到山區小學支教心得

大三下學期，我來到廟爾溝中心學校開始為期一學期的實習工作。光陰似箭，實習就這樣不知不覺的還有一個月就結束了！回轉身一看，這一段時間我過得充實、有意義。在實習期間，我也通過自己的親身體驗和觀察，深切地感覺到：做一個小學老師并不是想象中的那么簡單。不過與此同時，我也深深地覺得兒童是真可愛、真單純。與他們相處多了，真的可以讓自己永葆一顆年輕的心。雖然我離準教師這個標尺還差著十萬八千里，盡管在教師的道路上，充滿了艱難險阻，我依然堅定著自己的夢想：做一個光榮的人民教師。做教師，不再是單純地完成一個兒時的夢想，更多的是承擔一份社會的使命感。在實習過程中，我更是得到了輔導教師——向老師的耐心指導和同組同學的細心指點，讓我的實習工作以收獲頗豐的結局完滿結束。

在實習學校的時間里，我對于小學中的日常教學和日常工作情況有了一個大致了解。盡管自己也當了近20年學生，而小學時代更是在我生命中占據了舉足輕重的位置。但初次以一名小學教師的身份重回小學去實習、去體驗，自己所承擔的任務大不相同，而視角更是變得迥然不同了，因此感受也與以往有著天壤之別。

第一，來談談我的實體感受。由于有本次實習的機會，因此我們與孩子們接觸的時間較之以前增加了很多。在實習期間，我還是深感到了作為實習老師的樂趣，同時，它使我的教學理論變為了教學實踐，使虛擬教學變為了真正的面對面的教學。近如今回味起來，真是讓人感慨頗多，不禁有一種眷戀。自進入大學校園以來，我就渴盼著走上講臺，希冀著孩子們叫我“老師”。這次終于如愿以償，心中怎是難以抒發的成就感。我實習的班級是五年級和一年級，這個班級非常優秀，“優秀”主要體現班上大部分同學是教師子女，教師對自己的子女要求均比較高，很多同學都有自己明確的愛好特長，并且知識面都比較廣。但他們仍有作為孩子的天真。但同時，我也深感作為小學老師的責任之重大。小孩子始終是小孩子，他們的世界觀、人生觀、價值觀根本沒有健全。雖然五年級的某些同學對老師的觀點、看法會有某種程度上的質疑，但是絕大部分的同學還是始終相信“老師講的即是真理”。因此，小學教師的勞動強度雖不算很大，但做一個小學語文教師還是很辛苦的。這種辛苦主要是來自對學生人生的負責。要知道做小學語文老師，就意味著當班主任。每周星期四，我都看見向老師在教室和辦公室之間奔波忙碌。“起早貪黑”無疑就是班主任每日的生活狀態。早上得早到學校，督促同學們的朝讀。中午要負責幫同學們添飯、守午休和輔導同學們的作業。

除此之外，班級瑣事更是層出不窮。很多同學天性跳調皮，總是會時不時出現一些小茬子，這就得找學生談心，做做他們的心理和思想教育工作。而五年級的學生還面臨著升學的壓力，在家長思想的左右下，他們都很看重成績。因此也要常找那種成績不是特別穩定、心理承受能力不是很好的同學談心、鼓勵他們建立一個積極、樂觀的心態。所以這些，常常會弄得老師疲于奔命。

第二，來談談語文教學的感受。簡單一個字——“難”。教書匠好當，教育名師難成。聽了幾位老師分別講的示范課之后，我開始走上講臺，開始了自己的第一篇“處女作”。老實說，當時的自己并不是很緊張。要知道，我一直很向往講臺，很喜歡站在講臺上的感覺。但或許因為是第一次，經驗實在不足和隨機應變能力的確不強，課堂上出現了很多狀況。首先是，不自信，在沒有字詞句短篇的情況下，自己一下子就變得六神無主起來，信口叫他們拿出書讀課文中出現的生字。這是他們所沒有遭遇的情況，一個個睜著困惑的眼睛望著我。這更讓我亂了陣腳，隨筆在黑板上寫起生字來，絲毫沒有注重生字的規范、標準性，這無疑是小學語文教學中的大忌。而且沒能拿出教師的霸氣，很好的掌握住課堂秩序，導致課堂陷入混亂局面。其次，我的普通話不夠標準，居然把“逸”這個字讀成了“yí”而完全不自知,在學生明確指出來的情況下，雖然及時修正，但仍是讓我明白自己注意準確。板書方面更是存在很大問題，對同學的表揚用詞很單調、甚至很不恰當。總而言之，這一節課上過之后，心中有一種強烈的挫敗感。教師基本功一點兒都不扎實，這需要我今后大大改進。其次是，沒有從小學生的思維角度去設計教學，即在教學設計時完全遵循自己的主觀思維和理解，沒有換個角度設想小學生會不會理解這個問題，這樣講學生會不會感興趣，能不能調動學生的思維，特別是教學語言上不夠規范，不夠通俗化，不夠幽默。這些都需要自己在今后的工作中，努力去將自己的口頭語言轉化為課本語言。要創設一種活躍的課堂氛圍，這樣才能使自身的教學產生良好影響。針對出現的問題，指導老師也提出要我從教師的基本技能抓起，要樹立自信心，站上講臺得有一種能控制住課堂的霸氣。此外還要多聽課，多向經驗豐富的教師學習。這些都是在上課之后，在課堂生成總結之時，老師面對面的以委婉的說話方式指出了上課時存在的缺點。這不僅有利于保護我受挫的心理，更在潛移默化中指導了我如何面對教學過程中出現的突發事件，她完全沒有教師的架子，更多的是朋友般的親切交談。

第三，來我談談我批改作業的感受。批改作業，是做實習教師時干的另外一件很值得回憶珍藏的事。還記得自己在上小學時，對語文老師所寫的評語很是感興趣，總是會對某位同學的作文得到了語文老師的鼓勵性評語充滿艷羨之情，當時我就暗暗地想：以后自己當老師

了，一定要給每位同學都寫很多評語，讓他們個個在心理上都得到平衡。而如今，真正輪到自己給同學們改作文時，才突然意識到這樣寫評語是不可能的。一是，要抓改作業的效率，二是有的文章可評可點的地方真的很少，三是這樣會顯得累贅、啰嗦。適當地讓同學之間產生羨而不妒的情緒，反而有助于同學們形成你追我趕的學習勢頭，形成一個良好的學習氛圍。此外，批改語文類其他作業時，我深刻意識到糾正學生的錯誤是非常重要的。五年級的同學，仍有少部分同學有寫錯別字的情況，盡管只是小部分，但作為一個語文教師就有義務幫助他們改正錯誤。我在糾正學生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，或是畫上一個傷心的表情。使同學們在評語和表情中知道訂正的重要性，并根據各個學生的情況加以勉勵之，開導之。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學生，我會在作業上清楚寫明。我的指導思想是每個人都會犯錯，錯也不在乎大小，關鍵是要有改正錯誤的心，而教師就是要給學生提供不斷糾正錯誤的機會的平臺。對于個別情況的學生，我會采取單獨輔導他們的方式，直到他們主動承認錯誤并改正錯誤。身為一位教育工作者，我相信就是要有這樣的`耐心，才能把學生的缺點從根本上糾正過來。

在實習期間，雖然我們與學生們接觸的時間顯得尤為的少，但是隨著離別的臨近，心里還是多少有些舍不得。不禁感嘆：時間過得真快！而每周星期四發生的一幕幕、感動著我的每一件事，我相信都會成為我以后教育工作的一段寶貴記憶。實習是我教育旅途的第一步，現在的我無非是才邁出第一步。對于這步，我盡管不是很滿意，但依然不能氣餒。要知道將來的路還很長，這點兒小挫折又算得了什么呢？也許對于任何一個年輕老師來說，都會遇到暴風雨雪，而重要的是不放棄。只要有那個成功的信仰，再大的挫折都不再是挫折，再大的苦難也終不是苦難。一直清晰地記得一句名言：困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱他就強。盡管現在的自己起點很低，但是只要有鍥而不舍的精神，我我相信自己一定能迎來屬于自己的燦爛，自己的陽光。

面對現實，接受挑戰，努力去做個好老師。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!相信，我一定能行的，將來我一定會成功的!

初等教育學院 孫萬君

到山區小學支教心得 [篇2]

不知不覺最后一次支教就到了，我覺得現在我還是喜歡把我的初一一班的學生稱作孩子，這樣讓我覺得很親切。他們年齡比我要小六七歲，在我的眼里他們就是一群天真爛漫的孩子，有這段一起度過的時光，我覺得很寶貴，值得我在以后的大學生活以至以后的人生里這都是一段美好的經歷。

以前的我，夢想過當一個英語教師，我其中很大的一個原因就是喜歡孩子。剛剛開始支教時候，因為他們有不算是小孩子，所以難免頑皮地管不住，所以我就會發脾氣，發牢騷說現在的學生怎么這么難管？但是后來我發現問題其實一部分出在了我身上，是我的管理學生的能力不太夠，慢慢的我一邊調整自己的心態，一邊管理課堂秩序，試著先讓他們發現這節課堂是有意思的，然后再讓他們的注意力集中到課堂講授的知識。課堂中我會時不時的規范他們的紀律，畢竟課堂秩序尤其重要，是學習的的大環境，其次當學生覺得被約束的時間太長了，我會插入一些能引起他們討論的話題，讓他們思維活躍一下，暫時拋開課本學習。當然這些都是自己慢慢試著摸索出來的課堂教學方式，當初也有很多很多的不足，我相信自己努力了，所以贏得了課堂質量的提升，我的學生和我的距離逐漸拉近，知識的吸收效率也比以前高了。

這次支教對我意義很大，我為擁有這次支教機會并且獲得了一些課堂經驗感到幸運。我不但鍛煉了自己的耐心還有愛心，還提升了自己的能力，結識了那些可愛的孩子們，幫助他們提升了對英語學習的興趣，我為這些感到幸福。 我很感謝和我一樣同為支教者的人，你們同樣為支教付出了很多，謝謝你們的陪伴，讓我的支教旅途多了很多朋友，通過和你們的交流我也獲得了支教的經驗，有了講課水平的提高。也謝謝為了支教事宜一直忙碌的梁宇學姐，一直費心地管理支教的事情。真的謝謝大家！

到山區小學支教心得 [篇3]

今年暑假我們“螢火蟲”暑期實踐隊在贊皇縣小石門村小石門小學進行了為期7天的義務支教活動，在此期間我學到了很多，感受到了很多，是我大學生涯中最值得珍藏的一段回憶。

小石門村在山區，整個村子依山而建，小石門小學正好在村子的中間地帶。背靠大山，學校旁的公路邊有一條小河淌過，小河對面還是山。村子有一條連接縣城和村里的公路，每天有兩趟車，交通不是很閉塞經常可以和外界聯系，村里的主要財政收入是村里的鐵礦，但已快被開采完。學校的硬件設施不是很好，只有三間教室，用來給一年級和二年級的學生上課，其他高年級的學生只能到鄰村去上學，而且學校沒有操場，學生的主要活動是每天圍著旗桿打鬧，這些讓我們看的很難過。學校也曾有過一些愛心人士的捐助，但教學條件還是很差，學校的師資力量、圖書冊數、文體活動等軟件質量不盡如人意。該校只有兩名老師，教村里的二十幾個一二年級小學生（其他的都在外村上學）。而且只有語文、數學，科學等幾門課，一位老師要帶好幾門課程。除此之外，像美術、音樂這些提升學生綜合素質的課程沒有辦法開設，孩子們也沒有機會上這些課程，由此可以想象孩子們的教育肯定不是很完善的。而我們一行人的支教目的就是希望能夠通過幾十天的努力盡力為孩子們帶去一些不一樣的學習體驗，能夠讓他們在幾十天的學習生活中學到一些方法，培養一些興趣，開闊一些視野，當然也是讓我們自己學會一些書本上永遠不可能學到的知識。

我們下去支教的是一個十五個人的團隊，開設的主要課程有語文，數學，英語；選修課有武術，音樂，手工，演講，歷史，游戲等課程。我們招收的學生包括從小學一年級到高三，一共四十多名學生。我們根據不同年級的特點開設課程，而且我們開設的課程和孩子們的考試成績是沒有關系的，孩子們不管成績好壞都可以聽得懂，屬于趣味型的課堂。目的就是可以是孩子們暫時擺脫學習、考試這樣的固有模式并接受一些新的課程，進行快樂的學習。

雖然我是物理學專業的學生可是我開設的卻是生物和地理的課程。這兩個課程比較有趣味性，所以我可以給他們將很多課外的知識，從而引起他們的興趣。避免學習的時候因為內容過于枯燥而不認真聽講。而且有力于我能夠更好的將課程進行下去。而實踐也證明了我的方法是可行的，而且效果不錯。

我們的教學方式相對于傳統的教育方式來說是比較新穎的，孩子們的興趣很高，效果也不錯，可是也出現了很多問題。

首先，有些孩子的家長對我們不理解，進而不支持。因為我們的課程并沒有和孩子們的成績直接有關系，所以就有孩子的家長不是很理解，他們就認為孩子們來學校就應該是為了提高成績的，如果對于成績沒有幫助他們就不支持甚至是反對孩子們來上課。家長們的態度也讓一些孩子中途退出，失去可一次接受新東西的機會。

其次，愛玩是孩子們的天性，正是課堂那種輕松的環境讓他們誤解了課程的意義。我們的出發點是為孩子們建立一個輕松快樂的課堂，可是孩子始終是孩子，他們對于這種課堂的意義有了誤解認為在我們的課堂不是學知識的，就很放肆。我們本來不想像傳統的老師那樣對孩子們進行什么懲罰，可是最后卻發現如果沒有必要的懲罰的話根本沒有辦法將課程進行下去。如果不對他們進行一些強制的限制，他們就會肆無忌憚，為所欲為。

最后，我們對孩子們的了解還是不夠多，對孩子們的天性還是不夠了解。孩

子們雖然很小，可是現在的他們卻是什么都懂。孩子們之間的矛盾，孩子們的一些心理變化等，想處理好這些事情不是很容易，而這些處理不好又會影響到孩子們的上課，所以當時在這個上面我們也是慢慢摸索最后才慢慢有了一點進步，順利的進行完了義教。

雖然有這樣那樣的問題，但是解決問題的方法總是隨著問題的產生而產生。通過我們的努力各種問題最后都得到了有效的解決。我們也在解決問題的過程中提高了自己解決問題的能力，同時也從孩子們身上學到了很多，從當地老師的身上學到了很多，而我學到的恰恰是我最想要的得到的：歡笑、感動、淚水、刻骨銘心。

我不會忘記我去學生家里家訪的過程，我一共家訪了五家，那浮現在家長和孩子臉上的笑容，體現了他們對知識的渴望，他們雖然生在農村，可是他們都有一顆要走出大山的心，他們純潔，善良，熱愛學習，通過與他們的溝通，我真正意識到了自己的生活是多么幸福快樂，我們應該通過自己的努力，為他們做些什么。

我想這里只是我們廣大農村教育的縮影，這里的問題也是廣大農村地區通常出現的問題。學校缺硬件設施但更為緊缺的是高質量的老師。若想要這里或者是廣大農村的教育質量更好，就必須要有更多的努力，更多的投入，以及更多有熱情，有知識的人在這里扎根。

我相信，這樣的一天總會來臨。

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