校本研修成果總結
縱觀當今教育， 教師“傳道、授業、解惑”已不足以滿足現代學生的需求、時代的需要，他們要求教師不斷學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。本次校本研修培訓為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業務水平，提高了廣大教師的素質，促進教師專業成長。對于當前的教育理念的認識有待于進一步提高。不僅學到新的教學方法，體驗到新的教學技能，找到許多實用的東西來充實自己，讓我意猶未盡。在這學期的時間里，我認真進行著研修，從自己的日常教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現將其總結如下:
一、通過校本研修，為課堂帶來新的氣息，有利于提高教學質量
在傳統的課堂教學中，老師提出問題時，經常會出現以下幾種情況：一是不思考；二是結果完全錯誤或結果正確但方法單一。而合作學習作為一種新型的課堂教學模式給課堂教學帶來了新的氣息，他可以活躍傳統教學模式下比較沉悶的、單調的課堂教學氣氛，可使思考結果不正確的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，調動了學生學習積極性和興趣，使學生的學習由完全被動的狀態向積極主動地方面發展，組內的每一個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛集體榮譽而學習的強烈動機，學生的主體性的作用真正得到發揮，課堂教學質量也得以提高。
二、通過校本研修，我們探索教學規律，改進教育教學方法
在平時積極開展圍繞“四步八環節”和“金字塔”模式展開有效課堂教學研究，提高課堂教學質量。認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己。每周舉行課例研討活動，在每次聽完課程之后，大家共同討論分析，發表自己的見解，取長補短，使每個人都得到提高。
三、通過校本研修轉化了師生關系，提升教師隊伍專業化水平
應該說校本課題的研究，給我們生物教學注入了新的活力，教師的角色與實驗研究前相比發生了根本性的轉變，教師的角色由一個擁有知識的權威者轉變為學生學習的組織者；由單純的知識傳遞者轉變為學生學習的引導者；由學生活動的領導者轉變為學生活動的合作者；由學生學習的評判者轉變為合作過程的評價者。教師們以課堂實踐為基點，以共同研討、教師間互相聽課和評課為手段，促使同事間取長補短，通過同伴互助和專業引領，促使教師進行教學反思來改進教學，走向“自主開放、協作創新”的發展成長之路。
通過遠程研修，我可以暢所欲言，老師們親切成肯的點評，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細致入微，給我很大的啟發，使我學到了很多知識，這對我來說是一個極大的提高。同時，我也深深的感到自己知識的匱乏、教學理念的落后、教育教學方法的單一，我決定在以后的工作中：
1、借助遠程研修，多學習、多交流，使自己的知識面不斷擴大，使自己的業務水平更上一層樓，以更好的適應新課程教學和時代的挑戰。
2、認真備課、上課，合理設計學案、教案，精心設計練習題，有效地進行分層教學，使所有的學生都不掉隊，讓他們成為真正的智慧型人才。
3、教師每時每刻都要學習，所以，我將在今后的工作之余加強教育理論和教學方法的學習和研究，多讀一些有價值的教育書籍，努力提高自己的整體素質。
一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會更努力。作為教師，就應該這樣，不能夠止步不前，我會一直不斷的努力下去的，我相信這是我能夠做到的 。
語文校本教研第一次活動總結
經歷了之前的說課、研討活動之后，3月4日第二節課，卞良燕老師在校正式執教了《最佳路徑》，課上卞老師抓住了“課文主要寫了什么?格羅佩斯是怎樣設計出這最佳路徑的?”兩個中心問題，引導學生自主學習。教學中，x老師依托“學生的預習文案”開展有效學習，將學生的預習與教室教學緊密聯系起來，較好的突出學校課改研究的主題。
課后，學校課改研究共同體成員又緊緊圍繞“小組合作情況”、“老師教室提問情況”、“教室教學中導學案運用情況”、“教室教學時間情況”等幾方面展開有針對性的研討交流。對課文教學設計、學案的設計使用及小組合作學習的操作進行了針對性的交流。
首先關于這節課教學時間分配情況，大家覺得卞老師教學時間安排比較合理，特別是教室中落實了學生交流展示，這部分教學時間占了近二十分鐘。把教室還給學生，教室中老師應該少講，更多呈現學生的交流、互動環節。只有老師從繁雜、重復的講解泥潭中解放出來，教室舞臺才能真正還給學生。
要把教室的舞臺還給學生，這就需要學生多說，老師精講。老師精講，這就需要老師提出關鍵的、有一定高度的、能引發學生思考的問題，學生圍繞問題進行研讀，進行合作探究。這節課中，卞老師雖然有了一些有高度的問題，但大問題后卞老師又提了一些碎的小問題，浪費了有效的教學時間。對于這節課，老師可以提出“課文主要寫了什么?”、“格羅培斯
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的迪斯尼樂園的路徑設計為什么被評為最佳路徑?它與法國南部農民買葡萄有什么關系?”兩個主問題，引導學生主動探究，合作學習。
關于課中的小組合作學習，卞老師的教室中已經有了小組合作學習的環節，從學生合作學習的效果來看，這一環節設計還是比較成功的，這源于老師教室鋪墊比較到位。雖然這節課中落實了小組合作學習方式，但我們覺得要想讓教室更加高效，教室中老師應放手讓學生多放手指導學生開展合作學習，設計好導學案，指導好學生預習。合作學習方式開展起來比較難，難就難在小組成員要真的動起來，如何讓每個學生參與進來，如何讓合作更有效?這就需要老師精心設計“導學案”。導學案設計要重在“導”，問題設計要有坡度，為學生打好學習的“梯子”。
總之，實踐課改沒有現成的模式，雖然學校提出了“問題導學模式”，但這樣的模式不一定適用于所有學科。不同學科，不同的課文處理起來不盡相同，但把教室還給學生，讓學生主動學習、自主學習的方向是我們教室的追求。要真正落實教室中學生“自主、合作、探究”，需要老師們長期堅持研究、實踐，需要所有老師認真學習，站在別人肩膀之上，只有大家朝著這個方向，不斷努力，我們的教室才會煥發生機，我們的質量才能提升，我們的老師在專業上才能更快成長。
校本研修成果總結 [篇2]
以本次國培學習為契機，結合學校研修要求，通過專家教授的引領，各地同行的交流討論，不斷更新教育觀念，樹立現代遠程教育思想。不斷進取，提升自身的業務素質、執教能力和教學研究水平是我此次研修的主題。國培之路即將接近終點，我已把一路上的精彩收入行囊，這行囊鼓鼓的裝著汗水，收獲，快樂和幸福。因為有收獲，所以在前行的道路上才會興致勃勃，在接受盤點的時候才會問心無愧，我愿意打開我的行囊與大家分享我在校本研修路上的苦與樂。 通過這次研修，我進一步明確了教師專業化成長對教師個人成長的作用，自己在教學中多了些反思，我們很多時候考慮問題的時候都是說學生的多，很少能夠從自身出發，多問問自己究竟做了些什么，哪些還需要改進等等。在教育這塊熱土中教師的職業道德對教師起著決定作用，也許態度決定一切就是如此吧。我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。通過國培學習專家們的講座，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。他們對初中化學的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前的教學指明了方向。 在教學中，我一步步摸索著帶頭使用電子白板。從一開始只使用其中的“心意達”投影機展示例題、練習題等，認為就是浪費了教學之源，到學習使用幻燈機播放幻燈片、自己下載課件、修改課件，再到后來自己制作精美的PPT課件，一步步的努力都承載著課題研究的指引。現在，我能在一張幻燈片中插入各種藝術字、聲音、視頻、添加動畫效果等。真不敢相信，一張張精美優質的幻燈片出自我的手。教學中，幻燈機、投影機、網絡之間我可以靈活轉換。就連調皮多動的學生也驚訝于我的進步，他們說：老師你原來連幻燈片播放方式都不熟悉，怎么現在這么厲害呀！課件制作的越來越好，多媒體教學用的越來越熟練，上你的課不但能學到化學知識，還能從你的課
上學到很多電腦應用知識，我們越來越喜歡上你的課了。我也深有體會，靈活運用多媒體教學，學生上課積極性提高了，課堂效果明顯好了。
在國培培訓中，我響應學校的校本研究學習，不但學到了很多專業知識，還學到了很多多媒體使用方法，見識了培訓簡報、工作坊的制作方法，積極參加了“V大賽”活動。下載、上傳文件能夠利索運用，作業都是優秀，學習成績一直名列在工作坊前列。
在校本研修指導下，我還成立了化學社團，創建了“趣味化學，輕松學習”QQ群，用于指導學生雙休日的學習和家庭小實驗的操作。利用網絡平臺開展《廚房中的化學》科技實踐活動，學生把在家里面做實驗的圖片、視頻傳到Q群里共享、討論、交流提高。利用網絡平臺交流，同學們的課余時間得到了充分利用，上網玩游戲的同學明顯減少了。在Q郵箱里，同學們還可以把每單元的測試題下載下來寫完傳給我，我利用郵箱接受、批改、點評回復。同學們都很感激我一一輔導批改 。利用網絡平臺，同學們可以直接提意見、建議、談心交流，學生心理更健康了。學習興趣更加高漲，學習積極性明顯提高。在老師網絡公告的統領下，同學們積極參與家庭小實驗的操作，動手能力有了很大提高，課本知識也得到了鞏固。有老師引領學生正確運用網絡收集素材，交流學習，發表觀點，制作圖片、視頻，學生打開電腦有目的學習，有事可做，再也不沉迷于網絡游戲，精神狀態好了，學習成績自然提高了！
國培學習時又要做好校本研修，也許我們付出的是忙碌，但我們收獲的卻是提高，是教師基本素質的提高。并且這樣一種研修學習方式，從傳統的培訓模式中走向網絡平臺時，產生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個平臺給我們提供了無限廣闊的交流空間，我們在校本研修的實踐中有許多問題，困惑、思考、收獲很難有機會傾情表達，在這里我們可以通過研修平臺共同與專家團隊、指導教師、班主任、所有在線的上萬同仁們，一起進行交流、研討。此次校本研修是我教學生涯的“加油站”和“新起點”。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好！
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