無味的，英語也不例外。要想讓學生感受到這種語言的美，除了要求教者盡量能為學生創設英語情境、在教學過程中培養學生的審美感受力之外，還要求教者在從事教學活動時注重對學生審美想象力的培養。從一棵樹聯想到一片森林（from a tree to woods），由一朵花想象到滿園春色（from a flower to a garden full of the beauty of spring）。例如，對于一座空蕩蕩的房子，如果教者能幫助學生裝上想象的翅膀“墻上配置一些插座（some wall sockets），房間里放置一些現代化的設備：冰箱（refrigeration）、洗滌機（dishwasher）、電子鐘（an electric clock）以及吸塵器（a vacuum cleaner）、電視機（a TV set）等等，如此一來，在我們想象的空間中，不知不覺中學生學完了課文《Electricity in the house》（職中《英語》第一冊P111頁）中的生詞，在此基礎上教者再幫助學生組織語言。這樣，有了美好事物的影子，再有聯想作為橋梁，我們自然而然地就能讓學生學會英語。

　　總之，有了美的感受，必然會產生對美的向往，形成興趣，最終學好英語。法國十九世紀現實主義小說家都德在《最后一課》中描述了一個什么都不會的學生little Franz在上最后一堂法語課的情景和感受。當他聽說德國人不允許他們再講法語，這是最后一堂法語課的時候，他感到很震驚，懷著對法語（他的本族語）的眷戀，產生了濃濃的興趣，他居然學會了最后一堂法語課上所有的內容：語法、單詞和各種句型。而且他覺得學習法語一點也不難，所以他對以前本該用得來學習的時間卻被浪費掉感到后悔。

　　由此可見，任何東西，一旦對它產生興趣，要想不學好它幾乎是不可能的，英語也是如此。讓我們多在英語教學過程中對學生進行美不勝收的教育，培養他們的興趣。

　　英語書寫上存在的問題

　　1.印刷體與手寫體相混淆

　　雖然在每次書寫教學中，教師都會教學書空示范，但是當教師擦去黑板上的書空，請學生根據書本中的印刷體抄寫時，學生經常會犯不能從印刷體轉過來的錯誤。特別是a和g，這是印刷體，手寫時應寫成ɑ和ɡ。或把小寫l寫成大寫I，把大寫的寫成小寫的l；在書寫時也不能正確的把尾巴拖下來。但是受漢語的影響，學生們常常喜歡依葫蘆畫瓢，盡管多次強調，卻總也改不了。

　　2.大小寫字母不分，占格錯誤

　　很多學生在書寫時經常把大寫I和小寫l，大寫和小寫l，小寫b和小寫d，小寫p和小寫q，大寫和小寫，小寫r和小寫v，小寫r和小寫n混淆。小寫的第二筆應寫占第二格，可大部分學生卻寫占第一和第二格，小寫f應寫占第一、二、三格，可大部分學生卻寫占第一和第二格，大寫N的第二筆寫應該是由左上往右下寫，部分學生卻寫成了由左下往右上寫。

　　3.標點符號，錯標忘標

　　一句話中只有了標點符號才算是真正完整了一句話。在英語書寫中，教師經常會提醒學生，注意英語的句號是一個實心的點，而不是一個圈。學生一開始可能會記得很牢，但是當學生自己開始書寫時，經常會寫錯，比如把點寫成圈，或者把點寫成問好，而有的呢，干脆忽略掉了這個點，從而殘缺了整句話。

　　4.書寫潦草，草草應付

　　大部分的學生書寫都很潦草，有些潦草是所有的字母都連在一起，單詞與單詞之間沒有空隙，有些是在四線格中不循規蹈矩，總是“強出頭”；而有些又是字母變形，根本分辨不出是r還是n，還有句首字母沒有大寫。

　　5.字母筆順、筆畫不清

　　規范書寫英文不僅要求字母書寫正確，還要求筆順也符合規范，正確地掌握了字母的筆順，不僅可以提高寫字的效率，也容易把字寫清楚、整齊、美觀。在日常教學中發現幾個典型的字母還是經常出現筆順、筆畫錯誤。例如：字母d E F H M N t U Xx 都極易出現筆畫錯誤。

　　小學生英語書寫習慣的培養策略

　　小學生在書寫中出現各種問題，作為小學英語教師，我們有不可推卸的責任。在《英語新課程標準》指導下，抓好聽、說、讀的同時，還應該重視學生的書寫教學。英語書寫是一項重要的基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，應從起始年級就嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的書寫能力，直到學生養成良好的學習習慣為止。教師可不妨以規范書寫為全面提高教學質量的突破口，幫學生樹立學習的自信心，相信自己的能力，在這種信念的激勵下，產生學習的內動力，進而帶動學生其它英語學習習慣的養成。小學英語教學中要求學生能在四線三格上正確、清楚、熟練地寫，做到大小寫、筆順、詞距、標點和格式的正確，培養學生良好的書寫習慣。其中，英語字母又是英語書寫的基礎。因此，在實際的英語字母教學中，一直遵循抓住學生的心理特點，從學生感興趣的事物出發”的原則，拒絕反復認讀，機械抄寫等枯燥的打擊學生學習積極性的教學與練習。

　　1.英語書寫習慣的目標要求

　　書寫英文時，紙稍向左斜放， 紙的下邊與桌面邊緣成１０°角，不要正放。啟發學生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向學生指出，每個字母都要稍向右斜，斜度要一致（約５°）。

　　a 規范各年級學生的書寫姿勢，指導他們用正確的姿勢寫字，寫字姿勢正確與否，直接會影響寫字速度。

　　b、鼓勵學生少用或不用橡皮，這有利于提高學生的書寫質量，培養責任感。

　　c、提筆便是練字時，引導學生養成用眼用心去寫的習慣，用眼觀察，看清字母，用心去記，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。

　　d、年級學生寫字時可能會受年齡限制手腕的靈活度不夠，可利用反復書空和在書上描紅練習達到手腕放松和靈活的目的。

　　e、紙上快速畫曲線來練習拿筆姿勢，以達到快速書寫的目的。

　　2.培養英語書寫習慣

　　良好的英語學習習慣不會自然生成，而是通過有意識有計劃的培養形成的。英語書寫也不例外。教材三年級能按照筆順筆畫在四線格中正確書寫英語26個字母的大小寫形式，字體統一，書寫規范，能在四線格中寫出簡單的英語單詞。四年級能準確地抄寫英語單詞，并能了解短語的書寫方法，適當的抄寫一些短語和簡短的句子，英語句子書寫中需要注意的標點和開頭字母的大寫；對五、六年級學生則要求在四線格上更加熟練地寫句子，做到大小寫、筆順、詞距、標點和格式正確。可見，初步養成良好的書寫習慣是小學英語書寫的教學目標。

　　3.多樣化練習反復鞏固

　　小學英語教學的另一重要目的在于培養學生學習英語的興趣，口語具有交際性和趣味性，學生比較樂于接受，而書面的作業，諸如抄寫、造句等則顯得枯燥了一些。為了保持學生學習英語的積極性，教師在杜絕狂抄濫寫的同時，設計形式新穎的書寫練習來吸引學生。在教學字母時，經常讓學生做這樣一些練習。例如，將下列拼音改寫成英文手寫體形式；將下列印刷體改寫成手寫體；寫出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫或小寫，改錯誤等。通過這些形式不僅加快了他們對字母的熟練掌握，也訓練了他們的書寫技能。在學生能夠熟練抄寫字母后，就可以讓他們嘗試抄寫單詞，或者再進一步抄寫句子、課文等。這時我們可以讓學生做一些綜合字母書寫，單詞書寫和句子書寫要求的題目。讓他們不斷地進行綜合練習，逐步熟能生巧，靈活地掌握這些字母的書寫以及大小寫之間的變化。這樣可以避免枯燥的抄寫，提高學生的興趣。

　　4.運用“比較法”教學，分清易混淆字母

　　在作業批改中經常發現學生容易混淆字母：b和d，和n，u 和v， v和r，i 和, p和q，I 和l, 以及和l。特別是學生搞不清印刷體中的大寫的I和小寫的l，甚至小寫i和的書寫體與印刷體的區別。因為教材中印刷體大寫的I和小寫的l都是直直的一根棍一樣的立在單詞里，所以一些學生抄出來的單詞是EngIish、Iie、ls，這樣的拼寫可太離譜了。如果教師在字母教學之初就開始采用比較法教學，學生到高年級學習時出現的抄寫和拼寫的錯誤就會大大減少。

　　5.師生共同歸納書寫技巧

　　教育家波莉亞認為：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。結合學生的總結和想象，再在教室的英語角粘貼英語字母書寫的兒歌和口訣來加深學生對字母規范書寫的理解和記憶。

　　兒童的想象力是很豐富的，他們可以自己在教師示范了幾個字母的手勢之后自己對字母進行形象的描述。如： D是爸爸的啤酒肚，Z是一把小凳子，是樹杈， M是兩扇門，等等。學生對自己的描述更能加深印象。在句子書寫教學時，運用網上查詢到的一首順口溜來強調句子的書寫要領：“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。”這樣有趣生動的順口溜形象地幫助學生更全面地掌握并銘記英語的句子書寫規則。總之，師生共同的總結比單純由教師強調字母和句子的規范書寫注意事項的效果和效率都要高得多，為學生的規范書寫奠定比較扎實的基礎。

　　6.激發、保持興趣

　　小學英語教學的另一重要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。在英語書寫教學中開展的活動給學生提供了相互比較、相互交流英語書寫技巧的機會，有利于激發學生探究英文書法之美的積極性。但是英語書寫活動并非越多越好，多了反而增加了學生的負擔，做了無用功。定期舉行英語書法展，優秀作業展等也能激發學生書寫的興趣，并使學生養成準確書寫的習慣。每學期最好舉行字母書寫比賽，按字母表順序用書寫體規范地默寫26個字母，其它各項分別是單詞和句子或短語和句子或單詞、短語和短文的抄寫。因為字母書寫是基礎，在每個年級的比賽中都強調字母的默寫就能引起學生和老師對字母規范書寫的重視，加強學生英語書寫習慣和能力的培養。

　　“播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”

　　英語書寫教學不是一蹴而就的，以上幾方面的操作也不是孤立的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師。只要我們在英語書寫教學中多實施一些活潑的、創新的方法，那么學生的英語書寫水平一定能在寬松和諧的環境下愉快而迅速地達到既定要求，做到書寫正確、美觀，并養成良好的書寫習慣。

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如何培養小學生英語寫作能力09-25

如何培養英語閱讀能力11-08

如何激發和培養小學生的英語學習興趣08-18

如何培養孩子的英語應用能力08-23

小學英語聽力如何培養07-29

如何培養英語小說的閱讀能力06-25

如何培養良好的英語閱讀習慣10-24