是干什么的會對你的工作有所幫助嗎你認為你們以后會在一起嗎，我想知道后最感興趣的話題是什么，從學生興趣入手通過激發可大大提高學生主動參與創新的積極性，當然給學生學習自由學習空間的同時給學生以恰當的規范。
最感興趣的話題
關于我最喜歡的話題：
一：1>你的工作是什么，每天都要做些什么，賺的錢每月能達到多少，是不是要接觸很多的人？
2>你的工作大多都要在餐桌上解決嗎？
3>如果你現在沒有工作，那么你以后想要做什么呢？你是否對你想要的做的事十分了解？
二：1>現在有沒有男朋友或女朋友，你們最近相處的怎樣？能否知道你們是怎樣認識的？
2>TA是干什么的，會對你的工作有所幫助嗎？你認為你們以后會在一起嗎？
3>你怎樣看待事業和婚姻的關系？例如說，是婚姻重要還是事業重要？你在不同的時期最需要的是哪一個？那么你是先擁有的哪一個？
三：1>在工作中或是在生活中，你擁有有很多朋友嗎？你通常在什么情況下會聯系你的朋友？
2>在這些朋友當中，有幾個是你認為最知心，最交心的？3>你和你的朋友們關系還好吧？
四:1>你都有什么其他的愛好，是怎樣培養起來的？
2>平時會很注意鍛煉身體嗎？
五:1>你每天都會花大量的時間在化妝上嗎？是工作需要還是自己喜歡？呵呵
2>能不能和你交流一下怎樣化妝，怎樣打扮自己，我想讓自己看起來更加令人眼前一亮。
90后最感興趣的話題
我想知道90后最感興趣的話題是什么？
1:腳穿匡威的鞋或者假匡威.
2:身穿無款式無質量無品牌只有個性的五彩衣服。
3:絕對熱愛網絡，從開始的掛QQ熱追逐到踩空間熱，QQ名字和QQ空間一定搞得非常花哨。
4.:喜歡照相，卻不懂攝影專業，只會拿著手機和視頻攝像頭照自己。5:照相喜歡用嘟著嘴巴
6.99%玩勁舞團
7.喜歡聽歌，勁舞團里面的歌是他們的最愛，什么？周杰倫？SHE？潘瑋柏？他們覺得老啦！他們喜歡Superjunior！喜歡楊丞琳！喜歡臺灣和韓國那些不出名靠著綜藝節目推銷自己唱片的三流歌手！他們一般以為自己聽幾首勁舞團里的韓文歌就是懂音樂懂品位，就比那些聽周杰倫的高尚了，其實你要問他們誰是MariahCarey，什么是格萊美獎他們都不知道。
8:喜歡在異性面前裝嫩，同性面前裝老
9:他們當然非常喜歡裝i，但是他們一般都喜歡在網絡里用各種方式罵別人裝。10極度熱愛QQ空間，并以QQ為基點，以勁舞團為中心，以互聯網為平臺，迅速腐蝕中國文化
11.他們的QQ個人簽名換得非常頻繁，而不管怎么換，他們的個人簽名一般都喜歡先打了無數的空格，才開始打自己的話，這樣能有一種飄逸美
感興趣的話題
如何設置學生感興趣的問題
[2017-11-2622:24:00|By:yanglongfei]
推薦
二、如何設置學生感興趣的問題
針對初中生的特點要十分重視學生興趣的培養、開發和利用。因為興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制，這種動力來源于興趣和學習觀。從心理學角度看，實驗能夠吸引學生的注意力。面對實物，親手操作、嘗試，體會“發現”和“成功”的喜悅，會激起學生強烈的興趣。著名的教育家孔子早在二千多年前就曾經說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。有了興趣才會去探索、去創新。
1.通過演示實驗設置學生感興趣的問題
通常在第一節物理課就把激發學生學習物理的興趣，培養學生創新精神作為本節課的主要目的和教學重點。改變過去單純用說教的方式告訴學生“物理是有趣的”，而是讓學生參與到教師的演示實驗活動中。為此，準備如紙鍋燒水，不加熱而沸騰的水，永不掉的乒乓球，筷子提米，自動噴泉，自動報警器，不倒翁，奇妙的電等演示實驗。在教師的表演、演示過程中，讓學生共同參與其中，使學生心靈深處認識到物理知識的趣味性，從而激發學習興趣。勉勵學生要像科學家那樣孜孜不倦研究探索物理奧妙，使學生剛開始就有探索創新的欲望。
2.通過探究活動設置學生感興趣的問題
對于中學生來說，特別是還處于少年時代的初中生來說，興趣尤其重要，而對于日常生活中的多種多樣、千變萬化的物理現象是一個個的謎，總想把它們解開，有時迫不及待。從學生興趣入手，通過激發可大大提高學生主動參與創新的積極性。這一點在以后的課堂實驗教學中尤為重要，如講電荷的種類時，把演示實驗交給學生自己演示。因為自由活動是人發展的內在依據，學生的學習尤其如此，皮亞杰的學說曾堅信，“學生自己也獨立學習，是主動的參與者”。我們要使學生主動的參與到教學過程中，讓學生學得主動，就必須把課堂上的學習自由“還”給學生。否則，學生就不可能有主動參與的積極性，也就沒有發現問題、發展能力的機會；更談不上創新精神和實踐能力的培養。當然，給學生學習自由、學習空間的同時，給學生以恰當的“規范”。在規范學生的學習過程與提供學生
自主探索與選擇的空間求得一種完美的平衡。從根本上改變以講授為主，而對學生創造性學習能力培養不足的教育方法。積極為學生創設展示思維的條件和機會，有充分的空間讓學生展示思維，并幫助學生展示思維，激勵其主動探究問題。放手讓學生去做、去想、去討論、去“發現”概念和規律，盡量讓學生提出問題，大膽猜想。所以，學生這一節的實驗非常成功，他們經過不斷探索、創新，根據所觀察到的現象歸納得出：“自然界中有且只有兩種電荷。”以“趣”引路，以“情”導航，把僵化呆板的課堂教學變成了充滿活力的學習樂園。使學生知道學習、探究這些物理現象產生的原因和過程，是一個很有趣的過程。每當學生弄懂一個演示現象，就會領略到了成功的喜悅，學習興趣和實踐能力得到了充分培養。
3.引入科學史設置學生感興趣的問題
科學史記載了人類揭開世界奧秘和令人興奮的探索歷程。老師能抓住學生的心理，穿插一些物理學史的材料，就會收到好的效果。比如講“庫侖定律”時，讓學生了解在電學發展史中不只庫侖，還有卡文迪什、富蘭克林及普里斯特利等科學家都為此項工作進行過不懈的努力，最終由法國物理學家庫侖利用庫侖扭秤實驗直接進行了證明，后人為了紀念他，把電量單位規定為“庫侖”，這樣的史實不僅能使學生對所學的內容印象深刻，同時還會引發學習物理知識的興趣。
4.順應學生心理需求設置學生感興趣的問題
在教學中順應學生的“好奇、好動、好玩、好勝”的心理，進行知識背景的鋪墊及問題情景的設置，使實驗探究有一個更高層次的升華。如：“浮力”的教學時，來自生活中的經驗往往成為學生思維的障礙，學生常誤認為浮力的大小跟物體的質量、體積、密度有關，跟物體浸入液體中的深度、物體的空實心及形狀有關，與容器的形狀、液體的密度和多少有關等等。為了使學生免受這種“前攝抑制”的影響，建立正確的概念，我首先提出相關問題：為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？此時我讓學生動起來——用橡皮泥等工具造船，進行比賽看誰的小船排水量大，議議失敗的原因。在此過程中我有意識的進行巧妙的“扶”,“扶”在學生的疑處，“扶”在學生的難處。新的落腳點是探究影響浮力大小的因素，讓學生產生矛盾沖突。提出要想解釋上述的問題，你能從剛才的實驗中悟出測量浮力大小的一種方法嗎？找到方法后你要想驗證上述提出的其他觀點又該設計哪些實驗？正是這樣一層
一層的循序漸進，由隱到顯的逐漸深入，使學生在實驗的問題設計中得到了答案，更重要的是在實驗的設計中提高了探究意識和創新能力，使他們愛學、樂學、會學。