弱勢學科教師幫扶計劃

2011年學生弱勢群體幫扶計劃 “十個手指都不一樣長”，這是每個人都能明白的道理。每位教師都希望自己班級中所有的學生個個都非常優秀，但事實上，總有一些學生由于某方面的原因，如：我們學校的小部分同學或是因為學習習慣太差，或是智力上的差異，或是家庭方面的問題等使學習成績落后，進而影響到整個班級的學習成績。雖然在前兩年的轉差工作中我為他們量身定做了幫扶計劃讓他們對學習又有了興趣并不斷的有意識的培養自己的學習習慣，但由于基礎知識的薄弱讓他們的成績提高的幅度不是很大，所以今年我將把提高學困生的學習成績作為重點幫扶內容，經過細心研究、論證制定如下計劃：

一、家校溝通，形成合力

一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學校教育，可是有的家長不抓學生的學習，導致“學困生”有機可乘，看來，學校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果，家長應該經常如實地向老師反映孩子的情況，幫助老師全面地了解孩子。老師通過家訪，使家長能及時了解學生在

校的學習、紀律等情況，架起了學校與家庭的橋梁，真正做到學生在校由老師管，在家由家長管。

二、情感鼓勵，愛心奉獻

教師要像熱愛自己的孩子那樣熱愛學生，課內是嚴師慈母，課外是良師益友，教師愛心奉獻，縮短了師生情感的距離，使其及時了解學生的思想動態，有針對性地實施教育，若“學困生”在學習上有點進步，應抓住學生身上的這一閃光點，給予表揚鼓勵。

三、立足課堂，多提善問

“學困生”的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問題，而課堂提問卻是老師摸清學生的學習情況、獲得信息的主渠道，“學困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數，為了培養“學困生”學習興趣，我將把多數時間留給“學困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，我想這應該是一種行之有效的方法，這樣不但調動了學生的學習積極性，而且能消除他們的膽怯心理。

四、注重學法指導，培養學困生的自主學習能力 學習要講究主法，正確的學習方法是提高學習效率、完成學習任務的有效手段，方法正確可以避免走彎路，并節省在錯誤方向下浪費掉的時間，減少無效勞動。在教學指導中，注重指導學困生的學習方法，培養他們的自學能力。針對我

校學困生的實際，重點指導他們課前預習、課堂聽課、課后

復習的學習方法。

五、精批細改，克服惰性

作業是對當日所學知識的檢查和鞏固，是提高教學質量的主陣地，“學困生”往往會出現這樣那樣的問題，對這類學生的作業要提出高標準、嚴要求，采用面批的方式。邊改邊向學生指出作業中的優點和存在的問題，對優點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業的惰性也逐漸會消失的。

六、利用課余時間進行輔導。

對于學困生來說，他們往往在上課40分鐘里，真正能聽進去的知識并不多，在加上基礎差，所以，我只有利用課余的時間對學困生進行一對一的輔導，把當天講的知識在和他們講一遍，但是，在進行輔導的時候，須注意宜精不宜多。

讓你講的都能真正被他們吸收，真正起到作用。

總之，要想提高學困生的成績，轉化“學困生”，單單做到以上六點還遠遠不夠。我們要在公平、公正地對待每一個學生的同時，必須以更多的愛心、耐心和關心去喚起“學困生”的上進心，進取心，從而激發他們的學習熱情。

2011年3月

弱勢學科教師幫扶計劃 [篇2]

“后進生”，一個大家都不愿提起的字眼，一個大家都不想提起的話題，然而，作為一名教育工作者，又不得不面對這樣的現實：每個班中都有為數不多的“后進生”的存在。教育不是工廠，不允許有一個“次品”產生；教育不同于工廠，不能報費一個“廢品”。而后進生作為一個特殊的弱勢群體，他們在教師、同學們中的地位是低下的，所有的表揚、榮譽與他們是沒緣的，他們不僅承擔著學習上的重壓，而且承受著心理上的負荷！因此，如何轉化、從而“消滅”后進生的存在，使他們能夠健康地發展，一直是學校、老師們所關注的焦點。

學校是一個群體，在這個群體里，后進生的存在是不可避免的，如何轉變這些后進生，是學校管理工作中的一個重要環節。如果體育教學中讓學生在運動中領略豪邁、奔放的節律，在靜止中去感受剛毅、穩健，那么在轉化后進生過程中一定收到特殊的效果。因為體育能激發學生的自尊、自強精神，增強紀律觀念和社會公德，提高進取心和競爭意識，培養吃苦耐勞的精神，發展他們的個性，激發他們的興趣。因此，在體育教育中作促進后進生轉化的探索，具有十分重要的意義。新《體育課程標準》的基本理念非常明確：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。以學生發展為中心，重視學生的主體地位，并關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。每個人都有自己的強項與弱項，有人顯現得較早，有人顯現得較遲。品學兼優的好學生如同十五的月亮一樣引人眼目，而后進生宛如夜空的星星暗淡微弱，常常被人遺忘。本文試從體育教學這一層面，剖析后進生，了解他們的需求，貼進他們的心理，為后進生的轉化作一粗淺探討。

《弱勢學科教師幫扶計劃》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

一、后進生形成的原因及特點

（一）家庭原因

1、父母的綜合素質水平不足以指導、教育孩子。

2、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。

3、父母沒有盡到監護人的職責，疏于管教和關心孩子。

（二）后進生的表現特點

1、思想品德不高。

2、心理健康不全。

3、行為習慣不良

4、學習成績不佳

二、體育教學與后進生轉化措施

加強學校的體育工作，大力宣傳體育運動對于陶治學生情操，內化學生意志品格，培養學生良好的行為習慣，激發學生的學習動力等方面的積極作用，使學校領導、教師和家長都能提高認識，拓寬視野，不能把體育僅僅看作是鍛煉身體，增強體魄的手段，而應當充分認識體育本身的育人功能。我們認為體育是培養人的意志與毅力的一門課程，如果一個學生在體育運動中吃苦耐勞，持之以恒，那么他在其他學科的學習中也能如此；如果一個學生能在體育課中嚴格遵守紀律，那么他在其他方面的紀律觀念也必然比較強�？梢婓w育教育對激

發后進生的學習積極性和提高學習成績有一定的作用。

（一） 體育教學激發后進生的自尊、自強精神

一些學生會因學習成績差而覺得抬不起頭來，但是他們迫切希望人們對其自身價值的肯定，而體育則為他們提供了展現自身價值的良好的“環境”，這是因為任何一種體育活動和游戲，都是由一定的活動和游戲角色，以及角色之間的相互作用構成的，成功地承擔角色，將自己的行為置于角色的規定的價值標準中，并受到一定的角色團體的評判。如此，每個人都可能因為自己的努力，不負集體對自己的期望，而受到稱贊和表揚，從而會得到展示自身價值之后的愉悅和滿足。學生還可以通過體育競爭和游戲伙伴這面“鏡子”看到自己的形象，發現自己的長處，從而萌發不甘落后，積極進取，奮發向上的競爭意識，進而激發他們的學習動力和自尊自強精神。

（二）體育教學提高后進生的進取和競爭意識

體育活動常以對抗性訓練或分組競賽的形式出現，最富有競爭性。運動競爭是技術、戰術、智力的競爭，是身體素質的競爭。體育競爭的求勝心和奮斗精神有助于激發學生的進取心。任何一種競賽的參與都有可能不知不覺地受到競賽所特有的規律和氛圍的感染。當發現自己處于不利地位的那種渴望勝利和榮譽的心理，以及為改善不利處境所做出的努力過程，無疑有助于增強自己的進取心和戰勝困難的勇氣。如果一個學生經常處于一種積極的心理狀態，并將它遷移到學習和生活之中，他定會自覺地克制自己一切懈怠的行為和散漫的作風，最終促進各方面的進步。

（三）體育教學增強后進生的吃苦耐勞、不畏艱難、勇于拼搏的勇氣

觀看田徑比賽的人會發現，最扣人心弦的莫過于中長跑的競爭，運動員在整個賽程中爭奪十分激烈，體力與精力消耗極大，這不僅要求運動員必須具備良好的身體素質和正確的運動技術，而且必須具備堅強不屈、勇于拼搏、吃苦耐勞的精神。同樣，障礙跑可以增強學生克服困難的勇氣，跳馬、雙杠能培養學生勇敢、果斷、不畏艱險、知難而進的精神和良好的心理素質。可見，開展體育活動不僅能提高人的身體素質，而且對于提高人的心理素質有著重要意義。

三、體育教學轉化后進生的實踐策略

經常開展體育活動對后進生和諧人際、充實精神有什么影響呢？從走訪后進生可知：經常開展不同類型的體育活動，過剩精力得到渲泄，心情比較舒暢，郁積心中的某些煩躁或不愉快情緒會隨之消失。階段性開展體育活動，開展友誼競爭，會使同學間的情感距離拉近，某些心理障礙得到克服，同學間的關系會變得更加和諧。并且體育活動本身對加強學生的社會規范的認識和自身行為的控制能起到積極的作用。

（一）發現優勢項目，呈現閃光點，樹立自信心、自尊心 教師的表揚能促使學生產生積極向上的情緒，增強自信心、自尊心，并促使其將這種積極的心理狀態遷移到其他的學習中。在實際中，后進生往往因為品德、學習成績、行為習慣差而與表揚無緣，這對后進生的成長十分不利。對于后進生而言，教師一次表揚所產生的觸動可能勝過十次批評所產生的效果，所以，體育教師在日常的教學活動中，要做有心人，要善于發現孩子的閃光點，及時地給予表揚鼓勵，讓他們得到心理上的滿足，樹立起自我激勵的自尊與自信，從而強化個體意識的自覺性，增強個體的自制力，促進其克服一個又一個的困難，完成教師逐步提出的更高要求。

（二）利用集體項目，表現自身價值，消除孤獨感、自卑感 后進生由于長期得不到教師的重視和同學平等的對待，心理常常被扭曲，自尊心與自卑感交織在一起，使他們處于反復無

《弱勢學科教師幫扶計劃》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

常的心理動蕩之中，從而形成言行不一、情緒化明顯、性格孤僻、好動好勝等外顯特征。他們常常游離于集體之外，對教師、同學自我封閉，有不信任的自卑心理。體育教師在明確后進生的優勢之后，利用集體項目，可以有效地調動后進生的積極心理因素，消除孤獨感、自卑感。

（三）運用競爭項目，全面認識自我，增強上進心 后進生的文化學習明顯落后于其他同學，他們被-迫地習慣了“差”給其帶來的各種打擊，心理上支持進步的上進心在一點點地減弱，心理正常不正常地產生一些適應能力，能夠在一定限度內調節自己的情緒，淡化學習上失敗帶來的痛苦。但是，應該清楚，任何一個人的心理承受能力是有限的，特別是處于孩童時代的后進生，他們承受的心理負荷一旦超過承受、調節能力的范圍，其意志必將崩潰，結果只能是更難進行教育、轉化。所以，教師在教學過程中，要把握住學生所表現出來的哪怕是一絲一毫的上進心，展開心理引導，使其增強上進心，恢復學習的動力。

（四）開展豐富多彩的體育競賽活動，激發學生的自尊自強精神和不甘落后的競爭意識 學校應成立形式多樣的體育活動興趣小組，開展豐富多彩的體育競賽活動，從而激發學生的自尊自強精神和不甘落后的競爭意識，每次活動之后應及時總結，及時進行思想道德教育。尤其是對后進生在體育活動中的良好表現要大力表揚和鼓勵，發掘他們的閃光點，從而讓他們看到自身的價值，增強上進的勇氣。因為后進生在平時受到表揚的機會較少，所以他們對各種榮譽特別珍惜，在優育活動中所得到的成功的愉悅往往會使他們終生難忘，這正是我們幾年來在體育教育中致力于后進生轉化工作的最深切的體會。

（五）在體育教學中多運用賞識教育

運用賞識教育去正確地看待學生，轉化差生，對我們實現教育教學目標具有積極的意義。賞識教育既是一種教育理念，也可以是一種教育手段，它的激勵作用具有顯著性和多樣性，一是可以運用輿-論力量進行價值評價。對學生的學習行為和效果作出肯定性和否定性評價，教師要作好輿-論導向，以肯定性評價為主，特別是對差生的重視與中肯適度的評價，使之感到自我價值的回歸。二是利用學生的榮譽感和責任感。在教學活動中，通過集體與個人的榮譽、成功、快樂、失敗等的分享達到精神上的激勵，進而實現自我教育的目的。另外積極營造一種激勵氛圍，特別是對差生的贊揚、肯定和欣賞以及分享其成功，幫助他們最終形成和掌握自我教育的能力。

在學校教育中，轉化后進生工作是一個長期的需要教師作出巨大付出的工作，轉化后進生就是要以“愛”去教育學生，正如父母對孩子的教育就是在愛的基礎上的教育，孩子才得以健康地發展，否則，就沒有教育。在體育教學中，教師針對后進生的特點，把握后進生的心理承受限度，開展各種類別的競賽活動，充分調動其潛能，發揮其體能上、技術上的優勢，激發學生活力，增強上進心，讓后進生全面了解自己，認清他人。清楚了自己的優點與不足，就有利于消除后進生心理上存在的片面的、消極的評價，增強上進心，并將這種健康的心理遷移到其他的學習中，產生全面進步的動力。我們僅在體育教學的角度做了淺顯的嘗試，但我們相信，只要我們刻苦研究，反復嘗試，掌握規律，學生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛心去對待每一個孩子，有“垃圾也是放錯了地方的寶貝”的信念，就一定能將學生培養成全面發展的有用之才，因為我們相信，每個孩子都能成為一顆耀眼的新星！

弱勢學科教師幫扶計劃 [篇3]

本班有四十一名學生，男生十七人，女生二十四人，狐兒二人，單親子女四人，外來務工子女六人，留守兒童三人.

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的.教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生.通過和學生的相處和交流,我不但了解了每個學生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.并且制定了弱勢群體的幫扶工作計劃.

一． 建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求進步. 現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才.這些學生的生活條件還可以，但他們學習、生活依賴性強，懶惰心理強.所以我必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生.

二． 具體辦法如下：

1． 與學生和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐.

2． 根據學困生基礎差的特點，我精心制定一套相應的輔導

內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到他們都能聽懂、學會盡快趕上其他學生.

3． 定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況.

4． 讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導.

5． 經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化.

6．為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科各位任課老師取得聯系，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注.

7．利用年級組活動時間給老師提供交流反饋的機會，不斷調整幫扶計劃.使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任.

8．學困生考評獎勵措施.根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價.有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵. 幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長.

【弱勢學科教師幫扶計劃】相關文章：

小學弱勢學生幫扶計劃11-25

學校弱勢群體幫扶計劃11-25

幫扶薄弱教師幫扶計劃11-25

教師的被幫扶計劃11-25

教師幫扶教師計劃11-25

黨員教師幫扶計劃11-25

教師結對幫扶計劃11-25

英語教師幫扶計劃11-25

新老教師幫扶計劃11-25