我經常與家長取得聯系爭取積極作好合力教育工作，班主任感言學會正確關愛營造溫馨班級，通過年的班主任工作我總結班主任工作經驗如下，也正因為如此優等生的缺點往往容易被忽視掩蓋被原諒袒護。
班主任感言
班主任感言
班主任是世界上最小的主任，班主任是學校最苦的崗位。教書生涯中班主任之職，可謂是在艱苦中摸索，嘗到了苦與甜的體驗。
1、我首先選擇一些品學兼優、責任心強并樂意為同學服務的學生擔任班干部，要求他們努力學習，團結同學、以身作則，鼓勵他們要大膽工作，注意工作方法。我還定期開班干會，一方面從他們身上了解到更多班的動態，另一方面指導他們工作方法，幫助他們提高工作能力。
2、深入了解學生，多和學生溝通。及時了解學生的思想、學習和生活情況，以便對學生進行有針對性的教育。
3，我經常與家長取得聯系，爭取積極作好合力教育工作。主要是通過電話聯系，讓家長第一時間了解學生最近的學習情況等，有時邀請家長來學校面談或到學生家中了解情況。與家長取得了共識。
二、班風，是本級內大多數同學情緒、言行、道德風貌和作風等方面的共同傾向，是鞏固和發展班集體的必要條件，是班集體形成的綜合標志。珍惜自己的班集體成員的身份，使自己的言行與群體的風尚協調一致，融為一體。
(1)培養學生對班級的歸屬感和團體感。
(2)重視課外活動。一個班想要有凝聚力，就要利用不同的機會讓他們做一致的事情，如校運會、班會課搞活動等，讓他們彼此更團結。
當班主任很辛苦，但也很充實，有很多鉆不完的學問，同時與學生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個沒有可閑的工作，你對班付出了多少，就有回報的多少，而這種回報是愛的回報，是一分滿足感、成就感的回報，它比任何物質的回報還要來的珍貴。
班主任感言--學會正確關愛，營造溫馨班級
教育是一門科學，管理是一種藝術。一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條，而一百位優秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。
有了愛這個支點，教育就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。通過2年的班主任工作，我總結班主任工作經驗如下：
一個班，關起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？
一.“偏愛”后進生
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。
二.“嚴愛”優等生
優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。
時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
三.“博愛”中等生
中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。
對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。
2016-4-26
班主任感言
班主任感言
誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基矗研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。
首先，班主任要了解班本班的班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；其次是要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。
在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。這樣，我們的教育才有可能取得事半功倍的效果，在工作中我特別關注后進生的工作，對于具體做法是：
1、悉心呵護.學生的心是脆弱的,學生的上進心更是脆弱的,需要老師和家長格外呵護,尤其是那些在班級中處于劣勢的學生.一次戴紅領巾的活動讓我深深的體會到這一點.
六．一期間的一個周五,學校安排五年級學生給一年級新入隊的學生戴紅領巾,當我宣布戴紅領巾人員名單,并囑咐他們穿校服時,我們班的鄒馬春輝小心翼翼地問:“老師,讓他們穿校服干嗎?”我一愣，支支唔唔地說：“有任務。”便岔開了話題。
星期一升旗，當我發紅領巾時，他又問：“老師，怎么沒發給我？”面對他那充滿期待的目光，我愕然了。讓他去？可是......我極力地思考著該怎么辦.升旗儀式開始了,他又一次站在了我的面前:老師,讓我去吧!”此時此刻，面對他那期待和渴求的目光，我立刻做出決定：讓他去！
當我把紅領巾教到他的手里時。“謝謝老師１真誠而又感激的目光讓我震撼：學習成績再差，缺點再多的學生都有上進心，都渴望老師像對待優秀學生一樣對待自己，做為老師，有時只是舉手之勞，卻可以讓學生快樂一天，幾天，甚至很長時間，有時可能會影響他的一生，而老師的一念之差，也會讓一個學生從此失去信心，甚至毀了他的一生，所以我們的工作應該是慎之又慎。
2、給學生進步的時間
俗話說：“十個手指不一樣齊”,不錯,學生由于家庭環境不同,父母教育觀念不同,管理的方式不同,再加上學生自身的性格各異,自制力不同,行為習慣也各不相同,所以,雖然他們同在一個班級學習,學習成績上仍然存在著差異,從而導致有些同學在某些方面暫時落后,面對這樣一批同學,作為老師、班主任，我們不能坐視不理，更不能著急，而應當耐心地幫助他們，經常地拉他們一把，及時地肯定他們學習和紀律等方面的進步，哪怕是點滴的進步，我們都應該看在眼里，給予鼓勵，因為學生的落后，不是一朝一夕形成的，而是長時間的綜合因素的產物，我們沒有任何理由，也根本不能期望他們在短時間內取得令人矚目的進步，而應該給他們進步的時間，讓他們慢慢來，否則豈非也成了揠苗助長中的農夫？我們班的李士昊、陳岳松等同學由于種種原因，成績一直較差，接班時我及時與家長溝通，多次做學生的思想工作，鼓勵他們克服缺點，勤奮刻苦，向落后告別，起初，他們信心百倍，但經過一段時間的努力后仍然收效甚微，于是孩子和家長都有些泄氣，這時我首先作好家長的工作，讓家長不要放棄，要給孩子時間和機會，然后告訴學生他們已經取得的進步（有時孩子進步了并沒有意識到）再幫孩子分析哪些地方還需要改進，并鼓勵他們要永不言棄，只有這樣才能永遠進步。就這樣，他們一路走來，終于贏得了同學的認可，家長也露出了滿意的笑容。
上述事例告訴我們，對于問題學生，我們不能犯急噪情緒，而要有耐心，要給學生一個進步的機會，更要給學生進步的時間。
所以,作為班主任我們一定要親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。