校本研修評價方案（精選13篇）

　　為了確保事情或工作有序有力開展，就不得不需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的校本研修評價方案，希望對大家有所幫助。

　　校本研修評價方案 1

　　一、指導思想

　　為了扎實有效地推進義務教育課程改革，以促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長為宗旨，立足學校，以解決學校在課程實施中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把學校建設成為學習化組織，推動課程改革目標的全面落實。我校特別制定了校本研修評價制度，為校本研修工作打好基礎。

　　二、評價目的

　　課程改革對教師提出了新的、更高的要求。教師不僅是課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發者和研究者。因此，建立校本研修評價能不斷提高教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自身評價為主的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

　　三、評價原則

　　（一）定期評價與隨機評價相結合，校本研修是一個較長周期的研究工作。實驗的不同階段有不同的目的.重點。我校校本課程的評價工作將根據實驗的進展情況，分別對不同階段的實驗工作進行定期評價，同時在實驗的進程中，也會有不確定情況，實行隨機和專項評價，以確實驗的順利進行。

　　（二）自我評價與他人評價相結合。在實驗的過程中，我校各部門各

　　負其責，按照評估方案及評估內容按階段進行自評，總結成績，找出差距，提出進一步改進和加強的措施，保證實驗開展得扎實有效；學校將定期對團隊及個人進行評價，通過聽取匯報、查閱資料、問卷、測試、調查等形式進行。在實驗進行中，要以自評為主，他評為輔，使實驗評價與實驗進程并行，以評價促實驗，確保實驗健康發展。

　　（三）質性評價與過程評價相結合。對實驗的評價要整體設計，分段實行，既要重視對結果的評價，也要重視對過程的評價，進而對實驗作出整體的綜合評價。

　　四、評價策略

　　（一）評價方法：

　　1、教師個人評價。教學研究是提高教學質量、提高教師素養的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

　　(1) 制定年度個人學習和專業發展計劃。

　　(2)我校骨干教師在新課改中做好引領工作，承擔新課改課題。

　　(3)教師在課后要完成教學案例和教學反思，以促進教師更好的總結和提高。

　　(4)每學期期末終結性評價一次。

　　2、團隊學習評價。以教研組、備課組為團隊，實行同伴互助，專業引領。

　　活動要求：教師要做到：“一”、“二”、“三”、“四”、“五”：一個中心：以問題研討為中心；二個環節：注重過程環節和結果環節；三種意識：每位教師要有學習與課改意識、問題與反思意識、服務與質量意識；四項落實：問題落實、過程落實、檢查落實、反饋評價落實；五個認真：認真備課、認真上課、認真布置和批改作業、認真輔導、認真測試。

　　校本研修獎懲制度

　　1、所有教師必須主動按時參加校本研修領導小組、專家小組以及教研組的各種教師學習活動。對無故不參加學習活動的教師學校將給予嚴肅批評，并記入教師業務檔案并與獎金、考核、職評掛鉤。

　　2、學校每學期對教師研修學習情況進行考核，并把考核結果存入教師個人業務檔案。對業務考核不合格的教師，必須限期提高，對限期提高幅度不大或沒有提高的教師，學校應將其調離教學崗位。

　　3、對教師研修成績突出的教師，學校將給予一定的物質和精神獎勵，并與考核、晉升職稱、評優選優掛鉤。

　　校本研修評價方案 2

　　一、指導思想

　　堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現代教育科學理論學習，積極開展以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，校本研修方案。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發展思路，遵循教師成長和培養的規律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。

　　二、研修目標

　　依據學校內涵發展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業化發展水平，切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續、和諧地發展。

　　三、研修重點

　　1．討論完成計劃各項工作。

　　2．建立電子備課室，提高教師制作和使用多媒體課件進行的教學的技能。充分利用網絡資源優勢，查找所需資料，互相學習和交流。

　　3．采取“板塊”教研形式，進行分科教研活動。

　　4．認真組織開展

　　“精品課”展示活動，如“領導上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規律和學生認知規律，進一步深化人才培養模式。

　　5．繼續加強學校科研課題的研究工作，進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業生活方式，使教師真正向實踐——反思型轉變。

　　6．大力培養青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺，多讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長，不斷促進教師隊伍素質的整體提高。

　　四、研修措施

　　1．加強教育理論學習

　　隨著課改的不斷深入和發展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的.指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。

　　專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現代生存狀態，成為一種自覺的行動。

　　2．抓好教師的業務學習

　　制定周密的業務學習計劃，每周二下午的業務學習以“統一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：

　　（1）自學與集體學習相結合；

　　（2）學習與交流心得相結合；

　　（3）自己學習與講座指導相結合。

　　教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。

　　3．營造良好的研修氛圍

　　我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。

　　校本研修評價方案 3

　　為了不斷完善自己，提高自身綜合素質，不斷適應新時期教師培訓和教研的需要。我特制定了個人研修計劃，內容如下：

　　一、指導思想

　　通過校本研修，促進基礎教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提高本人的整體教育教學水平。

　　二、研修目標

　　能促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量穩步提升。

　　2、著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。

　　3、積極開展新教材的研究工作，充分發揮自己的作用，迅速提高自身的業務素質和教學研究水平。

　　4、加強學習所教學科相關知識，以鞏固和更新學科知識，防止知識老化。

　　三、研修計劃

　　教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的.書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。

　　感悟。教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現實問題，理論與實踐結合的問題。

　　3、提升業務，樂于動筆，揚長補短。加強基本功的訓練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內涵。轉化為教學的動力之源。

　　四、學習形式：

　　1、以自主學習為主要方式，根據個人工作需要和教學情況，隨機安排自主學習內容。

　　2、通過同伴互助的方式，以組內教研為重點，在學校安排下，有組織有計劃地進行集體學習，提高班級管理能力和教學水平。

　　同伴互助和集中培訓相結合的方式，加強信息技術技能的學習，并與教學實踐相結合，提高信息技術素養。

　　五、具體措施

　　1、生活點滴，撰寫學習感悟。

　　2、閱讀《英語周刊》等書報和雜志，讓自己能對學科知識的相關動態和孩子關注的熱點能及時了了解。

　　3、每天瀏覽教育類網頁約半小時，進行網上交流和研討，不斷在反思中進步。

　　4、深入開展校本課題研究。充分利用團隊優勢，開展集體備課，集體研討，互相學習提高教學實效，以研促教。

　　5、認真聽課評課，積極備課做課。利用觀摩學習的機會，見賢思齊，學習提高。通過實踐反思再實踐的教學活動，研修提高教學能力，優化教學模式，豐富教學藝術。

　　校本研修評價方案 4

　　我市校本研修工作從20xx年9月啟動實施，經過7年多的探索實踐與穩步推進，已成為促進我市教師專業發展，教育內涵提升的助推器。通過校本研修示范和規范的評比，并不斷改進考核辦法，出臺實地考核、網絡化管理、校本研修案例評比 。

　　一、指導思想堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進學生的發展為宗旨，以課程改革實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究，基于學校研究，研究向學校回歸，向教師回歸，向教學實踐回歸，推動學校教育教學工作的可持續發展為指導思想。

　　二、校本教研基本理念校本教研要以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研主體，強調理論指導下的實踐性研究，解決教學實際問題，和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

　　三、校本教研總體要求校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗。切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，教科處全面負責，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

　　四、總體目標

　　（一）通過開展校本教學研究，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節，不能指向學校自身問題解決的傾向；

　　（二）、通過開展校本教學研究，提升教師教育教學水平，轉變教師的教學理念和行為，匯總教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創造者；

　　（三）、通過開展校本教學研究，改善我校教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，共同成長；

　　五、校本教研的實施原則以校為本的教研，重點研究學校教育教學過程中實際發生的問題，以教師為主體，強調實踐反思、伙伴合作、專業引領的實踐形式。研究的起點是喚醒教師對自身教學實踐的不滿；研究的對象是學校教育改革發展中的現實問題；研究的目的是促進學生發展，促進教師的發展，促進學校的發展；研究的過程是通過實踐－－反思－－再實踐－－再反思－－再實踐……，不斷更新教師觀念，不斷改善教學行為，不斷提高教學效果；研究的結果則是切實解決教師在新課程實施中遇到的實際問題。

　　六、校本教研主要形式建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢指導、說課聽課評課、名師沙龍等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件；以靈活多樣的方式開展開放式教研、促進式教研、針對式教研、學科整合式教研等活動，以“問題————行動——反思”為操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

　　1、自我反思。即教師的自我對話，教師對自己行為進行思考、審視、分析，結合專業發展需要，制定專業提高計劃。

　　2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新”；提倡在校本教研中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見；以教師或學生面對問題為研究內容，以組為單位開展研究。

　　3、專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想，將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優勢專家群體”。

　　七、校本教研的主要措施

　　（一）強化組織和管理。

　　1、成立校本教研指導小組和校本教研工作小組。校長為校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。以教導處、教科室、青年骨干教師為主體成立校本教研工作小組，他們按計劃深入年級組、班級聽課、評課，力求做到融教研、科研、調研為一體,逐步成為校本教研的主力軍。

　　2、領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　3、加強校本教研的宏觀指導，不斷提高管理指導能力。

　　（1）、實行校本教研月報制度。各教研組每兩個月采取書面形式集中或分散向指導小組至少匯報一次課題研究進展、取得的效果、存在的問題等各方面情況。

　　（2）、幫助教師將“有價值的問題”轉化為“課題”。采取“自下而上”和“自上而下”相結合的辦法，教研組每周向教導處提供一個（或多個）組內帶有普遍性來源于教學實踐中的有價值的問題。

　　（3）、實行小組專題教學月制度。每學期學校根據教學研究的需要，確定一個主題，在一個月內，各學科按年級開展小組專題教學活動。

　　圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討，形成一種人人參與，相互交流的研究氛圍。

　　（二）倡導自我反思，奠定校本教研基礎教學自我反思是教師與自我的對話，是校本教研最普遍最基本的'活動形式，它不是一般意義上的回顧（或回頭看），而是反省、思考、探索和解決教學活動中存在的各個方面問題，具有研究的性質。只有轉化為教師個人的自我意識和自覺自愿的反思行為，校本教研才有基礎。才能落到實處，為此，學校“鋼性”推進，要求如下：

　　1、每位老師每一課必須在備課本上記錄點滴反思。

　　2、每位老師每周針對自己教學中存在的突出問題進行深層次反思，并寫出教學隨筆。

　　3、學校在每月在上交（深層次）反思中評選出有價值的反思十篇并讓本人在教師大會上交流，將其反思編輯成冊。只有長期不斷的進行教學反思，形成自己對教學現象，教學問題的獨立思考和創造性見解，才能使自己真正成為教學和教學研究的主人，才能不斷更改教學觀念，改善教學行為，提高教學工作的自主和目的性，提升教學水平。

　　（三）、同伴互助同伴互助是校本教研的基本形式,是校本教研的靈魂和標志,它的基本形式包括交談、協作、幫助等。提倡在校本教研中有不同的呼聲，在一個群體中有不同的思想，鼓勵教師大膽批評，各抒已見，以教師指出的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃，開展研究。同時，校本教研注重“以老帶新、以強帶弱”。

　　1、廣泛開展教師之間聽課，評課活動學校明確規定：

　　每位教師每學期聽課不少于20節，評課不僅要評出優點，而且要指出不足和以后的改進建議，為了保障老師們聽課的節次，我校每期分別不定時安排有：

　　骨干教師示范課，青年教師優質課，新教師合格課等不同形式的校內公開課。除此之外還可以教師自主組織，聽同事及同學科老師的課。為了探討新課程的有效教育策略，我校將以備課組為單位，采用： “個人構思——集中交流——每人寫出個案——交流討論——達成共識——形成教案”的備課方式，然后由一個主教，備課組集體聽課，聽完課后，針對教學中存在的問題和不足進行再次修改、反復磨合，直到滿意為止。將“隨堂聽課，課后評課，一課例多階段多反思”作為新教研常規，促進課堂教學的實效性和教師的發展。

　　2、以問題為中心，開展集體“會診”活動學校要求教師隨時將本人在教學中在遇到疑難、困惑問題記錄下來，每月以年級組為單位召開一次集體研究會。在研究會上，老師們把問題擺出來，由全組教師共同“會診”找出解決的方法。

　　3、以老帶新，促進青年教師盡快成長。我校規定，凡是從事本學科教齡未滿3年的青年教師，必須主動拜教學經驗豐富、教學成績突出的老師為指導教師。學校內具有豐富經驗的老教師和骨干教師，自覺履行培養、指導青年教師的責任，開展新老結隊活動。學校教科室建立“師徒”檔案，并做為常規管理活動落實。要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗，師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性的給予指導，同時吸收青年人的先進思想和新鮮做法，師徒既各展其長，又互幫互學、優勢互補　。

　　（四）、專業引領校本研究是在“本校”開展的，是圍繞“本校”的事實和問題進行的，它不是全部局限于本校內的力量，專業研究人員的參與是校本教研不可缺少的因素，為了切實有效的抓好校本教研工作，借助專業引領這一基本要素，提高教師的發展層次，我校決定采取以下幾種方式：

　　①提倡教師從專業的刊物和互聯網上學習和引進名家教研思想。

　　②培養并形成我校“優勢專家”群體。

　　③將本省市、區各級教研專家請進學校，引進他們新的觀念和教學思想，促進我校教師的專業發展。

　　八、構建出適合我校實際的校本教研制度體系，切實保障校本教研有效開展。

　　1、組織管理制度。

　　〈1〉建立學校領導領導教研制度。

　　〈2〉建立教研活動常規管理制度。學校教導處(教科室）是校本教研工作的具體責任部門，教導(教科室）主任是主要責任人。學校制訂出教研活動常規管理制度，教研的計劃、時間、地點、人員、內容、效果、評價等做出明確的規定，并有教導處(教科室）具體落實、檢查，以保證教研效果。

　　〈3〉建立教研組管理制度。

　　2、教師教學研究制度。主要有理論學習制度、教學反思制度、備課制度、上課制度、作業布置與批改制度、學生輔導制度、學生評價與考試制度、教學質量分析制度等。

　　3、學校內部教研的交流制度。為給教師的合作和交流提供平臺，將建立集體研究制度、集體備課制度、教師幫帶制度、聽課評課制度、示范課、公開課展示制度、教學經驗交流制度等。

　　4、學校內部教研的服務制度：

　　〈1〉建立教師教研專業支持制度，通過開展專題研討、教師與專家對話、學術報告、名師講課等活動，提高教師開展教學研究的能力和學校教研的層次；積極主動爭取教研及專業研究人員以聽課調研、親身示范、現場研討等靈活多樣的方式參與以校為本的教學研究制度的建設，發揮其專業引領的作用，為學校和教師提供切實有效的幫助。

　　〈2〉建立“校本培訓”制度，為教師搭建交流學習的平臺，使教師們受到空前的鍛煉和提高，使學校成為真正的學習型組織。

　　〈3〉建立民主教學和教研制度。結合學校民主制度建設，建立民主教學制度，尊重和保護教師教學研究的積極性和創造性，增強教師職業自信心。

　　校本研修評價方案 5

　　校本研修是新課改以來一直所倡導的一個十分利于教師成長的方式，它的制定和實施理念更加符合教師自身發展的需要，對教師提高教育教學能力起到了切實有效的作用。為了使自己的業務水平有更大的提高，結合自身實際情況，特制定個人校本研修方案。

　　一、指導思想

　　1、堅持以促進學生全面發展為原則。

　　2、把新課改的精神落實在日常的教育教學工作中。

　　3、建立扎實、有效的課堂教學模式。

　　4、積極探索適合學生發展、深受學生歡迎的教學方法和手段。

　　5、樹立終身學習的意識，加強專業知識的學習。

　　二、工作目標

　　1、建立個人職業發展規劃。

　　2、認真進行備課、上課及課后教學反思，形成獨具特色的課堂教學模式。

　　3、在原有業務水平的基礎繼續嘗試不同的教學方法。每學期至少總結出兩種具有實用價值的教學方法。

　　4、在校本教研中積極汲取更多的教育教學常識。

　　5、每月讀一本與教育教學相關的書籍。利用互聯網檢索與教育教育有關的信息若干條。

　　三、具體實施方案

　　1、注重日常教學常規的扎實與提升。認真完成學習任務，做好每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節公開課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足，在總結經驗中完善自我。

　　2、善于總結具有實用價值的教學方法。在教學過程中要不斷嘗試多種教學方法，針對不同的學生要采用靈活多樣的教學手段，把好的傳統的教學方法繼承下去，同時在教學中發現更加適合學生的教學方法與手段，通過教學筆記的`形式作以詳細記錄，包括方法的具體實施情況以及教學效果等。

　　3、認真參加參與各校教研活動與“小組學習研討”活動，將培訓學習所得，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

　　4、樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。

　　5、利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。

　　我對自己的專業水平有一個清醒的認識，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學能力，結合教學實際，把個人的校本研修工作做好！

　　校本研修評價方案 6

　　作為一名鄉鎮老師，特殊是一名特崗老師，在小學美術新課改帶來的更多、更高的標準下，深深感到自身面臨的挑戰與危機，特殊在這次國培中，我愈發的熟悉到自身存在的不足，深知還有許多的東西需要我去學習，亦深知要想成為一名合格的，成功的教育者，就要樂觀主動地充實、豐富、完善自我。在此前提下，結合本校的實際情況，我將本校的小學美術校本研修方案如下：

　　一、指導思想

　　一切從實際動身，聯系學校實際，結合學生的實際情況，立足小學美術新課標，以新的思想、新的知識、新的技術來扎實小學美術老師的基本功，為小學美術校本研修的`開展打下基礎。

　　二、研修目標

　　（一）師德方面：

　　繼續專心學習《中小學老師職業道德規范》，爭取做一名具備良好的師德、廣博的知識、對學生寬容有愛心和責任心、以人格力氣去感染和影響學生的優秀老師。熱愛教育事業，專心學習、貫徹黨的教育方針，愛崗敬業。熱愛學生，關心學生的學習和生活，敬重學生的人格，用愛心去包涵、感染、教育學生，以自己的言行為學生樹立榜樣，嚴于律己，為人師表。具備強烈的事業心和責任心。

　　（二）教育教學方面：

　　不斷學習新的觀點和理念，積累一定的理論學識和教學閱歷，把“學習與思考”當成自己的一個習慣，持之以恒，努力充實自己，爭取在美術教育理論和專業知識、教育能力和教學行為、個人素養和教育科研能力等方面有所提高。

　　三、詳細實施方案

　　1、實現終身學習，尋求自身的進展，訂閱美術教育期刊，每學讀二本教育理論書籍，并撰寫。

　　2、提高美術老師的多媒體教育技術，做到能夠獨立制作適用多媒體進行教學。

　　3、和其他老師共同提高，相互聽課、評課，做好診斷記錄，樂觀參加學校、中心校和教育局組織的教研活動，每學期聽課不少于18節，并寫出自己的聽課感想。

　　4、堅持參加老師教育研修計劃，準時撰寫自主學習筆記。

　　5、堅持參加各項培訓學習，專心完成布置的各項作業，利用網絡進行學習提高并寫教學日志，在不斷的反思中進步。

　　四、研修活動安排

　　三月份：

　　1、做好個人學期研修計劃及教育教學工作計劃。

　　2、學習《老師職業道德規范》《新課程標準與新教材培訓》等。

　　3、探究新課程的教育教學方法。

　　4、撰寫和教學反思。

　　四月份：

　　1、專心學習《小學美術教育》撰寫。

　　2、樂觀參加學校、中心校及教育局組織各項教學活動。

　　3、撰寫教育反思，案例以及教學論文。

　　五月份：

　　1、專心學習《小學美術老師》撰寫。

　　2、撰寫一篇優秀的教學論文。

　　3、和其他美術老師進行集體備課，溝通教學心得和閱歷，提出教學中的疑問共同解決。

　　4、樂觀主動的利用網絡平臺進行學習，和同行溝通教學心得。

　　六月份：

　　1、專心學習《小學美術》撰寫。

　　2、撰寫一篇優秀的案例及教學反思。

　　3、集體備課，溝通教學心得。

　　4、樂觀參加網絡平臺學習，和同行溝通學習心得。

　　校本研修評價方案 7

　　一、研修背景：

　　為加強學校標準化建設，我校配置了“班班通工程”。“班班通工程”不僅為各班提供了更新更好的教學手段，也為師生教學提供了很好的軟件平臺和龐大的資源庫。但“班班通”設備安裝以來，設備使用率并不高。主要原因是：很多教師對“班班通”設備的硬件操作和軟件使用還不熟悉，不善于共享網絡教育資源。為促進廣大教師的應用“班班通”設備的積極性，充分發揮“班班通”設備的使用效益，學校決定動員全體教師參與“班班通”項目研修。

　　二、研修主題：

　　學好、用好“班班通”

　　三、研修目標：

　　總體目標：學好、用好“班班通”。

　　具體目標：

　　1.了解并掌握“班班通”硬件設施的操作使用方法。

　　2.熟悉暢言備課系統和教學系統軟件及所任年級和學科的教學資源庫。

　　3.能借助暢言備課系統進行電子備課。

　　4.能借助microsoftPowerPoint制作課件。

　　5.能借助暢言教學系統及其教學資源進行輔助教學。

　　四、研修人員：

　　全體教師。

　　五、研修原則：

　　1.全員參與與分層要求相結合。

　　要求教師全員參與，但對不同類型的教師分層要求：年輕骨干教師要會熟練運用，青年教師要積極運用，老教師要學習運用。

　　2.方法指導與操作訓練相結合。

　　為幫助教師更好進行研修，學校專門組織有經驗的教師開展培訓。在培訓指導的過程中，既要注重方法指導，更要注重操作訓練。

　　3.自主研修與同伴互助相結合。

　　為切實提高教師應用設備能力，每位教師不僅要注重個人自主研修，還應積極參與教研組交流，充分發揮同伴互助作用。

　　4.研修考核與教學應用相結合。

　　考察教師研修效果，不僅看教師學習效果，更要看教師在教學實踐中的應用情況。

　　六、研修課程：

　　1.班班通項目硬件的使用和維護。

　　2.暢言備課系統軟件的'安裝和使用。

　　3.暢言教學系統軟件的安裝和使用。

　　4.暢言教學資源庫的安裝和使用。

　　5.microsoftPowerPoint課件的制作和使用。

　　七、研修模式與方式：

　　1.現場集中培訓。

　　2.現場分組操作。

　　3.網絡學習交流。

　　4.作業檢查指導。

　　八、研修指導：

　　由本校此項業務能力相對突出的三位教師分任。

　　具體分工：

　　張xx：指導班班通項目硬件的使用和維護。

　　奚xx：指導暢言備課系統軟件的安裝和使用，暢言教學系統軟件的安裝和使用，暢言教學資源庫的安裝和使用。

　　董xx：指導microsoftPowerPoint課件的制作和使用。

　　九、研修計劃：

　　第一階段：研修階段（11月每周五下午）

　　研修方式：

　　1.集中培訓；

　　2.分組合作操作；

　　3.個人自主操作；

　　4.網絡學習交流。

　　第二階段：測試階段（12月某周五下午）

　　測試形式：

　　1.分組合作測試。

　　2.分組單人測試。

　　測試成績不理想者，在自愿原則下可以重測，成績按重測表現計算。

　　第三階段：應用階段（邊研修邊應用）

　　要求：

　　1.學科類課程，每位教師設備使用率應保持在60%以上，最低不低于30%，活動類課程，每位教師設備使用率應保持在30%以上，最低不低于10%（室外活動課除外）。

　　2.在教學應用的同時還應不斷加強技術交流，提高應用水平。

　　十、考核評估：

　　1.研修過程考核（30%）

　　主要考察集中研修出勤率和研修學習狀態。

　　2.研修結果考核（30%）

　　主要考察教師現場操作技能。

　　3.教學應用考察（40%）

　　主要考察教師在教學實踐中應用情況。

　　校本研修評價方案 8

　　我校年輕教師居多，雖工作熱情高，但教育教學經驗不足，教師們亟待提高自身的教學能力。為了強化教師隊伍的建設，同時也為了促進學生的全面發展，特制定此方案。

　　一、語文學科校本教研的指導思想

　　1、樹立正確的人才觀，質量觀和價值觀，不斷強化校本教研為教學服務的力度。

　　2、改變陳舊的傳統教學模式，探索新的課堂教學模式。

　　3、在加強教學常規研究的基礎上，逐步開展學生的思維方式，學習方法，心理素質的研究。

　　4、探索校本教研工作，與學校常規教學工作有機結合，互相促進，相輔相成。

　　二、語文學科校本教研的工作體系

　　語文學科校本教研主要以教務處指導、監督為依托，充分發揮教研組的工作職能。構建“專題教研、常規教研、階段教研”相結合的校本教研工作體系。

　　三、對校本教研工作體系的說明

　　1、專題教研：包括小問題研討和主題式學習兩種形式。

　　小問題研討：是教師針對課堂教學實踐中存在的問題，進行多角度，多層次的分析和反思診斷，提出問題，尋找解決問題的辦法。教務處搜集整理教師們提出的有價值的、急需解決的問題展開專題研討，教師們搜集資料，聯系實際，各抒己見，最后由教務處總結歸納形成總結性材料，用于指導教學。

　　主題式學習：是指由教研組組織安排的理論學習講座、教學案例研究、觀看優質課錄像等活動。在學習之后，根據學習內容，寫下學習體會。這樣，通過講（看）——聽——議，使教師們從多方面提高自己的業務素質。

　　2、常規教研：即與日常教學工作緊密結合的、在教學過程中安排的、必須經常進行的、每學期必做的幾種教研。

　　主要包括：實踐反思式，互幫互促式，自我發展式，學習展示式。

　　實踐反思式：一方面是指由教導處組織隨堂聽課活動，深入班級聽語文常規課，課后及時進行反思，形成文字材料。另一方面是指教導處選派教師外出學習，學習先進的教學理念及教學思路，回來后要以公開課的形式展示課堂教學思路，并進行說課、談學習體會、撰寫課堂教學實錄等，把實錄印發給每位語文教師。這樣達到以點帶面，共同提高的目的。

　　互幫互促式：一是組內成員間的互助。每學期教研組的每個成員都要講一節公開課。先由教師自主備課，然后教研組全體成員進行聽評課活動，在評課結束后，根據大家的意見二次備課、上課，使每位都能及時調整自己的課堂教學思路，尋找不足，提升教學能力。二是專家引領式幫助。即在學校、教導處的溝通、協調下，邀請區、市的教研員、語文學科名師親自到校指導我校語文課堂教學，幫助教師找尋新的教學思路，形成自己的教學特色。

　　自我發展式：校本教研的最終目的是促進教師專業成長，自主發展。引導教師獨立自主的思考問題，在教學實踐中探索出自己的風格和特色。學校為語文教師們提供資料，鼓勵讀書、網上學習、印發優秀案例及課堂教學實錄。每位教師都要寫反思日記，及時反思和診斷自己的課堂教學，以反思促發展，逐漸引導教師成為學習型、研究型的人才。

　　學習展示式：一是學科引領，即由本校本學科中的骨干教師講“引領課”，起到示范作用；二是學年引領，即每一學年集體備課，選擇一節由代表性的'好課作為學年的引領課；三是學校優質課，即在閱讀、習作、寫字、口語交際等課型中選擇優秀教師的優質課作為代表，供大家學習和借鑒。

　　3、階段教研：指分階段定時間進行的教研活動，主要通過主題研究的形式來進行。

　　主題研究式：主要包括短期教研和長期教研。短期教研一般指一學期，學校根據教師在語文教學中存在的問題及疑惑，由教導處出示案例，教師們按著獨立思考——教研組討論——集體交流程序。通過找資料對案例進行分析、思考，提出自己的觀點，而后，教研組討論，形成集體意見，最后全體語文教師共同交流，各自完善自己的觀點，加深教師對新課程理念的理性認識。

　　長期教研：指一個學期或幾個學期內共同探討和實踐同一內容，直至抓出效果為止的教研活動，如：對于習作、閱讀課教學內容的研究，針對這一內容，教研組根據學生特點進行探討、實踐，摸索出各年段的有特色的課堂教學思路，進而提高學生的語文素養。

　　四、校本教研的實施過程

　　1、在平時的教學過程中，開展常規性的校本教研，主要是在教學中，教師可根據自己的教學情況，進行實踐反思。同時每周四組織學科教研活動，如果是專題教研則會在前幾天印發“教研活動預備表”，活動后還會印發經驗總結材料。如果是常規教研，則由教研組成員上午講一節公開課，全體教研組成員參加聽課活動，下午及時評課，這樣，在聽評課的活動中達到互幫互促。

　　2、我們在教學中要進行階段性的教研活動，通過確定一個主題研究內容，如這學期即將確定習作、閱讀為主題的教學研究，各教研組共同探討、實踐，在短期教研和長期教研相結合的基礎上，達到階段性教研的實效性。

　　校本研修評價方案 9

　　開展校本研修活動是全面促進教師專業化發展的重要措施，是加強教師隊伍建設、全面提高教育教學水平的有效途徑。為了進一步加強學校管理，全面貫徹縣教育工作會議精神，全面提高有效教學質量，結合本校實際，特制定本方案。

　　一、指導思想：

　　以科學發展觀為指導，以基礎教育改革和教師專業發展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質為目標，統籌部署、全面推進，有計劃、有步驟地全面促進教師隊伍專業成長，為提高我校教育教學質量提供一支高素質的教師隊伍。

　　二、組織建設：

　　1、成立校本研修領導小組

　　組長：（校長）

　　副組長：（副校長）

　　成員：（教導主任）（教研組長）

　　2、組員主要職責

　　組長是校本研修的第一責任人，負責總體策劃、全面組織、全權保障、全程管理；副組長具體負責校本研修的各類計劃，制訂相關制度，改進培訓和教研工作，促進教師專業發展，提高教學質量；教導主任負責日常工作，其他成員在教導主任的統一組織下落實學期工作安排、總結等工作，做好相關資料的匯總、整理、考勤、考核等工作；落實好教研、科研工作的相關工作。

　　三、基本原則

　　1．面向全員、整體推進。校本研修必須面向全體教師，調動每一位教師的`積極性和創造性，關注每一位教師的專業成長，實現全員參與。

　　2．區域協作、資源共享。要在立足本校的基礎上，倡導“大校本”理念，加強校際合作，和兄弟學校構建研修聯盟，創造性地開展校本研修活動，實現優質資源共享，提高研修質量和效果。

　　3．以校為本、突出特色。以學校為單位，以校內研修為主渠道，優化本校師資隊伍結構、提高教師業務水平、促進學校整體發展，必須立足本校實際，突出我校辦學特色。要將校本研修與本校教育教學實踐和師資隊伍建設實際相結合，努力探索適合本校特點的研修內容、研修方式、運行機制和管理辦法。

　　4．聚焦課堂、注重實效。課堂是教育教學的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學能力為基礎，發現問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學效果，通過強化課堂質量評價推動教師專業發展。要將教研活動、學術研究和教師培訓有機結合，以研促教、以研促訓，切實提高校本研修的針對性和實效性。

　　四、研修目標

　　1、通過校本研修，組織教師自主研討，解決繼續實施新課程、實施有效教學過程中遇到的問題、困惑，找到解決問題的有效途徑和方法，提高教師的教育科研能力。

　　2、通過校本研修，改變多年來已經形成的教師被動教研的習慣，讓教師由被動教研者變成研究的主體，由教書匠逐步成為研究型教師，探索一條新的教師專業發展的道路，努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。

　　3、通過校本研修，建立適合我校發展的校本研修制度，把我校建成有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習型組織。促進我校教學質量的進一步提高，提升學校品味，樹立學校新形象。

　　五、研修內容

　　1、加強教師學習培訓，轉變教師教研觀念，提高教師教研水平。

　　2、開展備課、上課、評課、課后交流反思為主要內容的教學研究活動。

　　3、積極承擔縣級以上課題研究，各教研組根據本組特點，確定小課題并進行研究。

　　4、開發校本課程，研究出富有本校特色的校本課程。

　　5、“有效教學、先學后教當堂訓練”的實施與研究。

　　六、工作措施

　　1、加強教師學習和培訓工作。學校將以集體學習為輔和自主學習為主相結合的辦法，提升教師的專業素養。要求教師寫讀書筆記，請專家來校講課，使教師轉變教學觀念；為教師提供參加各級各類培訓的機會，如骨干教師培訓、課程通識培訓、校本教研培訓等；鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓；按照學校校本研修學習活動安排表，定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等。

　　2、認真進行自我反思。反思是教師成長的有效方法之一，要求教師每周至少有一次高質量的反思。

　　3、充分發揮教研組的作用，營造嚴謹、務實、民主、寬松的教學氛圍，使研究活動和教師日常的教育教學活動相結合，扎扎實實抓好教研活動。讓教研活動成為切實有助于教師發展的平臺。

　　4、充分發揮教師間的互助作用。新一輪的課改強調了學科間的整合，教師間的合作、互助。我們將繼續開展“骨干教師與新教師接對子活動”，由教學經驗豐富、師德好的教師對新上崗的教師進行跟蹤指導；進行“年級研討課”，即同年級組的教師集體備課、上課、研討。

　　校本研修評價方案 10

　　根據上級文件精神，為了切實做好校本研修工作，提高教師的業務素質水平，確保各項學習、培訓工作規范、有序開展，結合我校具體實際，特制訂校本研修實施方案。

　　一、成立領導小組：

　　為保證校本研修收到實效，使教師學時確定公正、合理、有據，特成立校本研修領導小組。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：全體教師

　　二、校本研修要求

　　全體具備專業技術職稱的在編教師從20xx年2月至20xx年7月，校本研修學時達到規定學時為合格。

　　三、學習形式：

　　參加學校校本研修活動為主，個人自主研修為輔。在學校安排下，統一內容，統一進度，有組織有計劃地進行學習。根據學習內容，結合實際教學情況，反思自己的教育教學行為并進行實踐。在自學的同時，要做好學習筆記。

　　1、閱讀（40學時）：本年度，我校的校本研修閱讀內容分為專業閱讀和人文閱讀。專業閱讀（20學時）：根據本校實際，“人文類閱讀”（20學時）：教師根據閱讀目錄自己選擇書目進行閱讀，每月至少兩頁。

　　2、主題研修（30學時）采取集體研修與個人研修相結合的'形式，學校以教研組為單位進行，同組互助的觀課議課活動，教師每學期至少在全校進行一次公開課，按時參加每次的觀課議課活動，每少一次扣1學時；教師個人根據自己的教育教學問題，開展個性化的主題研修活動。

　　3、教育電影（10學時）本學年，學校將組織教師對推薦的電影進行統一觀看，固定時間，每少一次扣2學時。

　　四、保障措施

　　由校長任總責，加強過程性檢查與考核。教師要及時完成布置的任務，學校對校本研修的過程實行量化管理，通過對教師培訓時的表現、學習態度、出勤、筆記、交流情況等進行記錄，按優秀、合格、不合格進行過程考核。學習態度、成績與教師年度考核、績效工資相聯系。

　　校本研修評價方案 11

　　一、參與范圍

　　學校全體具備專業技術職稱的在編教師。

　　二、研修時間

　　20xx年7月1日—————20xx年5月30日

　　三、學時限額

　　總80學時（72學時合格）

　　四、考核內容及學時分配

　　本年度校本研修總學時的設計為80學時，其中閱讀40學時，主題研修30學時，教育電影10學時。以學期為單位，分兩次進行考核，每學期40學時。

　　1、閱讀（每學年40學時，每學期20學時）

　　本學年的閱讀分為教育教學理論專著類的“專業類閱讀”和提升教師綜合素養的'“人文類閱讀”兩方面。

　　（1）專業類閱讀（每學年20學時，每學期10學時）：

　　本學年閱讀書目為《靜悄悄的革命》。要求每位教師在“濟源名師成長工作室”下“《靜悄悄的革命》閱讀交流平臺”上，注明單位、姓名進行跟帖交流。每次交流內容不少于500字，計1學時。每學期至少跟帖10次。

　　（2）人文類閱讀（20學時，每學期10學時）：

　　為了有序、有效的引導教師閱讀活動，本年度的人文類相關閱讀內容由教師在“濟源名師成長工作室”中的推薦書目中自由選定。讀后在“濟源名師成長工作室”的“某某作品閱讀分享平臺”上，注明單位，姓名進行跟帖，發表不低于500字的閱讀感悟，每次記2學時，每學期至少跟帖5次。

　　2、主題研修（每學年30學時，每學期15學時）

　　主題研修是教師日常工作的重要部分，我校主要包括：

　　（1）聽課活動，保證每周至少聽一節課。完成任務者，一學期計10學時。

　　（2）每學期開展2次以師德為主題的研修學習，參加一次記5學時，遲到扣1學時，未到扣5學時，一學期計10學時。

　　（3）學校每學期開學辦班，認真參與按5學時計入考核。遲到一次扣0.5學時，曠會一次扣1學時。

　　（4）如果上述有不足的可以通過參與課題研究、外出聽課學習等活動進行彌補，但是必須提交相應的材料。

　　3、教育電影（每學年10學時，每學期5學時）

　　為了讓我校教師更好地認識和思考“教育是什么”的本源性問題，為了拓展教師培訓的途徑，本學年，我校將組織教師觀看“濟源名師成長工作室”中推薦的《地球上的星星》、《放牛班的春天》、《三傻大鬧寶萊塢》、《熱血教師》、《橫空出世》五部反應教育題材的優秀影片。要求教師每次觀看后寫出觀后感受，上傳到“濟源名師成長工作室”中建立的“教育電影觀感交流平臺”上，每發表一篇不少于500字的觀影感悟，記2學時。

　　校本研修評價方案 12

　　一、研修指導思想

　　閱讀對于傳播積累，發展人類文化知識，對于促進人類智慧的發展有著巨大的作用。在當代，科學技術迅猛發展，閱讀內容不斷更新，社會對人的閱讀能力提出了更高的要求。從小學語文課堂教學的角度來說，閱讀是小學生獲取知識和認識世界的重要手段，是發展學生說話能力，寫作能力最堅實的基礎，是啟迪學生思維，陶冶情操，培育智慧的一個重要方面。

　　二、研修培養目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能默讀課文并具有初步的速讀能力。

　　3、能分清課文的層次和條理。

　　4、能把握課文的主要內容和中心思想。

　　5、能讀懂適合少年兒童閱讀的書報，具有初步的鑒賞能力。

　　6、能熟練地使用字典、詞典等工具書。

　　7、懂得一般閱讀的方法，會做讀書筆記。

　　8、能靈活運用從閱讀中獲得的資料說話作文。

　　三、研修內容及形式

　　1、了解性閱讀

　　（1）選擇故事性強，富有兒童情趣，插圖精美的課文引起小學生閱讀的興趣。

　　（2）挑選適合小學生閱讀的書報，培養閱讀的穩定性。

　　（3）讓學生反復閱讀課文或者背誦課文，培養學生敏銳的感知和良好的記憶。

　　2、理解性閱讀

　　（1）教給學生基本的閱讀方法，并讓學生較為自覺地運用自己掌握的`閱讀方法去理解課文，比較熟練地運用工具書和參考書掃除閱讀中的障礙，運用課堂上學到的閱讀方法對課外讀物進行分析、思考，把了解內容和理解意義結合起來。

　　（2）給學生提供表訴自己閱讀收獲、體會的機會，鼓勵他們堅持寫讀書筆記，引導他們利用各種有利條件進行發展性、延伸性閱讀，實現知識和技能的廣泛遷移。

　　3、品評性閱讀

　　（1）鼓勵學生在閱讀中獨立思考，讓學生認真預習課文，課堂上給他們發議論的時間，給他們提供課外閱讀的機會，組織一些書評影評活動。

　　（2）請家長配合選擇讀物。

　　4、創造性閱讀

　　（1）教學中給學生綜合運用知識，促使知識遷移的機會，教給他們選擇圖書和觀察的方法，鼓勵他們用創造性的方法解答問題。

　　（2）積極開展課外閱讀活動。

　　（3）引導學生逐步擴大閱讀面，幫助他們選擇讀物，準備詞典一類工具書，為進一步閱讀架設好橋梁。

　　四、研修方法

　　1、從閱讀客體（即閱讀內容）的角度。

　　2、從閱讀的主體（學生的閱讀特點、心理過程、內在規律等）角度。

　　五、研修效果

　　1、小學生閱讀能力的發展是有階段性的，課堂教學中培養閱讀能力，要有計劃有步驟地循序漸進。

　　2、兒童閱讀能力的發展，各階段都有訓練重點，課堂教學中要突出重點，分清主次。

　　3、兒童閱讀能力發展的各個階段都有自己的特點（內容的、方法的、心理的），安排訓練內容，設計練習時要兼顧這些特點。

　　4、培養閱讀能力，僅憑課堂教學是不夠的，要給學生創造課外閱讀的條件和機會，讓他們在閱讀實驗中學會閱讀。

　　校本研修評價方案 13

　　根據市教育局《大安市中小學教師全員培訓實施方案》的要求，按照20xx年4月3日市進修學校繼續教育的會議精神，為加強校本研修的實施與管理，結合我校的工作實際情況，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　以教師隊伍專業化建設為指導，以提高教師教育教學能力和教育教學質量為宗旨，以更新教師觀念，改善教師的教育行為為直接目標，以提高教師的.專業素養和教育教學質量為根本目的。面向全體專任教師，立足崗位，注重實踐，開展校內研修活動。通過項目的研修，改進教師的教學行為，促使教師專業發展。

　　二、成立校本研修組織

　　1、領導組織：組長：

　　2、副組長：

　　2、項目組織：

　　三、校本研修的實施

　　1、由項目組長與領導組共同研究確立項目主題。

　　2、確定工作流程及學時分配（學時指每人的學時）

　　四、校本研修的模式組內學習交流。

　　組內確立項目主題，依據主題設計教學方案，然后虛擬授課小組聽課，研討，最后形成課堂教學預案，課堂教學聽課，研討，發現問題，有針對性的組內集中理論學習。再次課堂實踐。總結得失形成項目論文。項目組長對活動進行總結。最后，領導組進行項目驗收評價。

　　五、材料歸檔要求

　　1、對項目組長要求：

　　（1）、確立項目主題的研討活動記實

　　（2）、依據主題設計教學方案（初案）

　　（3）、對虛擬授課的項目主題彰顯情況研討記實

　　（4）、根據項目組成員的研討情況對初案的修改形成課堂教學設計方案

　　（5）、再對照項目主題將揭示點加以研討形成記實

　　（6）、從研討發現的問題尋找理論支撐，做學習記錄

　　（7）、最后將這一項目的素材整理成項目論文一篇

　　（8）、寫出活動總結

　　（9）、領導組驗收評價記實

　　2、對項目組成員的要求

　　（1）最初教案

　　（2）虛擬課研討記錄（包括成功與不足部分）

　　（3）修正教案

　　（4）對照項目主題揭示點加以研討記錄

　　（5）理論學習記錄

　　3、領導組的要求

　　（1）、將各組材料裝檔備案

　　（2）、將全過程的工作進行總結（得、失及改進辦法）。

　　總之，這是我們對本次活動的初步構想，在活動中，遇到實際問題及時研究、解決，爭取通過本次活動能夠切實提高全體參與教師的課堂教學質量，生成更加優質的課堂，讓學生的每個40分鐘都是有效的，充實的，進步的。

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