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獨立學院如何創新人才培養模式
一、解決人才培養模式問題是獨立學院發展的關鍵環節
20世紀90年代末，中國高等教育事業開始步入一個新的跨越式發展階段——高等教育大眾化階段。正是在我國高等教育大發展時期，我國高等教育領域出現了一種全新的辦學形式——獨立學院。獨立學院自身、獨立學院辦學所依托的母體（即我們常說的“二本”）以及眾多的學者都在研究，提出了許多有價值的建議和解決的對策。例如，周西安、吳麟麟在《論獨立學院人才培養模式創新》一文中，作者在分析人才培養模式概念、人才培養模式類型的基礎上提出了獨立學院的發展定位，認為獨立學院的應從整體目標、學科發展和人才培養三個層面進行科學合理地定位，進而提出了獨立學院人才培養模式創新的五個基本原則。也有研究者提出，應從培養目標、培養規格、培養內容和培養過程四個方面來創新獨立學院的人才培養模式，并指出創新獨立學院人才培養模式的關鍵之處在于創新思維、準確定位和因校制宜。還有研究者從獨立學院辦學特色與質量方面存在的問題出發，提出要從人才培養目標、專業設置、招生對象、教師隊伍和合作辦學等方面培育獨立學院的特色。
二、創新獨立學院人才培養模式的探索與實踐
（一）準確理解人才培養模式的內涵
要創新人才培養模式，我們首先應當對人才培養模式的內涵有一個比較準確的認識和理解。關于人才培養模式的內涵,至今尚無公認的準確表述，比較有代表性的觀點有以下兩種:第一種是教育主管部門的認識，側重從宏觀上把握人才培養模式的內涵；第二種是學術界的理解，側重從微觀(即具體要素）上把握人才培養模式的內涵。我們認為，高校人才培養模式并非一個神秘而抽象的概念，它應當體現在具體的人才培養實踐過程當中。模式不應是一成不變的，只要有利于促進高校學子精神成人與專業成才的所有舉措都可以納入到人才培養模式的范疇之內。高校應對自身的辦學實踐行為不斷進行總結，形成具有一定理論性的經驗總結，在一段時期（至少應在一個人才培養周期之內）內固化下來，結合新的情況指導新一輪的人才培養工作。這樣，辦學實踐與形成具有各高校自身特色的人才培養模式之間才會產生良性互動，不斷促進高校培養更多具有市場競爭能力與社會適應能力的高級專門人才。
（二）創新獨立學院人才培養模式的重要舉措
正是基于上述對獨立學院人才培養現狀的認識、創新人才培養模式對獨立學院發展重要性的認識和對高校人才培養模式內涵的理解，作為一所獨立學院，山西農業大學信息學院自2003年創辦以來，學院董事會及學院黨政領導就一直關注著學院的人才培養工作，不斷探索和創新學院人才培養機制，取得了一系列積極成果，得到了母體學校和社會的認可。我們認識到，獨立學院人才培養的過程與結果將直接關系到獨立學院生存與發展，只有獨立學院在充分發揮民辦機制運行的靈活性、有效利用母體的品牌優勢和資源優勢的基礎上不斷創新自身的人才培養機制，步入穩步發展階段之后獨立學院辦學事業才會獲得更多的生存空間與發展空間。
1，創新學院招生制度
經過高校幾年的連續擴招，廣大群眾對高等教育的一般需求（即不考慮大學層次，子女能考上一所大學就行）的壓力得到一定程度的緩解，但是隨之而出現的問題是，廣大家長、適齡青年以及整個社會對高等教育的高級需求（即對優質高等教育資源的需求，家長要求子女要考上重點高校）出現了回升，家長已經不滿足于自己的子女能上大學，他們希望自己的子女能考上一所好的大學，選擇一個好的專業深造。正是在這一背景下，近兩年來，高校的招生出現了“生源緊張”的局面，高校之間，尤其是同類型、同層次的高校之間生源競爭日趨激烈。與此同時，獨立學院的招生也開始面臨真正意義上的生源緊張的局面。
2．創新人才培養方案
人才培養方案是高校人才培養模式的重要載體，是落實高校人才培養目標的具體體現。人才培養方案是否科學將對高校專業人才培養過程產生重要而直接的影響。一般情況下，由于受到大學學制的影響，專業人才培養方案一經確定，無特殊情況是不會輕易變化的。這在一定意義上容易導致高校人才培養方案的僵化，難以適應社會人力資源市場對專業人才需求的變化。我們認為，經過一輪左右的人才培養周期，高校應對原有的人才培養方案進行必要的調整、改革和創新，高校所培養的學生才能較好地適應社會對所需求的專業人才在知識結構、能力結構等方面的要求。
3.創新學生實踐環節
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高校的人才培養規格從總體上確定了高校培養什么樣的人、采用何種途徑培養人才。獨立學院作為本科辦學層次中的一種特殊類型的學校，人才培養規格若沒有特色，必將影響到畢業生的就業，進而影響到獨立學院的聲譽和長遠發展。山西農業大學信息學院自創辦以來，學院董事會以及學院黨、政領導就非常重視人才培養規格問題，認為獨立學院的辦學既要突出本科人才特點，又要充分學習和借鑒職業院校人才培養的經驗，經過討論和研究，最終將學院人才培養規格定位為培養理論-功底扎實、綜合素質高、實踐能力強的本科應用型人才。要實現這一人才培養規格，加強對學生實踐能力的培養是關鍵，因此，實踐型本科應用型本科人才培養規格的確定對學院創新人才培養過程、尤其是創新實踐環節方面起到了積極而有效的推動作用。
三、山西農業大學信息學院獨特的人才培養路徑。
為了有效提高本科生的培養質量，并將其落實到顯著提升本科生的升學競爭力和就業競爭力兩個方面，山西農業大學信息學院努力在拓展辦學理念、改進管理思維、革新教育模式、注重創新實效等方面不斷地對本科生培養進行探索，推出了中外合作教育模式培養、太古精英教育模式培養，雙體系卓越教育模式培養等重大改革創新舉措。
（一）“卓越教育”
其是指課堂教學以外的一切提高素質、培養能力、鍛造人格、強健體魄的活動，包括社團活動、公益服務、競技體育、藝術實踐、學科競賽和創新創業等。為推進“卓越教育”試點工作的深入開展，把課堂以外的活動融入人才培養方案中。
“卓越教育”關注全體學生的全面發展，符合社會對人才的現實需求，為培養學生的個性和促進學生全面發展提供了更為廣闊的空間；“卓越教育”是對現有的課堂教學和課外教育的有力補充和發展，充分發揮學生的主體性、積極性和創造性，是實踐教學的重要組成部分；“卓越教育”是全方位拓展學生視野、激發學生學習興趣與潛能，培養學生良好意志品質、優化學生知識結構、提高學生綜合能力、形成學生較強社會適應力的有效途徑。
“卓越教育”的目標，通過“卓越教育”的培養，學生擁有健康體魄、陽光心態，具有較強的競爭意識、團隊意識與責任意識，培養成學生較強的思辨能力、表達能力、組織能力與社交能力，并具有一定文化藝術素養與品味的卓越型人才�！白吭浇逃币�，凡我院學生，在校學習期間，要根據自己的志趣、特長或潛質，通過參加社團活動、公益服務、競技體育、藝術實踐、學科競賽和創新創業等4+2個實踐課程模塊，使每位學生在這些實踐課程模塊特色化組合選學中，獲得一種寶貴的實踐經歷，使每個學生的潛能得到充分發掘，并能取得若干優秀創意成果與作品。
（二）“雙體系教育”
該模式是針對人才市場的需求，有效提升本科畢業生就業競爭力的創新培養模式。根據管理學的“木桶理論”，本科畢業生就業競爭力可類比為木桶的裝水量，而構成這種綜合競爭力的工作中因素可類比為組成木桶的木板，其中的短板決定裝水量的多寡。各方面的實際情況表明，大學生就業能力的短板有兩塊，它們分別是“專業能力與職場要求不對接”和“職業能力與職場要求不對接”�！皩I能力”和“職業能力”兩塊短板的具體表現在學生身上，產生這兩塊短板的根本原因主要存在于大學生培養過程中�！皩I能力”短板折射出培養過程中的專業結構、課程結構、能力模塊結構、實踐教學結構、考試系統結構等專業培養方面存在的不足；“職業能力”短板反映了培養過程中對“責任感”、“團隊合作”、“正直誠信”、“工作主動”、“積極學習”、“自信心”等情商培養方面存在的不足。而“就業指導不健全，就業服務不完善”、“缺乏學生職業道德等方面的培養”也直接影響了學生對就業與職業發展的理解和把握，不利于學生與用人單位和社會的對接。山西農業大學信息學院擬引入雙體系卓越人才教育培養模式，以達到努力縮小高校的現行培養質量與用人單位較高要求之間的差距，顯著提高本科畢業生就業競爭力的目的。
（三）“精英教育”
精英教育以太谷精英學院為依托。太古精英學院是山西農業大學信息學院投資近5000萬元成立的，是提高教學質量，深化教育教學改革的一項創新，是精英人才培養的試驗基地，是一個高端教育品牌。
學院采用全新的人才培養模式，實施個性化的人才培養方案，擁有相對獨立的教學區和生活區，注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，促進學生的心靈和智力發展，充分發掘學生的優質個性潛能，開發學生多種且互異的才華，培養愿意并能夠推動社會發展的各行各業的領袖氣質的人才，為學生完美的生活做準備。
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獨立學院如何創新人才培養模式 [篇2]
育人目標：培養動手能力強的應用型人才
學院自創辦以來，就充分認識到，要做大做強科技學院就必須走品牌和特色之路，根據當前高教大發展的形勢和市場需求，對人才培養目標進行準確定位，凝練自身特色。近年來，學院緊密圍繞國內及浙江省人才需求，根據實際情況，積極探索創新人才培養方式，逐步形成了“求異創特、錯位發展、成就品牌”的辦學理念，穩步實施“涵養人性、拓展視野、強化技能、培育潛質”的人才培養模式，全力為地方經濟社會發展培養“知識結構強、動手能力強、適應能力強、綜合素質高”的“三強一高”應用型人才。在明確而富有特色的辦學理念指引下，學院的人才培養工作取得了較為顯著的效果：僅2017至2017年度，我院學生就在各級各類學科競賽中頻頻獲獎，其中國家級三等獎1項，省部級一等獎8項，省級二等獎15項，省級三等獎及優秀獎47項，獲得省級以上獎勵共113人次，涌現出一大批知識結構強、動手能力強、適應能力強、綜合素質高的應用型人才；學院特色專業畢業生就業率穩居同類專業前茅，畢業生走上工作崗位后，很快進入角色，得到社會和用人單位的認可，表現出較強的實踐能力和社會適應能力。
特色理念：有競爭力的教師才能培養有競爭力的學生
要培養好學生，教師是關鍵。獨立學院的教師不但要求有較高的理論水平，而且還應具備豐富的實踐經驗。教師必須將生產、管理、服務等方面的知識和能力吸收內化，并有效地再現、傳授給學生，因此獨立學院應建設一支具有較高教學水平和較強實踐能力的“雙師型”教師隊伍。從某種意義上講，教師的動手能力將決定學生的動手能力。要想培養出具有實踐應用能力強的學生，教師首先必須是應用型的人才。要達到這樣的目標，作為教師要學會主動出擊，深入社會走訪企業，承接橫向課題，以實踐應用能力來提升自己的課堂教學水平。
針對學院的學生培養目標，要想培育出符合地方經濟發展和社會進步的應用型人才，就必須努力培養學生的動手操作能力，使他們在進入企業后就能直接參與到項目的研發中去，能很快形成促進企業發展的生產力。為此，學院積極制訂增強教師服務地方能力的對策、措施和辦法，積極鼓勵和倡導廣大教師在承接項目的研發過程中，注重吸收學生參與，帶動和培養學生的創新精神和實踐應用能力，以真正實現“零距離”培訓，為增強學生的動手實踐能力和就業競爭力打下良好的基礎。2017年，我院與寧波余姚捷豐家居有限責任公司簽訂270萬的科研合作項目“分布式模塊化智能家居系統”。而在順利推進這個項目的研發過程中，我們組建了科研團隊，除了吸收分院的老師以外，還通過筆試、面試等環節，從報名的百余名學生中招收了10名同學參與到該項目的研發中來。這些學生包括了各個年級，涵蓋了理工分院各個專業。
今年4月份，由理工分院鐘志光博士課題組開發的“地下無線定位系統”項目終于完成了研發工作，并順利通過委托方的驗收。有關專家認為，該項科研成果的技術水平已經達到較高水平，其設計理念也與同類產品相比有較大優勢。按照這一科研成果的設計，在安裝和使用了‘地下無線定位系統’后，在搜救地震被埋災民時可派上大用場。通過應用該研發產品，救援人員可以及時、準確的找到被建筑物廢墟掩埋的災民，也就可以為被埋災民及早獲救最大限度地爭取到寶貴的時間。據介紹，與現在抗震救災中廣泛使用的“生命探測儀”相比，該產品更為小巧，操作更為方便，也便于攜帶。實際上，課題組吸收了多名優秀學生共同參與了該項目的研發工作。
近年來，學院還逐步推行“班級工作室”的教學模式，即把學生的專業課程集中在工作室內完成，責任導師既是班主任又是專業導師，負責該工作室學生大部分的專業課程、班級管理及其他課程的協調，并帶領學生完成第二課堂和社會服務的實踐項目。實踐證明，該教學模式取得了良好的成效。就在今年4月30日晚，中央電視臺電影頻道《愛電影—愛畫電影》欄目主動錄用并播出了主持人蔣小涵稱之拍得很美的一部動畫短片，這部短片就是由藝術分院大三學生創作的《嵇康傳》。據了解，作為在央視播出的首部由寧波市高校學生創作的動畫影片，該片正是在“班級工作室”的教學模式下，由學生在責任導師的指導下進行設計和制作的。
與此同時，學院還有計劃地安排教師到企事業單位進行專業實踐和現場考察，在提高教師自身的技能水平同時廣泛吸引企事業單位既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員、管理人員，到學院擔任專、兼教師，提高具有相關專業技術職務資格的教師比例，充實“雙師型”教師隊伍。此外，為強化復合型、應用型人才培養，學院先后與寧波及周邊地區等知名企業建立了緊密型產學研伙伴關系，為實現畢業生與企業零距離銜接提供了基本保障。例如：學院與寧波太平鳥集團合作設立選修課，教師完全由企業老總、專家等公司領導擔任，課程內容包括企業理論，企業文化等，整個課程分兩個階段，第一階段學生聽課，第二階段學生去企業實習，從而大大增強了學生的實踐動手能力。而許多表現突出的學生也在實習期結束后，直接與企業簽訂工作合同。
教學保障：“多-維課堂聯動”全面提升學生的綜合素質和實踐能力
自創辦以來，學院一直在積極探索切合獨立學院特色的辦學思想和育人模式，經過多年的實踐，在“求異創特、錯位發展、成就品牌”的指導思想下，根據培養應用型人才的育人目標，創立了使課堂內外融匯貫通，形成“全員育人、全方位育人、全過程育人”的“三全育人”局面的“多-維課堂聯動”教育教學模式。該模式以學術論壇、學生工作室、第二課堂、科技競賽為載體，拓展第一課堂教學，實現第一課堂與第二課堂互動、課內教學與課外訓練互補、理論學習和社會實踐相結合，以實現學院教育教學的改革創新和教學質量的整體提高，全面提升學生的綜合素質和實踐能力。
例如，學院通過制訂《科技學院大學生創新創業訓練實施辦法》、《科技學院學生學科競賽組織管理辦法》、《科技學院第二課堂實施管理辦法》等條例，保障第二課堂的教學實效；通過開設“企業家論壇”，邀請知名企業界人士講述創業故事，增加學生對社會、經濟生活、職業生涯以及創業的理性認識；成立家族企業接力研究咨詢中心，讓廣大同學了解了企業管理系列操作問題，感受企業管理氛圍，培養廣大學生創業意識；落實工作室導師制，推行班級工作室模式，引導學生完成第二課堂和社會服務的項目，等等。實踐證明：“多-維課堂聯動”的教學方式是增強教學實效性，全面快速提高學生綜合素質和實踐能力的一項行之有效的重要舉措。
教學是直接影響人才培養質量的最活躍因素，教學水平是獨立學院辦學實力的的重要標志。實際上，“多-維課堂聯動”教學模式正是學院在高度重視培育自身的辦學優勢，不斷總結辦學經驗，按照“突出重點、整體推進、彰顯特色、跨越發展”的學科建設思路的基礎上所凝練的辦學特色，有利于提高教學質量，培育具有創新精神的應用型人才，極大地提升了學院的辦學競爭力。
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