公民環保意識資料

2017年7月2日，湖北汽車工業學院材料科學與工程學院綠之緣暑期社會實踐小隊到美麗的江城武漢進行為期兩天的的暑期社會實踐活動。本次實踐以調查公民環境生態意識為主要內容，以發放問卷調查表，采訪和觀察為主要形式來進行調查。

第一天下午，隊員們到達武漢市中山公園，分組在此進行問卷調查。在此次調查中公民們顯示出了較強的環保意識。其中，公民比較關心的環保問題是空氣質量問題和噪音污染。而公民獲取環保知識的主要途徑是通過網絡、電視等媒體。從此看來媒體對于公民的影響之大。

第二天上午，隊員們到達武漢著名的小吃街——戶部巷。在品嘗美食的同時，隊員們也在觀察著公民們的環保意識。在觀察中發現，大多數公民都有主動把垃圾丟入垃圾桶的習慣，但也有少數公民并沒有這個意識。下午，隊員們做輪渡觀察江水的污染情況，很明顯的是長江江水要比漢江江水渾濁許多。可以看出，長江污染已經十分嚴重，長江治理也迫在眉睫。

為期兩天的問卷調查只是粗略的統計了一下公民的環保意識，從中也可以看出很多東西。隨著我國國力的不斷增強，環境污染的問題也愈加尖銳，保護環境也越發迫在眉睫。幸運的是，公民現在也越加關心環境問題，而根本上解決環境問題的最主要方法必須是公民的環保意識的增強和國策的頒發。所幸的是國家現在也十分注重環境問題。希望在不久的將來，我國水更清，山更美。

公民環保意識資料 [篇2]

國家環保總局和教育部曾聯合組織了一次全國規模的公眾環境意識調查。[2]通過對數據的分析，我國現階段公眾的環境意識還很明顯的表現出一種多重二元化的結構：

1．環境意識水平的城鄉二元化。本次調查活動是全國范圍的抽樣調查，但在調查過程中對于來自城市和農村的數據進行了分別統計，整體上看，城市公民的環境意識水平明顯的高于農村。以環保知識水平測驗為例，全國人均得分為2.8分，其中城市人均為4.5分，農村人均為2.4分，低于全國平均水平0.4分，遠遠低于城市公民的人均得分。

2．環境意識水平反映在年齡結構層次上的二元化。本次調查中對成人和少年的環境意識進行了比較，少年的環境意識在對環保的重視程度、自然觀、環保行為等各方面均明顯的高于成人。與此相類似的調查結論還體現在1999年進行的零點調查中，對11個中心城市居民生活狀態的調查結果顯示，24歲以下年輕人群體對“環保問題”關注程度明顯較高。[3]

3．公眾與政府在解決環境問題上呈現出二元分離形態。近年來，環境保護受到了和政府的高度重視，這一點在本次調查中也得到了反映，49.5％的人認為目前環境污染狀況有所好轉的主要原因是政府采取了一些環保措施，43％的認為未來環境污染好轉的原因也取決于政府進一步采取環保措施。中國社會調查事務所（SSIC）。但調查中高達65.9％的低度參與率以及最近的一次調查也反映出公眾對于政府解決環境問題的信心。[4]公眾對各地政府環保措施64％的不知情比率則反映出公眾對于自身在解決環境問題中的作用和定位并不明確，公眾的環境意識更多的表現為“政府依賴型”。

公民的環境意識作為社會意識之一種是屬于觀念形態的上層建筑。一方面它從根本上受制于社會的經濟結構，另一方面它又同法律和政治等制度形態的上層建筑相關聯，發揮影響并受其制約。可持續發展的觀念卻并沒有為公眾所廣泛認同。

為了提高公民的環保意識，我們可通過以下途徑來實現。

1．建立環境保護的文化氛圍，增強公民的環境意識。我國是一個有著完整的環境文化體系的民族，從遠古時期我們的祖先創造和崇拜各種自然之神，傳統的以“天人合一”的哲學命題為核心的環境文化體系的形成，是祖先們給我們留下的最寶貴的財富之一。這種文化不僅是個民族一代又一代的人們從中找到樹立環境意識的根據，而且這種文化總是現實地發揮著用。以文化因子的形式滲透在人

們的生活方式之中，這種文化提供給人們一把處理人與自然關系的理性尺度。中華文明的延伸和發展是與中華民族深厚的環境文化分不開的。一個民族如果喪失了這一文化根基，它在處理與自然的關系時就會迷失方向。因此，必須動員全社會都來重視參與，形成強有力的保護環境的文化氛圍。營造保護環境的文化氛圍，首先要更新人們的環境觀念，正確認識和處理人與自然、發展與環境的關系，讓廣大人民群眾意識到人是自然界長期發展的產物，人類本身是自然界的一部分。地球環境是所有人（包括現代人和后代人）和所有生物共有的財富，任何人都不能為了局部和小團體的利益而置生態系統的穩定和平衡于不顧。搞建設求發展要保護環境，順乎自然、尊重自然規律，改變違背自然的價值觀、思維方式和生產生活方式。要轉變自然資源是“取之不竭”、“用之不盡”的傳統觀念，代之以“資源有限”、“資源有價”的新觀念，要用人與自然和睦相處、共存共榮的生態自然觀，代替人是自然主宰的強權自然觀。

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2．建立和完善有中國特色的環境教育體系，加強新聞宣傳，營造有利于環境保護事業發展的輿-論氛圍。要逐步建立以教育部門為主導、環境部門積極配合的學校環境教育體制。采取多種方式，把環境教育滲透到學校教育教學的各個環節中，努力提高環境教育的質量和效果。并積極開展創建綠色學校活動。要加大對領導干部的環境教育和培訓力度。重視對廣大農民的環境教育，開展環境宣傳教育下鄉活動。與此相應，報刊、廣播、電視等多種新聞媒體的作用也要形成多層次的環保教育格局，向公眾灌輸人類對環境的依存性觀念；介紹現有環境狀況和人類活動造成環境變化的趨勢，描述環境惡化帶來的人間悲劇，揭示出人類失控的行為將導致自身的毀滅。通過宣傳將環境危機感深深植入公眾心中，激發公眾的責任感和參與意識，使環境意識由教育而強化成為一種習慣，從而使環保參與成為一種自覺行為。同時精心策劃和組織“世界環境日”等重要環境紀念日的活動，開展有創意、有影響、有效應的“環境宣傳周”、環境文化節“等大型活動，廣泛發展、深入動員，激勵公民踴躍參與。營造起保護環境的文化氛圍。

3．從各地實際出發，發動群眾共同制定環境行為規范，努力將保護環境、合理利用與節約資源的意識和行動滲透到公民日常生活之中。倡導符合綠色文明的生活習慣、消費觀念和環境價值觀念。要把”綠色社區“的創建活動逐步納入文明社區建設和精神文明建設的總體目標之中。

4．擴展環境權益，提高環境意識。通過擴展環境權益來提高環境意識，就是把人的環境意識的提高過程與對人們切身利益的保護和改善聯系起來。通過使人們獲得更多和更大的環境權益，來增進對環境問題的理解、關注和行動。擴展環境權益主要有：①環境監督權。環境監督權是通過法律規定賦予社會組織和公民個人對損害環境的行為監督的權利。《中華人民共和國環境保護-法》第6條規定：“一切單位和個人都有保護環境的義務，并有權對污染和破壞環境的單位和個人進行檢舉的控告。”上述法律雖然在一定程度上涉及環境權的某些內容，但不具有任何實體權利性質，受害人無法直接授引上述規定以具體請求司法保護。這就大大挫傷了公民與危害環境行為作斗爭的積極性也是公民參與環境管理失去了堅實的法律保障。因此，在環境基本法中應具體規定公民享有的日照權、通風權、安寧權、清潔水權、清潔空氣權等。如果公民的上述權利的一項受到危害，就可拿起法律的武器來維護自己的權利，以達到使公眾環保參與成為一種可能而又可行的目的，從而提高公民的環保參與意識。②擴大公眾對環境的知情權。環境知情權是公民和社會組織收集、知曉和了解與環境問題、環境政策有關的信息的權利。環境信息包括如下環境狀況公報、空氣質量周（日）報、某個污染企業

的排污數據等。目前我國公民的環境知情權雖有了一些擴展，如我國北方近年來頻頻發生的沙塵暴現象、電視上公布的城市空氣質量情況、一些污染企業的曝光等。但環境知情權方面仍有較大缺口。表現在公民對單個企業的環境行為的信息了解不足。我國沒有企業環境信息披露制度的規定，企業雖有義務向政府進行排污申報和登記，但沒有法律規定這些申報的信息必須向社會公開。公民對待這些企業是相對盲目。同時公民對高質量環境信息的需要得不到有效地滿足。公眾不但希望了解環境狀況是什么，還希望了解與這些狀況有關的分析結論，知其然還希望知其所以然，但這些信息供給不足。另外，公民對政府實施環境政策的過程了解不夠，對政府環境保護工作的過程也是知之甚少。環境知情權是行使環境監督權的基礎。只有公布環境狀況和環保工作的信息，擴大公民對環境的知情權，才能為公民關注環保、參與重大項目結冊的環境監督和咨詢提供必要的條件。才能引導公眾積極參與環保公益活動，為保護環境做好事，做實事。社會環境權益的擴展是提高環境意識的重要途徑。

可持續發展概念本身就是一個妥協的結果，這其中充滿了發達國家和發展中國家在觀念利益以及政治層面的矛盾。而中國作為一個后進的發展中大國，要真正將“可持續發展”由“共識”層面上升為“共同行動”，就需要引導公眾積極參與環保公益活動，為保護環境做好事，做實事，使可持續發展的觀念深入人心。

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