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單親學生幫扶工作計劃
時間過得飛快，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，何不好好地做個工作計劃呢？那么你真正懂得怎么寫好工作計劃嗎？以下是小編收集整理的單親學生幫扶工作計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
單親學生幫扶工作計劃 篇1
這些學生有的是父母離異，有的是家庭缺損，有的則是父親或母親在外地打工的留守兒童。這些孩子由于缺乏完整的家，情感上產生著強烈的渴望，而這份渴望又往往得不到。家庭中只有父母中的一方，一人擔任了兩個人的角色。有的父(母)能勝任，有的父(母)則不能勝任。這樣不完整的家庭，造成孩子心靈上的創傷，嚴重的會使孩子產生不良心理。
（1）自卑心。孩子因家庭缺少父母的一方，自感不如別人，疑心別人會看不起自己，滋生了自卑心理。這種自卑心理直接影響了他的人際交往。
（2）逆反心理。孩子的逆反心理多半是因為受到別人的嘲笑、奚落而逐漸形成的。
（3）補償心理。這類家庭的孩子企圖重新獲得自己失去的東西，他們認為自己是受害者，因此要求周圍的人給予自己更多的特別關照，他們更容易產生利己主義。面對有這樣心理的學生，我便傾注更多的愛和關注，在學習、生活中幫助他們，使他們找回自信，與人為善，懂得關心他人，培養他們健康的心理，以促其健全人格的發展。
從開始任教至今，我接觸了幾名單親家庭學生，他們多數有這樣或那樣的心理健康問題。針對這些特殊學生的實際情況，我進行了一些心理健康教育的嘗試。
一、了解特殊學生的性格和心理特點
俗話說“對癥下藥”，才能“藥到病除”。只有了解了這些孩子的心理和性格特點，才能有針對性地進行良好的教育，因材施教。通過家訪、調查、談話等方式，我較全面地了解了這些孩子的家庭情況，也較深入地了解了他們的內心世界。這些孩子大都有以下特點：
1、憂郁、自卑、多疑和缺乏信心。隨著孩子的學習年齡增大，因外部的評價在個體內心的投射，有的孩子會不由自主形成過于自卑或驕傲自大的不健康心理。由于孩子幼小的心理不能承受沉重的打擊，加上同學之間有意或無意的傷害，使這些孩子逐漸地封閉自己，不愿意與人進行交往。自卑的學生往往自信心不足，夸大學習任務的難度，對學習有畏難情緒，做事輕言放棄，甚至對自己的未來失去希望；對于自大的學生往往錯誤估計學習難度，瞧不起別人，眼高手低。這樣的學生特別在意別人對自己的評價，對他人的言行過于敏感，懷疑一切，缺少自信心，總認為自己不如別人，缺乏積極向上的進取精神。這兩種學生往往都難以跟老師或其它學生心理兼容，也難以達到自身最大的心理平衡。
2、妒忌、憎恨和逆反心理強烈。單親的學生無論在精神上還是物質上，所得到的均不如健全家庭的孩子。在家庭中，由于單身父母常常心情不好，孩子容易成為父母不良情緒的發泄對象；在學校里，單親的學生容易成為同學奚落和嘲笑的對象，有的常常會受欺負。這樣會造成單親孩子的逆反心理、報復心理，使他們表現出妒忌、憎恨一切，甚至會造成對班級、學校的公共設施進行破壞，產生惡意捉弄或攻擊行為。
3、任性、放縱和缺少關愛。由于家庭的變故，離異的父母總覺得虧欠孩子，想更多地補償孩子。長期如此，往往會產生溺愛和對孩子不良行為的無原則遷就，導致孩子目中無他人，處處只為自己著想，變得自私自利，缺乏同情心和愛心。
三.轉化措施
“一棵草，一滴露”，一個孩子，需要一種關愛。每一個來自單親家庭的孩子，所存在的心理問題各不相同。作為老師，除了給予必要的關心之外，更主要的是要采用適當的方式，從心理上對學生進行教育，轉變他們的想法。給予他們更多于其它正常家庭孩子的愛和幫助，使他們感受到老師對他們的真誠，以心換心，以愛融化他們心中非一日之寒的“冰”，使他們能有脫胎換骨的健康心理，健康地成長。
1、家庭關愛。單親家庭孩子的不良心理問題，追根到底在于家庭。父母是孩子的第一任啟蒙老師，家庭是孩子最溫暖的避風港灣。學校教育再成功，也難以代替良好的家庭教育。因此，使這些孩子最大程度得到家庭的溫暖，家校教育的有機結合，能使這些孩子更快地擺脫心靈上的“陰影”，感受愛的溫情，得到最大的也是他們最希望得到的天倫之樂。因此，我和家長進行了多次溝通，共商教育孩子的策略，再由家長進行積極配合，進行實施。
（1）營造溫馨和諧的家庭環境。家庭關系要融洽，父親或母親更要給孩子提出切實正確的指導，不能固執己見或“大人主義”，使孩子感到壓抑、沒有自由；家長也不要因為其它問題遷怒于孩子，這樣會使學生的心靈受到更大、更難以撫平的創傷；家長要注意自己的言行、舉止和形象，溫文而雅、開朗明智的父母對孩子有著良好的潛移默化的影響。家長真正愛自己的孩子，應該包括坦然接受他有各種缺點的事實，不要求孩子做得很好，只要孩子做得更好；不隨便批評孩子的不足，讓孩子做力所能及的事情。這樣孩子就能意識到盡管自己有很多缺點，但還是有人疼愛，不感到孤單，不感到自己被遺棄。孩子在家長的理解接納中有了自信、自尊和安全感。
（3）幫助孩子克服缺點。單親家庭的孩子比普通家庭的孩子有著更多的`缺點。父母應該要幫助孩子克服缺點，從現在做起，叢我作起，從小事做起，要求孩子不做不利于他人的事情，做親人、朋友、同學、老師喜愛、信賴的人。
（4）由于父母的離異，更加有必要提出讓父母多陪陪孩子，多參與孩子的活動。在日常生活中，閑暇石要多帶孩子去郊游，培養孩子多方面的興趣和自己做正確選擇的習慣和能力。
2、創造情景。許多單親家庭的孩子不僅在心理有問題，而且欺侮行為的發生率也比較高，常常在上課以外的時間欺負班級中或其它班級里個子比較小的同學，給班級管理帶來很大難度。針對這些情況，我從以下幾方面入手：
（1）減輕學習壓力，緩解學生的厭學情緒。在不耽誤其學習的前提下，我為這些有厭學或對學習產生畏難心里的學生開“綠燈”，給他們減少一些作業，用一些只需動動口或手工制作、實踐操作等他們喜歡的學習方式，讓學生在輕松愉快的心情下接受知識，從而把精力集中在主動求知上。
（2）開展活動，緩解學生的逆反心理。在學校開展的豐富多彩的活動中，我根據這些孩子的特長和愛好，引導他們參與，使學生在活動中發揮出積極性和主動性，把注意力放在提高自己各項能力上。品嘗了成功的美味后，他們深深地感覺到“老師沒有遺忘我，我能行”。這樣，他們的積極性在不知不覺中被逐漸激發出來，自信心也日益提高。
（3）加強親感教育，重視心理輔導。情感教育在對學生行為的影響中所發揮的作用，已經被越來越多的人所認同。在教學教育過程中，我把把情感教育的內容放進這些特殊學生的教育計劃中去，把全體教育與個別教育相結合，給學生提供化解消極情感和提高積極情感的機會，讓不良情感得到傾訴、升華和宣泄。
3、模仿學習。榜樣的力量是無窮的，在對于單親家庭學生的教育中，我積極的為這些學生樹立優秀的榜樣，如勤學而得到優秀成績的學生，如因寬容而獲得好人緣的學生，如在自己的特長上盡情發揮，大放光芒的學生用這些榜樣去感化、監督這些學生的不良行為，使他們朝著一個健康、文明、積極向上的方向發展。
4、建立友誼。子曰：“同學為朋，同志為友。”又曰：“益者三友，損者三友。友直，友涼，友多聞，益矣。友便群，友善柔，友便矣，損矣。”意思是說同好友相交，便有好處。所以要讓學生明確交友的基本原則，交往動機要純，態度要真，關心要切，幫助要誠。同時要以豁達之心對待朋友，要以寬廣之胸幫人之過。引導他們去結交那些對自己的學習、生活有促進作用的真心朋友，制造機會讓他們和朋友一起學習，一起活動，一起完成一項任務。在種種活動中，他們感受到了友情的溫暖，感受到班級的溫馨，感受到同窗情誼的可貴，從而倍加珍惜，使他們在情感上得到補償，心靈上得到凈化，心理上得到撫慰，行為上即可得到改善。
5、愛心教育。愛是世界上最清澈圣潔的情感。教師要熱愛學生，要用一顆摯誠的心，以高度的使命感和責任感去關心這樣的孩子，用愛去滋潤孩子的心田。從日常生活開始，多找機會照料他們，向單親家庭的學生傳遞愛的信息。愛是教育的源泉和永恒的主題，也只有在愛的環境中成長起來的孩子，才會懂得愛，懂得去愛別人，體諒和安慰別人，懂得去愛護同學和老師。在教育過程中，我全面地了解學生，從學生的興趣愛好出發，和他們一起玩，一起鬧，一起笑，甚至在他們傷心落淚時陪著他們一起哭。做這些孩子的朋友，我試著去理解他們，博得他們的信任，做他們的良師益友。不擺老師的架子，蹲下來與單親家庭的孩子平視交流，利用周記對話、書信、電話、QQ聊天等方式，盡量傾聽他們的心聲，然后走進他們的世界去，帶去治療心靈創傷的良藥，讓他們在愛的氛圍中走出心靈陰暗處。
四、初見成效
“精誠所至，金石為開”，在我的努力下，這些孩子都有了喜人的改變。謝某這個嚴重自閉的孩子現在已經能和小伙伴們一起玩鬧，能大膽地和老師和同學交談、一起活動，在學習上也找到了目標，成績日益提高。現在，我天天能看到她自信的、發自內心的笑容。愛打架的李某，收斂了那些“無法無天”的行為，能主動幫老師幫同學做事，待人也和氣得多了，處事不再那么暴躁了。據其父親說，節假日，他還能幫奶奶賣早點，幫家里做點力所能及的家務活。向某，這個“倔強得勝過牛”（同學對她的形容）的女孩，不再鋒芒畢露，不再得理不饒人，不再像“小太妹”一樣糾結“同黨”尋仇報復。現在的她，變得溫柔了，文靜了，寬容了。孩子們的變化，讓我嘗到了“苦盡甘來”的甜蜜與幸福感。
五、我的反思
了解單親家庭的孩子的個性，以寬容的心態去接納他們，以開放的胸懷去對待他們，促進他們健康人格的形成。教師要尊重學生，教師的眼里首先不要含有“沙子”，要對他們等量齊觀，既有與同齡人同等的權利，更把他們看成具有獨創性的性格。尊重他們的所想、尊重他們的獨特個性和智力潛能；尊重單親家庭孩子的需要、能力和選擇；尊重他們的創造力，使單親家庭的學生保持心理上一定的優越感。給學生一個平等的空間，給學生一個平等的目光，讓孩子在和諧的環境中成長；給孩子一快綠地，給孩子一面畫壁，給孩子一片飼養園地，讓他們栽花種草，讓他們自由描繪，讓他們感受生命的可愛，感受生活的美好，感受師愛的偉大、無私與神圣。
師愛是一首詩，春風化雨、潤物無聲；師愛是一杯酒，干戈玉帛、散盡煙云；師愛是一支歌，溫婉雄渾、亦嘆亦詠；師愛是一幅畫，淡彩濃墨、可情可境。我想呼吁所有的教育工作者，多給單親家庭的孩子一些愛，一些特殊的關愛，在愛的滋潤下，他們定能長成參天大樹，為國之棟梁。教育的幸福的真諦不正在于此嗎？
單親學生幫扶工作計劃 篇2
著名教育家說過:“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”
德育工作是教育教學工作的重中之重。對于處在兒童期、心理發展處于低級階段的小學生，尤其是單親家庭的學生、家庭發生變故的貧困生，學校和老師要在他們最無助的時候給予關懷，毫無保留地傾注對學生的關愛，時時促進孩子健康快樂地茁壯成長。
本學期，我課題組關愛單親學生工作制訂了工作計劃，將扎實有效地開展關愛單親學生工作，我們的一些做法和工作思路是：
一、加強領導，提高認識
1、我組成立了以課題負責人為頭的關愛單親工作領導小組，4位組員具體負責實施。
2、我們把關愛單親學生工作擺在工作的重要位置，讓每一位教工充分認識到關愛單親學生工作是推進構建和諧社會、和諧校園的根本需要，是關系家庭和諧、社會穩定、民族發展的大事。把關愛單親學生工作自覺地落實到行動中去。
二、措施落實，注重實效
1、認真細致地做好單親學生的摸底調查工作
本學期，我課題組對單親學生進行了一次的摸底調查。本學期，全校單親學生為12人。
2、建好單親學生檔案
通過對單親學生的幾次摸底調查，已將調查信息分類統計，整理建檔。單親學生的學習情況、行為表現、性格特點、興趣愛好，單親學生的監護人姓名、文化程度等都有詳細的記錄。方便在個別學生需要幫助的時候準確了解他們的個人信息，有針對性的給予適當的幫扶。
3、對單親學生堅持實行三個優先
（1）、學習上優先輔導。
（2）、生活上優先照顧。
（3）、活動上優先安排。
4、對單親學生實行結對幫扶。課題組成員每人幫扶一名特困的單親學生，做到常抓不懈，跟蹤交流，跟蹤解難。
5、堅持課題組成員對單親學生開展談心交流和家訪制度。
6、注重心理關愛，切實關注單親學生情緒、行為上的.每一點異常表現，并給予相應的了解、疏導、排解。
三、下一階段工作思路：
1、多方努力，積極配合，做好單親學生的監護，讓“代理家長”充分發揮監護作用。
2、針對不同情況的單親學生充分開展多形式全方位有針對性的幫扶活動。
3、要扎實做好對單親學生的心理健康教育。
4、多開展以單親學生為主體的各種興趣小組活動和社會實踐活動。
給學生一面鏡子，讓他映射出整個藍天，給學生一縷愛的清風，我們會聽到花開的聲音，看到花開的燦爛。
“學校是播種愛的搖籃，教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融，學生在愛中快樂成長”。
單親學生幫扶工作計劃 篇3
當前，農村越來越多的家庭夫妻雙雙遠家離鄉，陸續走上了外出打工、經商的行列，有些兒童的家長不可避免地盡不了家長監護的責任，而他們的孩子只能留守在家庭，由家中的老人或親戚代養，這部分遠離了父母親有效監護的留守兒童便成了農村特殊群體。這一特殊群體的成長、教育已成為家庭、學校、社會共同關注的問題。如果沒有一個健康和諧的優良環境，勢必影響他們的每一步成長，只有創造優良的環境，才會讓他們在健康和諧的環境中茁壯成長。
一、指導思想
關注和諧發展，服務經濟，共創美好未來為落腳點，奉獻一片愛心，讓留守兒童在健康和諧的環境中茁壯成長。
二、活動內容
(一)目標任務針對我班10多名留守兒童得不到直接監護人的關愛，加之農村孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆因年老體弱或文化水平較低，無法擔負起教育輔導孩子的責任，他們的生活習慣比一般家庭孩子差一些，有的成績明顯下降.如何確保留守兒童不失學、不違法犯罪，同時讓外出務工的父母安心掙錢，這就需要政府、學校、社會、家庭共同關注。
(二)工作內容我們深深體會到大多數農村農民外出賺錢，解決了貧困問題，但對留守兒童的成長，卻帶來了許多負面影響，在建立和諧社會和城市化進程中，留守兒童的教育困惑，逐漸凸現出來，這不僅是一個家庭自己的事，更是全社會應關注的大事。
1、留守兒童家長教育能力與孩子自身發展的`需求有差距。據調查，凡外出務工的夫婦家庭沒有時間過問孩子的學習和生活，對孩子的需求、交往、興趣關注很少，更談不上給兒童精神上的慰藉和知識上的輔導。
2、營造關心留守兒童的社會環境。婦聯、團委、鎮政府是社會群團組織，我們組織這一次活動，意在呼吁社會力量，參與留守兒童的關心教育工作，以便影響本地區不在利用游戲廳、網吧、舞廳來坑害未成年人.特別是要與學校加強協作，引導留守兒童參與社會實踐活動，培養和發揮他們個人興趣和專長，給他們創造健康發展的良好社會環境，促進留守、單親兒童茁壯成長。
3、建立留守兒童的牽手扶助體系，確保對留守兒童的關心教育工作落實到位。針對留守兒童在校學習情況，生活狀況，行為習慣開展一系列的活動，落實扶助措施，每個月對留守兒童的學習生活情況與其在外務工父母反饋，使我們真正成為留守兒童的第二監護人，讓孩子得到健康成長。
4、學校要充分發揮教育功能，減輕留守兒童的心理壓力。由于父母雙雙外出務工，留守兒童在心理上存在許多困惑與疾病，因此學校除提供良好教育的同時，更要注重他們的身心健康發展，要在他們身上傾注更多的關愛，讓他們在學校這個大家庭中得到更多的溫暖，從而彌補親子關系的缺失和精神失落，提供一個健康成長的平臺。
三、活動要求及措施
凡牽手扶助聯系留守兒童從一年級開始。聯系要求：定期到學校、家庭了解留守兒童階段性的學習、生活情況及校內外表現，以便有的放矢地開展思想工作;定期與聯系的兒童父母交換意見，以便形成有效的家庭、學校、社會的立體化教育網絡，確保兒童成人成才。要求參與這項工作的牽手扶助人員，做到有求必應，有難必幫，使外出務工的家庭夫婦安下心在外賺錢，讓留守兒童在“三位一體”化的牽手活動中健康成長，讓家庭成員實實在在體會到黨和政府的關懷，感受到群眾團體組織力量的作用。同時也是增強黨員、干部服務婦女兒童，服務經濟建設，服務“三農”大局的意識。
四、活動步驟
1、調查摸底階段3月上旬
2、征求意見階段3月下旬
3、召開座談會4月中旬
4、擬定活動方案4月下旬
5、實施活動計劃5月
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