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小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，也是我校自去年以來(lái)，進(jìn)行教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)。怎樣更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習(xí)是我們一直面臨的難題。為此，學(xué)校也是嘔心瀝血地展開(kāi)了大量的工作。借此，我總結(jié)一下自己的一些感受和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
首先，分組的原則，應(yīng)該肯定的是組與組之間的平衡，這樣才能更公平的競(jìng)爭(zhēng)，但小組成員之間在水平上應(yīng)有所差異，即所謂“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。
而我在實(shí)際的操作中卻沒(méi)把握好這個(gè)原則。如在剛開(kāi)始時(shí)，倒是先盡量小組平衡，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，不少好同學(xué)就反映，組里差的同學(xué)如何如何不參與合作，自己的大量精力被浪費(fèi)等等。再加上經(jīng)幾次考試，確實(shí)發(fā)現(xiàn)一些好學(xué)生的成績(jī)不進(jìn)反退，感到心涼了。故心一橫，便重新大調(diào)位，原則是成立了三個(gè)“強(qiáng)組”（班前12名），六個(gè)“普通組”。實(shí)踐證明，一些好同學(xué)的成績(jī)確實(shí)進(jìn)步了，如宋立柱同學(xué)、孔曉倩，在級(jí)部第一劉志勇的幫助下，宋立柱由原來(lái)級(jí)部20名左右，一下子提到級(jí)部第5名，差點(diǎn)成為“名學(xué)生”。但弊端卻是，其他組內(nèi)的學(xué)困生成績(jī)明顯下滑。如此顧此失彼，成了我心中的“困惑”。
其次，小組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反思我的課堂，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)我上課時(shí)對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)總是很片面，不能充分體現(xiàn)出小組合作的真諦，也不能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作的積極性。
因?yàn)榉纸M的不平衡，或者在其他班分組較平衡的八、一或八、二中，由于沒(méi)有較細(xì)化、具體地評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致回答問(wèn)題時(shí)總是那十幾個(gè)人，其他人不顯得怎么積極，就顯得小組合作學(xué)習(xí)有些蒼白無(wú)力。
所以我想今后應(yīng)該采取不同層次學(xué)生不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且不能老看學(xué)習(xí)好壞，應(yīng)該拿今天和昨天比、和同層次的比，這樣可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，更能夠提高小組之間的合作，從而也使得學(xué)困生有所成就感，成績(jī)有所提高。
我也發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性與合作學(xué)習(xí)聲音的大小無(wú)關(guān)，關(guān)鍵與合作學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、目的性、合作參與程度有關(guān)；獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)并不沖突，相反，合作學(xué)習(xí)要求我們充分發(fā)揮分析、總結(jié)及個(gè)人自主能力，有助于我們改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力；合作學(xué)習(xí)也不是簡(jiǎn)單的討論問(wèn)題，它有著更豐富的內(nèi)涵。
總之，自己并沒(méi)有深刻地去理解、去操作小組合作的建設(shè)與培訓(xùn)，也就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中效果差強(qiáng)人意。也就是自己沒(méi)當(dāng)好“導(dǎo)演”。所以需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷地探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生們不斷發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) [篇2]
小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
易門(mén)縣銅廠鄉(xiāng)底尼村完小 吳玉壽
本學(xué)期，我在班內(nèi)實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，總的來(lái)說(shuō)，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，下面將具體的想法和做法總結(jié)如下：
一、分組原因
當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，合作在今天有越來(lái)越重要的作用。
我校地處農(nóng)村，學(xué)生質(zhì)樸可愛(ài)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有責(zé)任心，但基礎(chǔ)較差，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在“混日子”，老師交給的任務(wù)能少寫(xiě)就少寫(xiě)，查出來(lái)就寫(xiě)，查不出來(lái)就算，這樣，差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越差。有時(shí)，有一部分學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生，上進(jìn)心也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、分組方法
按成績(jī)把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學(xué)習(xí)小組，成績(jī)好的學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時(shí)按照同組就近原則，這樣便于組長(zhǎng)管理和討論問(wèn)題，學(xué)生準(zhǔn)備記錄本，合作學(xué)習(xí)中便于討論交流和記錄。
三、分組好處
通過(guò)學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方。
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通過(guò)小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開(kāi)小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來(lái)，很沒(méi)有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很大，教
師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來(lái)，成績(jī)自然也會(huì)有所提高。
通過(guò)小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷 什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。
四、小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施：
1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。
3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動(dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)是充分發(fā)掘和利用了人際資源。通過(guò)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎(jiǎng)同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個(gè)小組里，一個(gè)人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個(gè)人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個(gè)人的獎(jiǎng)與罰密切相連，促使人人自覺(jué)學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。
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