大家一致認為是一節成功的課風格顯著精彩粉呈，在課堂教學中設計了導學案注意對教材的開發和利用，當然盡管如此白璧微瑕瑕不掩瑜，板書里面出現了一個別字整齊感悟，作者借助鶴這個載體構架文章的材料從而折射和體現
初一語文評課發言稿
2016年春季教研活動評課記錄
浙江特級教師周一貫說：“評課，應是一種研究行為，而不是一種裁判行為１誠哉斯言！
上課是一門藝術，評課同樣是一門藝術。——（引言）
剛才我們仔細聆聽了李彥雄老師按照新課程標準執教的公開觀摩課。大家一致認為是一節成功的課，風格顯著，精彩粉呈。
大致說來，李彥雄老師執教的觀摩課有如下特點：
1、體現了新課標倡導的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學習方式。課堂上“老師機械講，學生被動聽”的局面已不復存在，課堂上的一切活動全部交由學生自己來完成，教師只是一個參與者、引導者、組織者和協調者。大家可以看到這三位教李彥雄老師充分尊重學生、完全相信學生，讓學生聆聽，讓學生朗讀，讓學生評論，讓學生品味。課堂上學生積極思考暢所欲言，自主合作共探究。學生聽的全神貫注，讀的瑯瑯上口，說的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學生，讓課堂煥發出了生機與活力。
2、體現了語文課工具性和人文性相統一的特點，注重對學生知識與技能，過程與方法、情感、態度、價值觀三個維度的語文綜合素質的培養。可以說教學思路非常明晰。讓學生“聽、讀、說、悟、思”，可以說既體現了訓練的過程，又滲透了方法的指導。同時又把人文關懷滲透到課堂教學中。培養學生健康個性和健全人格，關注學生的終身發展。
3、在課堂教學中設計了導學案，注意對教材的開發和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過于傳播知識的做法，變過去的教教材為用教材，并且結合學生的生活體驗，從課內遷一
移到課外，使教材與社會生活緊密聯系，樹立了大語文教育觀，對教材進行了充分的開發和利用。。
剛才我說李老師的課頗具特色，具體說來，李老師的課問題設計很有梯度，由聽、讀、說到悟、結，一步一個問題，一步一個臺階，層層蓄勢，環環相扣，整堂課呈現出一種起伏迭宕之美。把自主、合作、探究這一新的學習方式落到了實處，教師教給了學生怎樣去圈點批注，怎么去品味語段，怎樣別出心裁地讀課文，扎扎實實地對學生進行語文綜合能力的培養，不求表面的熱鬧，真正回歸了語文的本真地位，整堂課充滿思辨的光彩。
有幾個小問題需要指出：1、板書書寫（個別字）不夠規范，如“感”字；2、所放范讀材料非常好，但聲音太小；3、板書里面出現了一個別字“整齊感悟”。當然，盡管如此，白璧微瑕，瑕不掩瑜。
我們老師的講課，旨在倡導新課程理念，倡導一種新的教與學的方式，具體新課程怎么上，沒有統一的模式，各位老師完全可以憑著自己的智慧，認真探索，我們共同創造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。另外，我們想說的是，當我們把教學、把每一課、把每一節課真正當事業追求的時候，我們自己就會不斷成長，我們離特級教師也就不遠了。
理川中學七年級語文組
2016年5月19日
二
初一語文評課發言稿
評課發言稿
剛才我們仔細聆聽了老師按照新課程標準執教的公開觀摩課。大家一致認為是一節成功的課，風格顯著，精彩粉呈。大致說來，老師執教的觀摩課有如下特點：
1、體現了新課標倡導的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學習方式。課堂上“老師機械講，學生被動聽”的局面已不復存在，課堂上的一切活動全部交由學生自己來完成，教師只是一個參與者、引導者、組織者和協調者。大家可以看到這三位教老師充分尊重學生、完全相信學生，讓學生聆聽，讓學生朗讀，讓學生評論，讓學生品味。課堂上學生積極思考暢所欲言，自主合作共探究。學生聽的全神貫注，讀的瑯瑯上口，說的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學生，讓課堂煥發出了生機與活力。
2、體現了語文課工具性和人文性相統一的特點，注重對學生知識與技能，過程與方法、情感、態度、價值觀三個維度的語文綜合素質的培養。可以說教學思路非常明晰。讓學生“聽、讀、說、悟、思”，可以說既體現了訓練的過程，又滲透了方法的指導。同時又把人文關懷滲透到課堂教學中。培養學生健康個性和健全人格，關注學生的終身發展。
3、在課堂教學中設計了導學案，注意對教材的開發和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過于傳播知識的做法，變過去的教教材為用教材，并且結合學生的生活體驗，從課內遷移到課外，使教材與社會生活緊密聯系，樹立了大語文教育觀，對教材進行了充分的開發和利用。。
剛才我說老師的課頗具特色，具體說來，老師的課問題設計很有梯度，由聽、讀、說到悟、結，一步一個問題，一步一個臺階，層層蓄勢，環環相扣，整堂課呈現出一種起伏迭宕之美。把自主、合作、探究這一新的學習方式落到了實處，一
教師教給了學生怎樣去圈點批注，怎么去品味語段，怎樣別出心裁地讀課文，扎扎實實地對學生進行語文綜合能力的培養，不求表面的熱鬧，真正回歸了語文的本真地位，整堂課充滿思辨的光彩。
有幾個小問題需要指出：1、板書書寫（個別字）不夠規范，如“感”字；2、所放范讀材料非常好，但聲音太小；3、板書里面出現了一個別字“整齊感悟”。當然，盡管如此，白璧微瑕，瑕不掩瑜。
我們老師的講課，旨在倡導新課程理念，倡導一種新的教與學的方式，具體新課程怎么上，沒有統一的模式，各位老師完全可以憑著自己的智慧，認真探索，我們共同創造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。另外，我們想說的是，當我們把教學、把每一課、把每一節課真正當事業追求的時候，我們自己就會不斷成長，我們離特級教師也就不遠了。
二
初一語文集體備課發言稿
初一語文集體備課發言稿1
時間3月8日
地點初一年段室
內容關于《鶴群》的教學
一、說教材
１、課文內容：
本文是一篇富于詩情畫意的優美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說家、評論家。他采用紀實的描寫手法，通過二個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現的精神。文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個載體，構架文章的材料，從而折射和體現人的某種精神。
動物世界這一單元，既讓學生見識豐富多彩的自然生活，又讓學生通過解讀動物身上體現出來的精神，來解讀人類；透過動物世界看到人的世界。
2、教學目標
根據教材特點，本課時制定如下教學目標：
（1）初步了解什么是托物言志的寫法；
（2）領會本文細致傳神的描寫；
（3）學會觀察、欣賞、描述，并進行對比閱讀。
3、教學重點和難點：
根據教學大綱對閱讀教學的要求：整體感知，深入感受。本課時的教學重點、難點設計為：（1）重點：體會鶴群的形象和理解鶴群的精神；
（2）難點：理解鶴鷹之戰開始時鶴群的驚慌。
二、說教法
關于教法，有一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話交流的互動關系。”
教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感和編者的意圖。據此，我采用電化教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；指導學生將自己的習作與作品原文進行比較，幫助學生走近作者、理解作者、感悟作者；并采討論法來激活學生的思想，開拓他們的思維。
三、說學法
課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。因此，我準備以自學討論法作為總的學習方法，以寫作訓練作為突破口，具體操作步驟為：一看：教學之初就讓學生觀看一段群鶴飛翔的動畫；
二寫：要求學生對這一場景進行描寫；
三比：通過與原文描寫進行比較，體會進行場面描寫要注意從哪些方面著手；四議：鶴群開始時的驚慌與文章所要表現的鶴群的精神有無矛之處；
五讀：有感情地朗讀課文，加深對課文的整體感知和理解。
四、說教學過程
（一）、導入：創設情景，激發思維
首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔”這句廣告詞引導學生進入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動畫，要求學生仔細欣賞全過程，準備用十分鐘時間寫作一段不少于100字的場面描
寫（多媒體展示鶴群翔空的動畫）
（說明：這個環節設計不直接入題，而是先觀看動畫，目的在于激活學生的思維，讓他們較快進入角色，參與教學的雙邊活動。）
（二）、自讀
1、根據所看動畫，寫一段場面描寫。
2、給加橫線的字詞注音、解釋，然后全班同學齊讀1-9段。
佇立（）綺麗（）湮沒（）剽悍（）
盤旋（）輕盈（）翱翔（）
3、選讀2-4篇習作，學生思考比較
A：比較二者在語言和句式運用上哪一個更準確，更生動，更形象；
B：靜靜思量作者的文章與同學的習作，按他們各自的內容在自己頭腦中勾勒畫面，比較其完整，和諧的優劣之處；
C：經過比較辯析，思考要從哪些方面進行描寫才能使場面更加形象生動。
（說明：比較閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關鍵環節中，教師應設計好適合于學生的“臺階”，讓學生達到自學的效果。這三個問題從具體內容到整體感知再到深入認識，一步步引導學生加深對問題的分析，體會鶴群的形象。）
（三）、討論
1、對課文第二部分教學，我采用討論法進行教學，設置如下問題作為討論要點：
A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護同類這一情節中，你能感受到這是一種怎樣的精神？
B、現實生活中，人們常見因車禍而倒在血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應。與鶴群比較，他們的可貴之處在什么地方？
C、鶴鷹之戰開始后，鶴群的情形有什么變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，為什么？（說明：這三個問題是針對教學重點和教學難點而設計的，絕大部分同學能準確回答問題A，問題B是由表及里，由鶴轉入對人的思考，托物言志，引導學生對人類社會的某些行為進行思考。問題C的目的在于指導學生學會辨析，全面地思考問題，解決理解課文的難點。）
2、得出結論
各項結論均右學生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。
（四）反饋
文章最能打動你心靈的是哪些內容，談談你對這一內容的理解。
（說明：這是一道開放性的作業，同學可以自由發表自己的見解。）
（五）課外作業
課后練習第二題
（六）板書設計
鶴群翔空
場面描寫（生動形象）鶴→人
1、細致深入觀察形象：優美、高貴
2、動靜結合描述精神：團結精神、友愛精神
3、句式多變表達