研修感言教學(xué)如烹飪
乍一看，把教學(xué)與烹飪相比簡(jiǎn)直風(fēng)馬牛不相及，然而，細(xì)想，烹飪奉獻(xiàn)的是物質(zhì)食糧，教學(xué)奉獻(xiàn)的是精神食糧。烹飪講究色香味俱全，更講究營(yíng)養(yǎng)；而教學(xué)這道菜關(guān)乎人的精神境界，烹飪起來(lái)更要精細(xì)小心，馬虎不得。
做好一道菜，需要反復(fù)研究菜譜，更要反復(fù)實(shí)踐操作，細(xì)心揣摩，教學(xué)亦是如此，“學(xué)而不教則罔，教而不學(xué)則殆”，教學(xué)需要反復(fù)學(xué)習(xí)研修，反復(fù)實(shí)踐運(yùn)用，細(xì)細(xì)琢磨，才能做出“色香味俱全的佳肴”來(lái)。
烹飪前需要把材料準(zhǔn)備妥當(dāng)，不同的菜準(zhǔn)備不同的材料，要適合各種菜的特點(diǎn)。教學(xué)亦是如此，再高明的教師也要做好充分的準(zhǔn)備工作，如學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、教材的相關(guān)內(nèi)容、采用什么教法，需要搭建什么樣的支架讓學(xué)生過(guò)渡，都要了然于胸，不求熱鬧排場(chǎng)、掌聲雷動(dòng)，但求能把知識(shí)烹得有滋有味，使每一個(gè)孩子都能汲取到他所需要的營(yíng)養(yǎng)。教師把教材當(dāng)取則取，當(dāng)舍則舍，學(xué)生就像品嘗美食一樣欲罷不能，又何用強(qiáng)按在桌前、揪著耳朵硬往里灌，當(dāng)我們抱怨學(xué)生沒(méi)胃口的時(shí)候，應(yīng)該看看自己的“菜”是不是“色鮮味美”呢？
話說(shuō)我已“操刀烹飪” 近20年，尚不能手到擒來(lái)，有時(shí)還會(huì)犯點(diǎn)低級(jí)錯(cuò)誤，不能讓每一個(gè)孩子都保持長(zhǎng)久的“食趣”。吾再三反思，究其原因，人到中年，家庭孩子拖累，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)減少，研修太少，勿及時(shí)“充電”，教而不學(xué)則殆了。這次的'遠(yuǎn)程研修解決了這個(gè)難題，在家與專(zhuān)家教授們交流，與同仁們切磋，真是“秀才不出門(mén)，便知天下事"!
研修感言教學(xué)如烹飪 [篇2]
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)我深感責(zé)任之重大。“摸著石頭過(guò)河”，在教學(xué)中，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)該深入了解教材、理解作者的意圖。同時(shí)，我也深刻地認(rèn)識(shí)到，自己在參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的這個(gè)過(guò)程中正在進(jìn)步著、提高著，所有這些都是網(wǎng)絡(luò)研修這一平臺(tái)給我們提供了展示自己的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。
我明白了上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，捕捉文章的中心思想。
在網(wǎng)絡(luò)研修中，我每天按時(shí)上網(wǎng)是我暑期的工作，我觀看了視頻課程及大量教學(xué)案例片段，這些視屏對(duì)我的教學(xué)受益匪淺。我學(xué)到了專(zhuān)家們對(duì)學(xué)生的那種孜孜不倦、和藹可親、主動(dòng)溝通而這又是我的教學(xué)中所缺乏的。除此之外，我還建立自己的工作室，上傳教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，積極建立研修日志，并且主動(dòng)發(fā)表自己看法，認(rèn)真完成作業(yè)，每一項(xiàng)作業(yè)都是很具有代表性，無(wú)論是必修作業(yè)還是選修作業(yè)，我都認(rèn)真對(duì)待，積極向?qū)＜液推渌麑W(xué)員請(qǐng)教。
總之，網(wǎng)絡(luò)教研為教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展搭建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們有信心在這種和諧、共同研討的氛圍中，積極參與教學(xué)實(shí)踐、努力提升學(xué)科理念，讓網(wǎng)絡(luò)教研走進(jìn)教師的生活，讓網(wǎng)絡(luò)教研成為一種習(xí)慣，讓網(wǎng)絡(luò)教研成為我們每位教師的一種財(cái)富！
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