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物理學(xué)困生幫扶計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
為面向全體學(xué)生,全面實(shí)施素質(zhì)教育,就必須做好學(xué)困生的幫扶工作。在學(xué)困生的幫扶工作中,作為教師除了傾注愛(ài)心,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),因材施教,抓好反復(fù)教育外,還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的
培養(yǎng)。本學(xué)期,根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)制定如下計(jì)劃:
二、 學(xué)困生名單
三、幫扶學(xué)困生措施
幫扶學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。
1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起學(xué)困生的自信心,我們的幫扶工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育學(xué)困生。
3、對(duì)學(xué)困生多寬容,少責(zé)備。要做到“三心”:誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。
4、在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。 注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,使學(xué)困生有恒心、有毅力,在學(xué)習(xí)中專心致志,精益求精,從枯燥中尋樂(lè)趣,于困難中求喜悅。
5、作為教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志,多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),增強(qiáng)其信心。
6、家庭的配合是幫扶學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流,溝通信息。
總之,只要我們共同努力,堅(jiān)定信心,科學(xué)教育,把幫扶學(xué)困生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任,這些遲開(kāi)的花朵將更加綻放異彩。
2
物理學(xué)困生幫扶計(jì)劃 [篇2]
本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任初二年級(jí)三四兩個(gè)班的物理,因?yàn)槲锢韺W(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與生活現(xiàn)象緊密相連,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律也很難,物理計(jì)算題的過(guò)程也不容易接受,導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科犯難,出現(xiàn)了學(xué)困生,為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生,不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì),我特制定這個(gè)學(xué)困生幫扶計(jì)劃。
一.指導(dǎo)思想
以素質(zhì)教育為指導(dǎo),注重學(xué)生發(fā)展改變學(xué)科本位;從生活走向物理,從物理走向社會(huì);注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展”為全新理念,以“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),不放棄任何一個(gè)學(xué)生;以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”為目標(biāo),樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只是沒(méi)找到能教好學(xué)生的方法”的信念,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的物理學(xué)困生要特別重視,使他們得到逐步提高。
二.工作目標(biāo)
1、確定物理學(xué)科學(xué)困生名單,并分析學(xué)困生形成的原因,制定輔導(dǎo)措施。
2、針對(duì)每名學(xué)困生的個(gè)因,采取相應(yīng)的辦法、措施,提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、利用激勵(lì)法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)。
4、認(rèn)真做好學(xué)困生工作記錄,以便日后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。
三、具體工作和措施
1、根據(jù)學(xué)生開(kāi)學(xué)初的學(xué)習(xí)情況,確定學(xué)困生名單,并及時(shí)了解學(xué)困生形成的原因。學(xué)困生形成的原因是多方面的,但主要有以下幾方面:(1)受家庭環(huán)境影響,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,(2)心理原因,缺乏自信心,(3)學(xué)生基礎(chǔ)差。
學(xué)困生名單:
初二三班:
戎鳳琪76白吉晨78楊紹帆78王傳波75谷雪74白吉星54殷曼華55
初二四班:
尹淑梅71劉紅梅76楊如行78李國(guó)輝72王勝美73韓夢(mèng)潔58
2、不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃龝?huì)產(chǎn)生不理想的教育后果,家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有直接而重大的影響,針對(duì)這類學(xué)困生,要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,另一方面要積極與家長(zhǎng)溝通,兩方面共同努力,提高學(xué)生的成績(jī)。
3、自信是一個(gè)人賴以學(xué)習(xí)和生活的基本心理素質(zhì),有些學(xué)生他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中,遇到過(guò)多的挫折會(huì)使他們產(chǎn)生挫敗感,這時(shí)如果家長(zhǎng)和老師給予漠視、諷刺、挖苦,他們就會(huì)喪失自信心,從而嚴(yán)重影響他們生活學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性,針對(duì)這類學(xué)生,教學(xué)當(dāng)中要采取積極措施增強(qiáng)他們的自信心。首先,告訴他們——你們每個(gè)人都很聰明;其次,多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,鼓勵(lì)孩子喊出“我能行”;最后要欣賞他們,使他們逐步恢復(fù)自己的自信,從而促進(jìn)其他方面的提高。
4、對(duì)于一些由于各方面原因造成的基礎(chǔ)較差的學(xué)生,應(yīng)該循序善誘,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),并在學(xué)生中間成立互助小組,有學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生一同學(xué)習(xí),實(shí)行一幫一,共同進(jìn)步。
5.學(xué)生與老師和家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)檔案,制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施,并由老師監(jiān)督實(shí)施,及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。
6.根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容,每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄,總結(jié)優(yōu)缺,盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。
7.加強(qiáng)與各科任教師的交流,不斷調(diào)整幫扶計(jì)劃。使幫扶學(xué)困生工作收到實(shí)效。
8.對(duì)于各類學(xué)困生的提高工作要認(rèn)真作好記錄,把工作當(dāng)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)以及不可取、不適當(dāng)之處都認(rèn)真、細(xì)致的記錄,以便在以后的工作當(dāng)中及時(shí)總結(jié)、改進(jìn)。
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沒(méi)有教不好的學(xué)生,只是沒(méi)找到教好學(xué)生的方法。幫助學(xué)困生是一件很重要的工作,我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái),親切地關(guān)心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍,在集體中一同健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
篇二:
根據(jù)學(xué)期初制定的學(xué)困生幫扶工作工作安排,我深究物理學(xué)習(xí)學(xué)困生成績(jī)不理想的原因,制定了學(xué)困生的輔導(dǎo)計(jì)劃,全面剖析其中根源:高一物理是一個(gè)銜接與過(guò)渡的重要階段。有些學(xué)生明顯表現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)困難,這里面既有智力因素也有非智力因素,現(xiàn)在學(xué)生智力差別不大,因此對(duì)大部分學(xué)生而言還是非智力因素受影響。為了以后更好的指導(dǎo)差生,特作如下總結(jié):
一、本學(xué)期共教一個(gè)班,人數(shù)有54人,物理成績(jī)不理想人數(shù)為12難點(diǎn)主要集中在:知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)物理科目學(xué)困生分析發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的成因主要由以下幾點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)物理的方法不當(dāng):有的學(xué)生僅滿足于課堂的理解:上課時(shí)聽(tīng)明白了就算,課后不復(fù)習(xí),不愿完成相應(yīng)的作業(yè)或練習(xí)。學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃:整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試,缺乏主動(dòng)的安排。缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不會(huì)聽(tīng)課:有的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí),對(duì)上課內(nèi)容完全陌生,無(wú)法帶著疑問(wèn)去學(xué);聽(tīng)課時(shí)開(kāi)小差、不記筆記,或充當(dāng)錄音機(jī)的角色,課后不及時(shí)復(fù)習(xí),聽(tīng)完課就萬(wàn)事大吉。
2、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,理解能力不強(qiáng):物理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)的運(yùn)算,有的學(xué)生經(jīng)常在使用公式的運(yùn)算中出錯(cuò)丟分。有的學(xué)生甚至無(wú)法讀懂題目。
3、學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)缺乏:學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力,缺乏學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)習(xí)物理看成是一件苦差事,在學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo),得過(guò)且過(guò),其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)地應(yīng)付。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生,必然喪失探究學(xué)習(xí)方法的興趣,成為學(xué)困生。
二、作為一名高一年級(jí)物理教師,首先得對(duì)自己所教的學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解。例如,通過(guò)與其班主任、其他科任教師的溝通、與學(xué)生本人的閑談等,大致了解其家庭文化背景;通過(guò)課堂的教學(xué)觀察,了解其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格等;通過(guò)提問(wèn)、做紙筆測(cè)試等,了解學(xué)生適合何種教學(xué)方式、適應(yīng)何種層次的教學(xué)等,這樣,便可有針對(duì)性地對(duì)其中的學(xué)困生進(jìn)行因材施教。
在“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作中采取了如下措施
針對(duì)部分學(xué)習(xí)物理方法不當(dāng),采取了以下措施:學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的核心因素,但也是學(xué)生應(yīng)該逐漸形成的能力。引導(dǎo)他們對(duì)第一部分的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧,使其從回顧中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做到不歧視,多鼓勵(lì);多寬容。耐心細(xì)致地幫助,上課時(shí)多留意,多體貼,下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)。必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。日常工作中對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。
針對(duì)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)較差采取以下措施:堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明,練習(xí)由淺入深,體現(xiàn)層次性,既有“雙基”知識(shí),也有拓展訓(xùn)練,保證后進(jìn)生學(xué)有所獲,優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。題中穿插基礎(chǔ)數(shù)學(xué)等知識(shí)的講解。
針對(duì)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)缺乏采取了以下措施:對(duì)他們多鼓勵(lì)、多督促、多提醒,幫助他們補(bǔ)課,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在一起動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)嘴,讓學(xué)生暢所欲言,互相交流,減少學(xué)生的心理壓力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
篇三:
學(xué)困生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng),思維緩慢,他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差,因而學(xué)生往往出現(xiàn)“物理看似容易,學(xué)起來(lái)卻太難了,我是學(xué)不好的”、“這節(jié)課我聽(tīng)不懂”、“我比別人笨,怎么也學(xué)不會(huì)”長(zhǎng)期發(fā)展下去,勢(shì)必造成學(xué)習(xí)興趣下降,成績(jī)落后。隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此,我應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化,因勢(shì)利導(dǎo),做到因材施教。根據(jù)學(xué)困生的形成原因特制定輔導(dǎo)計(jì)劃如下:
一、學(xué)困生名單及情況分析:
郭曉曉、趙津豫、方華:沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課精力不集中,沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)成績(jī)較差。
張皓、常奇:活潑好動(dòng),上課做小動(dòng)作,作業(yè)不認(rèn)真。
劉麗、劉琳:父母工作忙照顧不上,缺乏良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),愛(ài)和校外生結(jié)伴,學(xué)習(xí)成績(jī)也不夠理想。
劉煥磊、趙玉柱:沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作業(yè)不認(rèn)真,且有時(shí)完不成,學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。
謝文奎、李耀原:聰明好動(dòng),但沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,上課愛(ài)小聲說(shuō)話。
二、輔導(dǎo)措施
1、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo)。
2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái),充分利用家庭教育的力量,家校結(jié)合。
3、開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng),利用同桌的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
4、觀念,往往改變?nèi)说男袨椤R郧埃蠋熋鎸?duì)越來(lái)越差的學(xué)生,牢騷滿腹,總認(rèn)為自己不應(yīng)該教這么差的學(xué)生,很有點(diǎn)懷才不遇之苦感。現(xiàn)在大伙兒都能坦然面對(duì)一切,“因?yàn)橛刑厣惨驗(yàn)橛胁顒e,才會(huì)有我們自己的事業(yè)。”我們會(huì)熱情地挖掘潛能,堅(jiān)韌不拔地優(yōu)化劣勢(shì),以持之以恒的積累,在這塊特殊的職業(yè)校園里,適時(shí)播種,辛勤耕耘,微笑收獲。
5、作為教師,僅僅了解本科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)具備較多愛(ài)好和較寬的知識(shí)面。這樣,講起課來(lái),不但生動(dòng)形象,而且給學(xué)生留下一個(gè)知識(shí)淵博、頭腦敏捷、思維活躍的好教師形象,學(xué)生自然而然的也就對(duì)你的課堂,對(duì)你所傳授的知識(shí)更加關(guān)注,從而提高課堂效果。有時(shí),老師的某些愛(ài)好特長(zhǎng)也會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬佩感,這也是增加老師親和力的一種手段。
6、學(xué)困生,是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作,是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實(shí),思想上不歧視他們,感情上不討厭他們,看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄,根據(jù)實(shí)際情況,注意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī),就可以收到事半功倍的效果,使我們的工作不斷進(jìn)步。
轉(zhuǎn)變學(xué)困生需要花費(fèi)很大的精力和大量的投入,有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī),也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書(shū)又育人,只要我們緊跟時(shí)代的步伐,講究轉(zhuǎn)化策略,賦予真摯的愛(ài),正確誘導(dǎo),采取多層次立體式教育方法,學(xué)困生最終也會(huì)成為有用的人。
篇四:
1、以長(zhǎng)補(bǔ)短,以優(yōu)代困
面對(duì)后進(jìn)生要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,即使是點(diǎn)滴進(jìn)步,也應(yīng)及時(shí)給予充分肯定,讓他們也能感受到成功的喜悅。比如六(3)班的馬海 特別聰明但表現(xiàn)欲極強(qiáng),當(dāng)有老師聽(tīng)課時(shí)他又舉手又上黑板積極做提醒多次都無(wú)濟(jì)于事。說(shuō)明象這類學(xué)困生轉(zhuǎn)化時(shí)只要認(rèn)真聽(tīng)課一定能聽(tīng)懂。因此在課堂上我采用以 下辦法改變他:每天上課至少提問(wèn)3到5次,
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