高考數學備考工作總結

一、存在的問題

1、數學思維比較直接，習慣于機械記憶，習慣于老師講，自己記，復習背。而數學是最重要的在理解知識的基礎上的靈活運用，著重于對知識的推理、聯想和轉換，對于簡單的記住每一個數學題的解法步驟是遠遠不夠的。

2、數學運算能力差。在高中文理分科的時候，大多數學生是因為數、理、化基礎較差而選讀文科，加上長期的文科意識造成對培養數學運算能力的動力不足，對于一些基礎的題目往往因為運算能力不足而得不出答案。

3、推理概括能力比較弱。由于文科學生的數學“悟性”較理科生弱，在接受和消化新知識的速度慢，反應也比較遲鈍，特別是對于一些知識零亂，條件比較多的`問題往往感到無從下手。

二、問題形成可能的原因

1、文科生普遍數學基礎薄弱，學習習慣較差。他們在高中分科的時候大多數的學生是因為成績較差而讀文科的，學習的習慣較差，好動，不能靜下心來學習，注意力相當分散。

2、文科學生女生居多，她們一般學習比較刻苦，注重過程，思維比較規范，但依賴性較強，靈活性和創新意識較差。女生性格較為內向，心理承受能力較差，對數學的學習缺乏信心和毅力。

3、長期的文科“重文”思想，總是把數學劃為理科范圍，對數學成績差沒有引起足夠的重視，更缺少爭取數學高分的動力。

三、教學策略

1、傾其師，信其道。作為教師，應對他們多關心，多鼓勵，多與她們交流，使之樂于跟老師相處，對老師產生親近感、依賴感，有利于克服學習中的困難，提高她們的學習興趣。

2、找準定位。不是每個學生都需要考150分的，有人考個100分左右就已經對他本人的目標作出應有的貢獻了。

3、從基礎數學開始教學。以課本例題和練習題為起點，從選擇、填空、較簡單解答題的訓練人手，讓文科學生在要求相對較低、難度相對較小的題目中樹立信心。

4、鼓勵學生勤反思。勤能補拙、熟能生巧。反思每節課學到了什么知識，有什么樣的方法。對于每個題不僅要記住解題步驟，而且還要反思做了一步后為什么下一步就要這樣做。反思是最能提升學生的數學學習能力。

5、注意審題的多樣性和規范解答。審題要細，通過審題可以從條件中采取不同的方法解決問題。解答的規范性，在嚴謹的解題中讓學生拿到應該得到的分數。

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