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如何搞好普通高中美術(shù)特長生的培養(yǎng)工作
美術(shù)特長生的培養(yǎng)在學(xué)校教育中有著不可替代的作用。從學(xué)校角度出發(fā)，一方面要開設(shè)美術(shù)欣賞課、舉辦各類美術(shù)活動(dòng)，另一方面也要培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才來提高學(xué)校的綜合辦學(xué)能力。學(xué)校美術(shù)特長生擔(dān)負(fù)的雙重責(zé)任需要學(xué)校對美術(shù)特長生的培養(yǎng)工作提到一個(gè)較高的層次來討論。這種雙重?fù)?dān)負(fù)性主要表現(xiàn)在學(xué)校競賽和學(xué)科帶頭性及應(yīng)考競爭，是由學(xué)校性質(zhì)和學(xué)生自身發(fā)展諸因素而產(chǎn)生的歷史性使命。從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)校對特長生的培養(yǎng)一方面使美術(shù)愛好者學(xué)到一技之長，另一方面也是給文化成績相對較差的學(xué)生創(chuàng)造升入高一級(jí)院校深造的機(jī)會(huì)。
回顧近幾年來，整個(gè)南安市的專業(yè)美術(shù)和美術(shù)教育起點(diǎn)較低且理論研究相當(dāng)缺乏，未曾有相關(guān)理想的教育教學(xué)理論和實(shí)踐案例可供參考和借鑒。雖然有某些中學(xué)有在開展特長生的培養(yǎng)工作，但究其成功經(jīng)驗(yàn)和理論卻不多。市相關(guān)部門只是簡單地舉行一些競賽活動(dòng)，缺乏有效的管理機(jī)制，也沒有對高中美術(shù)特長生的培養(yǎng)作出研究，缺乏對這一課題的探索和對這一規(guī)律的共識(shí)，許多教育工作者都是憑借個(gè)人的自身的專業(yè)素養(yǎng)在摸索規(guī)律缺少交流。在這樣的背景下我校從2000年至今，嘗試美術(shù)特長生專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐研究，從無到有、從不成熟到逐漸走向成熟，打破了我校應(yīng)屆高中畢業(yè)生考上中國美術(shù)學(xué)院零的紀(jì)錄。培養(yǎng)了許多美術(shù)專業(yè)的人才逐漸形成了一套美術(shù)特長生專業(yè)培養(yǎng)的方法。但是，一些舊觀念和慣性思想包括歷史上積累下來的各種矛盾和普遍性問題毫無遺漏地傳給今天的教育工作者，前進(jìn)的道路真可謂"荊棘滿地"！
應(yīng)該指出的是所有的發(fā)展是在一個(gè)我們不能忽視的大背景下進(jìn)行的--高考的巨大壓力。從事或關(guān)注在高中階段教師的教學(xué)與學(xué)生管理的真實(shí)情況就要把握學(xué)生的真正需要，相當(dāng)程度上人們對高中美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)更多的是基于一種抽象的、思辯的理論認(rèn)識(shí)，這種理論認(rèn)識(shí)可以為素質(zhì)教育的理論知識(shí)體系提供某種修正和增補(bǔ)，但卻無法對美術(shù)特長生專業(yè)培養(yǎng)的理論加以發(fā)展，甚至有可能使我們的實(shí)踐走得更遠(yuǎn)。在理論和現(xiàn)實(shí)意義上美術(shù)特長生的培養(yǎng)起初要在離開高考?jí)毫推胀ǖ拿佬g(shù)理論及大眾的意識(shí)稍遠(yuǎn)的位置中進(jìn)行。進(jìn)行高中美術(shù)特長生專業(yè)培養(yǎng)的理論研究無疑可以對高中生的行為進(jìn)行理論的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的論證。由于特長生從一個(gè)學(xué)校而言人數(shù)不多，沒有太多的可對比空間，而且很少有同學(xué)具有正確的專業(yè)基本功素養(yǎng)，文化課基礎(chǔ)不一樣、學(xué)生對專業(yè)的感受和接受能力各不相同，所以只能依據(jù)當(dāng)下創(chuàng)新教育的概念、高中生心理發(fā)展的特殊性、重點(diǎn)中學(xué)教育教學(xué)的側(cè)重面出發(fā)，提倡學(xué)生專業(yè)發(fā)展的正確性，盡可能地對學(xué)業(yè)成績相對較差的學(xué)生多作個(gè)別指導(dǎo)，以求最大程度地推進(jìn)美術(shù)特長生的教學(xué)研究，填補(bǔ)我校高中美術(shù)特長生專業(yè)培養(yǎng)理論的空白。
美術(shù)專業(yè)雖然在很大程度上是一種感性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要也是一種感性的感受，沒有太多的規(guī)律可言，似乎很難在學(xué)生的學(xué)習(xí)中找到一種規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，但筆者經(jīng)過近5年的教學(xué)實(shí)踐證明還是有規(guī)律可循的。
制定培養(yǎng)的理論依據(jù)、找準(zhǔn)教學(xué)規(guī)律
重在抓好基本功規(guī)律、教學(xué)的循序漸進(jìn)規(guī)律、學(xué)生'否定之否定'的發(fā)展規(guī)律為理論依據(jù)配以"隨機(jī)應(yīng)變"的教學(xué)策略。大多數(shù)美術(shù)教師都懂得美術(shù)專業(yè)各門課的高考要求。但是由于學(xué)科性較強(qiáng)，有它的特殊性，學(xué)生除了要有較強(qiáng)的專業(yè)基本功之外美術(shù)作品的好與壞、優(yōu)與劣、可賞性與非可賞性 、感染力的強(qiáng)弱等方面要受到欣賞者的主觀制約，這就是藝術(shù)風(fēng)格帶來的藝術(shù)魅力的作用于反作用。就以美術(shù)高考的作品評(píng)價(jià)來說，每一門課每一年有不同的專家進(jìn)行評(píng)分，作為中學(xué)任課教師除了教授學(xué)生扎實(shí)的基本攻外又如何能使學(xué)生的藝術(shù)風(fēng)格適應(yīng)什么樣的要求呢？因此作為教育教學(xué)工作者特別是中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作者要去尋找教學(xué)規(guī)律首先是學(xué)生基本功的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律及相應(yīng)的系統(tǒng)對策。
二、"循序漸進(jìn)"的階段性教學(xué)規(guī)律
許多中學(xué)美術(shù)教師在強(qiáng)大的高考?jí)毫ο拢惫庇谠趯W(xué)生身上出成果，過早的把專業(yè)中最高要求強(qiáng)加于學(xué)生的身上，造成學(xué)生無所適從手足無措的結(jié)果，最終事與愿違使學(xué)生到高考前反而不知道美術(shù)專業(yè)各門課如何操作、作品中的問題無法全面顧及，顯露出基本功的底子不足的弱點(diǎn)，沒有信心去應(yīng)對高考。雖然循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律是一個(gè)老調(diào)重彈的字眼，但大多數(shù)美術(shù)教師不能正確地去運(yùn)用它。筆者在日常培訓(xùn)中運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，制定了教學(xué)的階段和階段目標(biāo)，并且根據(jù)制定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)研究。這包括：
1 、專業(yè)課程的階段性安排：素描，色彩，速寫，設(shè)計(jì)
2 、素描石膏像教學(xué)的一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)和創(chuàng)新級(jí)階段性計(jì)劃和目標(biāo)
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3、 素描真人頭像的階段性培養(yǎng)目標(biāo)
4、 色彩教學(xué)的階段性目標(biāo)
三、以學(xué)校"以人為本，持續(xù)發(fā)展""一切為了學(xué)生的發(fā)展" 的辦學(xué)思想，結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，對特長生進(jìn)行科學(xué)管理。
1、 學(xué)生的管理
美術(shù)專業(yè)有其獨(dú)特性，除和其他術(shù)科的專業(yè)差異外還存在思維方式的差異，管理不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自由散漫或阻礙正常的教學(xué)活動(dòng)，因此管理學(xué)生一方面要照顧到專業(yè)的特殊性具體問題具體分析，另一方面又要照顧到學(xué)校整體的教育教學(xué)管理。專業(yè)輔導(dǎo)不是先上課后練習(xí)再講評(píng)這么簡單，而是注重在練習(xí)過程中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然老師不需要每一分鐘都在教室里但需要經(jīng)常在教室里。教師需要化去大量的時(shí)間在特長生的身上作個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)修改一幅畫要化去相當(dāng)長的時(shí)間，需要老師作出一定的犧牲，這樣一來就解決了上面的三個(gè)問題了。教師在安排學(xué)生自由消化時(shí)也要經(jīng)常在教室走動(dòng)以免使學(xué)生在老師不在時(shí)養(yǎng)成自由散漫的壞習(xí)慣，這樣一來就象把老師"粘貼"在學(xué)生的身上一樣。不過要說明一點(diǎn)"粘貼" 本身不是完全由老師一手控制學(xué)生的所有自由而是要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)和思想動(dòng)向，課外要經(jīng)常和學(xué)生一起聊聊天有利于建立新的師生關(guān)系。
當(dāng)學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)文化課時(shí)就要進(jìn)行"粘貼"轉(zhuǎn)移至班級(jí)管理，減輕專業(yè)教師的負(fù)擔(dān)。但是要解決第三個(gè)問題還得要專業(yè)教師和班主任時(shí)常聯(lián)系，專業(yè)教師要做好上課情況記錄及時(shí)和班主任取得聯(lián)系。
2、指導(dǎo)學(xué)生處理好專業(yè)和文化課的學(xué)習(xí)關(guān)系。
美術(shù)特長生在高中三年的學(xué)習(xí)中和其他學(xué)生相比，可以說在某種程度上來說學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要重一點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)開支要大許多。他們要多學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，而這門專業(yè)課所涉及的內(nèi)容、范圍又相當(dāng)廣泛。這一切在無形之中就會(huì)給學(xué)生增加很大的壓力，如果處理不好就會(huì)使學(xué)生文化、專業(yè)兩耽誤，進(jìn)而會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理，嚴(yán)重的會(huì)造成一無所獲。要解決諸多問題的關(guān)鍵是除了關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，更重要的是要運(yùn)用有意義的方法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（1）激勵(lì)方法
所謂"激勵(lì)"方法主要是依靠老師的指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或以激發(fā)學(xué)生自身潛力充分發(fā)揮學(xué)生自主性。在具體的操作過程中是以學(xué)生的學(xué)習(xí)階段性及其發(fā)展過程能動(dòng)地隨時(shí)隨地的引發(fā)學(xué)生的激情。只要把學(xué)生的激情引發(fā)出來，那么其他的事情學(xué)生自己會(huì)主動(dòng)的去完成任務(wù)。有許多學(xué)生認(rèn)為自己在天賦上的不足而失去信心，結(jié)果是不但專業(yè)課學(xué)不好而且文化課也落下不少。這時(shí)候就要鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們覺得自己是有用的是有潛能的，只是自己的潛能沒有得到挖掘，而挖掘的時(shí)間有長短。老師對學(xué)生的這一評(píng)價(jià)很容易讓學(xué)生接受的。
（2）、自加壓力
上面方法的運(yùn)用主要從教師出發(fā)去激發(fā)學(xué)生，但如果每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都需要老師來激發(fā)鼓勵(lì)也是不現(xiàn)實(shí)的，最重要的還是依靠學(xué)生自己。通過教師引導(dǎo)由學(xué)生自己給自己增加壓力，促使自己得到全方面的發(fā)展。這一方法在運(yùn)用過程中的關(guān)鍵是：一開始，由老師引導(dǎo)到位，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而研究自己文化課和專業(yè)課的具體情況，制定好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺地抓緊抓好學(xué)習(xí)和生活。具體操作如下：在學(xué)生接觸專業(yè)之初短時(shí)間內(nèi)樹立他的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，然而隨著專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間的占用使文化課上所用的時(shí)間比較少，久而久之文化成績就會(huì)下降，和班級(jí)其他同學(xué)相比成績可能不如人家進(jìn)步快，作為老師要積極地和同學(xué)一起研究對策，正確地看待這一情況。看看他在文化課上的學(xué)習(xí)情況，積極和文化課教師取得聯(lián)系。研究可發(fā)展性的學(xué)習(xí)方法，并且要和學(xué)生作一次深入的交流。老師要和學(xué)生站在平等的角度上，利用已經(jīng)掌握的材料和學(xué)生一起探討問題，使學(xué)生從內(nèi)心深處引起對學(xué)習(xí)的重新認(rèn)識(shí)。作為學(xué)生都會(huì)理解老師的這一苦心的。
以上是我個(gè)人對高中美術(shù)特長生培養(yǎng)的一些粗淺看法和些許的經(jīng)驗(yàn)感受，有許多方面不完整。但我認(rèn)為，任何事物都在不斷的發(fā)展變化中，都會(huì)出現(xiàn)一些新的情況，這種新情況也包括美術(shù)高考是否有新的政策出現(xiàn)，教學(xué)的內(nèi)外因素的影響變化。所以必須要用發(fā)展的眼光來看待培養(yǎng)特長生的一系列問題，墨守成規(guī)只能是阻礙事物的發(fā)展而不適應(yīng)新的形勢的要求。
如何搞好普通高中美術(shù)特長生的培養(yǎng)工作 [篇2]
在高中階段美術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)美術(shù)特長生,要始終以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生心理、生理的特點(diǎn),采取不同的教學(xué)手段,選擇最好的方法去達(dá)到最佳效果,真正提高教學(xué)水平,培養(yǎng)出適合人才發(fā)展的美術(shù)特長生。
一、改善教學(xué)方式,保障教學(xué)目的的實(shí)施
通過基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)現(xiàn)興趣,通過專修課教學(xué)培養(yǎng)特長,以課外活動(dòng)輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的和諧發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革中,不以應(yīng)試教育為最終目的,美術(shù)欣賞課可用于課堂教學(xué),利用講座、錄像觀摩或通過到博物館、美術(shù)館、圖書館等文化場所參觀學(xué)習(xí)的形式,也可以利用教師工作室組織學(xué)生學(xué)習(xí),并作為高中學(xué)生的選修課計(jì)入課時(shí)量,課程的開設(shè)則可以在多方面彌補(bǔ)現(xiàn)有課堂教學(xué)的不足,通過一些課題的開發(fā)和研究,通過因特網(wǎng)訪問,使美術(shù)教育與人文學(xué)科,與時(shí)代內(nèi)容相融合。
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二、實(shí)施目標(biāo)教育,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念
美術(shù)課程不僅僅是教給學(xué)生技能技巧,而且包含更廣泛的美術(shù)文化,使得美術(shù)教育所具有認(rèn)識(shí)技能、情感創(chuàng)造等價(jià)值系統(tǒng)得以回復(fù)。我根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和當(dāng)前形式發(fā)展的需要,靈活地改變教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況與發(fā)展規(guī)律,對學(xué)生采取分類教學(xué),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,避免“一刀切”的認(rèn)識(shí)誤區(qū),客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)水平及個(gè)體差異性,進(jìn)行意向選修,分類編班,分層次教學(xué),根據(jù)學(xué)生的潛能傾向針對性地進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到學(xué)生能接受、教師所期待的目標(biāo)。
通過研究型學(xué)習(xí)教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)探究環(huán)境,樹立學(xué)生的主體意識(shí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),以此培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使人才培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要及終身發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生感覺美術(shù)文化的能力有助于個(gè)體人的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
三、制定教學(xué)計(jì)劃,激發(fā)學(xué)生持久興趣
針對近幾年美術(shù)高考課目設(shè)置課程,做到教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)明確,加強(qiáng)雙基與能力培養(yǎng),以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)手段,來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。
首先要讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)素描訓(xùn)練,這樣才能幫助學(xué)生提高整體而全面地觀察世界,促進(jìn)學(xué)生眼、手、腦高度協(xié)調(diào),在素描的訓(xùn)練上強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)。
1、整體的觀察事物。初學(xué)者最易犯的毛病是從局部入手,以致造成包括比例、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、透視等方面的錯(cuò)誤。所以教師要及時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),避免學(xué)生少走彎路。例如學(xué)生一幅靜物畫時(shí),要充分考慮到每個(gè)靜物的形狀、比例、明暗、構(gòu)圖等處理關(guān)系,學(xué)生在訓(xùn)練過程中,在尊重客觀對象的前提下,允許對局部的色調(diào)進(jìn)行調(diào)整、或減弱、或加強(qiáng)的藝術(shù)處理,但強(qiáng)與弱的對比程度要求長期的正確訓(xùn)練才能很好地把握。
2、明確目標(biāo),有計(jì)劃、有針對性地解決自己存在的問題。只有這樣才能發(fā)揮作畫者的主觀能動(dòng)性,用頭腦去畫畫,才能真切的體會(huì)表現(xiàn)物體,作品才能打動(dòng)人。
3、要做到“胸有成竹”,意在筆先,要有一個(gè)認(rèn)真“觀察”對象的過程。包括對象的形體、比例、氣質(zhì)、個(gè)性等,并把對象鮮活、生動(dòng)的第一印象和基本特征迅捷、瞬間地表現(xiàn)出來。
4、從整體出發(fā),大膽取舍,理智分析,冷靜思考,撇開其他各種因素,以畫面為中心,進(jìn)行必要的藝術(shù)加工與處理。
5、承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)體差異性,承認(rèn)學(xué)生對知識(shí)掌握的速度有快有慢,接受知識(shí)能力有強(qiáng)有弱,要留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來消化和掌握知識(shí),努力創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、創(chuàng)設(shè)高雅的藝術(shù)氛圍,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)追求
在學(xué)校培養(yǎng)特長生的過程中,除了要有一定的進(jìn)行硬件達(dá)標(biāo)外,輔導(dǎo)教師還應(yīng)在實(shí)施教育的環(huán)境里,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有高雅情景、專業(yè)特點(diǎn)及對特長學(xué)生有良好影響力的藝術(shù)氛圍。如利用藝術(shù)家畫像、主題板報(bào)、各類圖片、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等,向?qū)W生滲透美育思想、專業(yè)知識(shí)、繪畫技法,諸如中外美術(shù)史知識(shí)、名人的藝術(shù)簡歷、名畫作品的創(chuàng)作思想、藝術(shù)魅力等,以促進(jìn)學(xué)生對更高藝術(shù)境界的向往與追求。
五、提供藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì),體現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)價(jià)值
藝術(shù)是讓人欣賞的,付諸公眾的。在課堂或畫室里學(xué)的技能技巧,不能算是特長生實(shí)際的有價(jià)值的全部藝術(shù)素質(zhì)。特長生應(yīng)在不斷的藝術(shù)實(shí)踐中獲得反饋信息,以利自己藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高。輔導(dǎo)教師可利用參加學(xué)校各類活動(dòng),如晚會(huì)舞臺(tái)設(shè)計(jì)制作、畫展布置。所以,我在對特長生的教學(xué)過程中,采取了人文教育方式,明確的向?qū)W生表示,我眼中的他們都是一樣的,沒有什么優(yōu)劣之分,讓他們享受平等感。在教學(xué)過程中,我利用本學(xué)科的優(yōu)勢,向他們介紹古往今來、世界各國名人的成功歷程,最重要的是要讓他們懂得“愚公不愚”的道理,進(jìn)行情感教育,創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生發(fā)自肺腑的感受到“我能”。在教學(xué)過程中,我根據(jù)“校本教學(xué)研究”的教學(xué)理念,“以學(xué)生為中心”,通過定期辦畫展,進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)越感和自豪感,讓他們對自己的進(jìn)步自豪,對自己的與眾不同自豪,并堅(jiān)信自己選擇的這“一扇有益之門”,從而更全面地發(fā)展自己,補(bǔ)充自己的不足,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中,我們要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,以“校本教學(xué)研究”的基本理念為先導(dǎo),以教師的主導(dǎo)地位為基石,以學(xué)生的主體地位為鋪墊,以人文教育為后盾,做到教師與學(xué)生之間共同參與,通過對話溝通,進(jìn)行合作,產(chǎn)生交互影響,建立一種合作的伙伴關(guān)系,真正落實(shí)素質(zhì)教育。
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