教師再板書大地的要求學生思考大地會與誰對話，初讀課文畫出文中生字詞會讀會寫，自由閱讀課文解決課前預設的問題大地在和誰說話，仔細聽大地的話用心聽能否聽懂大地想對你說些什么。
大地的話教案
大地的話
《大地的話》是第一單元的第一篇主題課文。本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側面像學生展現了語言在生活中的作用和魅力。其中在本單元的第一篇課文編者安排了一篇難度較低，語言通俗的一篇詩歌讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意的同時，感受語言情趣。本篇課文共分五節。以大地位第一人稱，通過大地對種子、飛鳥、游魚、小草的話語，展現了大地寬容、博大的思想感情。同時也表達了大地這一主人公認為：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內的思想感情。通過閱讀學習本篇課文，學生能夠通過閱讀與語文本對話感悟思想感情的同時，也能夠繼續以“大地”或者任何人稱向所有她想對話的對象說出自己想說的。也就是能夠仿照文本，繼續文本內容。
教學目標：
1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字。在閱讀過程中有重點的識記“蕊”字。
2、熟讀課文，理解詩歌所表達的情感，根據課文前四節，練習仿寫。
3、正確流利、有感情的朗讀的朗讀并背誦詩歌。
4、通過朗讀感受大地母親博大的胸襟和無私奉獻的精神。教學重難點：
1、注重朗讀，感悟詩歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。
2、能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。
教學安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？
2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？
3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。（多媒體出示課文內容）
4、出示教學目標
二、自學提綱
1、初讀課文，畫出文中生字詞，會讀會寫。
2、說說詩歌寫了什么內容？在每個小節后做標注。
3、有感情的朗讀詩歌。
三、合作探究
探究一：字詞我最棒
1、讀拼音，寫詞語。
tǔruǐxizuìzhùcháqīngcuìxiánqìqūgǎn（）（）（）（）()()tsuìzǐlǐjīnglīnglǜshāfǎngzhībǎozng（）(）（）(）（）（）
2、按要求寫多音字。
__________________踏藏覺
__________________探究二：進入角色，以讀悟情
1、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：大地在和誰說話？
2、再來用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。
3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地，你相對你的朋友們說些什么？其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽大地的話，用心聽，能否聽懂大地想對你說些什么？
4、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白到大地想說的。
5、根據學生情況即時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。
6、再來讀讀課文的最后一節，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎？并隨機設疑最后一句的省略號的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比如。。。。
前5個小環節，是通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲。使每一次閱讀都能有及時有效。不要刻意的指導學生有感情朗讀，只是讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變為自己就是大地來說自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化的存在于孩子的心間。在閱讀中根據學生閱讀情況，有機的指導糾正識記生字的情況，這里預
設花蕊，又可能學生讀成花心。順勢板書即時糾正即可。
第6個小環節，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。并通過省略號的理解為下文的續寫做好鋪墊。
總結：本文是一篇散文詩，詩人運用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，敘述了大地母親對種子、飛鳥、游魚、小草的博愛之情。
四、拓展延伸
如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？
五、堂清檢測
1、聽寫詞語
2、形近字組詞
蕊（）墜（）嫌（）踏（）溪（）芯（）隊（）謙（）塌（）蹊（）
3、填空
本文是一篇（）詩，詩人運用（）的手法，敘述了大地母親對（）、（）、（）、（）的博愛之情。課后反思：
第二課時
一、復習導入，激發學生學習興趣。
同學們，我們上一節課學習了《大地的話》，我們讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前面現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？
二、自學提綱
1.從大地的話中你感受到了什么？在書上做批注。
2.怎樣理解文中的“你”？
3.本詩表達了詩人怎樣的情感？
4.背誦詩歌。
三、合作探究
（一）指導學生理解文中的“你”。
1、指名回答
2、小結：文中的你指讀者、指所有人。大自然的一切有生命的精靈。
（二）總結升華
1、學生齊讀最后一小節。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。
3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……）
4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。
四、激發情感，以寫續情（拓展延伸）
讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。
也嘗試著用課文中出現的“假如。。。”“即使。。。”關聯詞語，仿照課文的前四段，來抒發你自己的感情吧。
這里可以引導學生繼續使用大地對萬物的角色，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設定說話的對象。
五、堂清檢測
1、背誦詩歌
2、填空
本詩體現了大地母親博大的（）和（）的精神，抒發了作者對一切生命（）（）（）的博大情懷。
課后反思：
(北師大版)四年級語文下冊教案大地的話2
大地的話
教材分析：
《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，學生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續文本內容。
教學目標：
1.準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導“蕊”的寫法。
2.注重朗讀，感悟詩歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。
3.能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。
教學準備：教師準備：練習配樂朗讀投影：生字學生準備：課前有感情的朗讀詩歌，自學生字、新詞
教學過程：
一、談話導入，入情入境。
教師直接板書“大地”，激活學生思維，思考：同學們，一看到這個詞你想到了什么？（這是個十分個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同答案也就不同，學生回答時教師注意引導學生的發散性思維。）
接著板書完課題，再預設大地會與誰對話的問題導入新課。
（學生已經預習課文了，這個問題可以幫助教師檢查學生對課文的預習情況。）
二、讀通課文，整體感知。1.學生自由讀課文，盡量將課文讀通。2.生字出示生字、詞。吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅趕嫌寶藏學生“開火車”領讀生字。學生質疑有沒有不理解的詞語。3.指名讀課文，說說大地在和誰說話？
三、細讀詩歌、品讀賞析。
本篇詩歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在教學設計中應以讀為主，使學生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使學生能夠自己有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。設計以下兩個環節：
（一）進入角色，以讀悟情。
1.教師出示課文內容，配樂范讀。
[設計意圖：將學生帶入情境，產生強烈的朗讀欲望。]
2.用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。
3.指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象你自己就是大地，你想對你的朋友們說些什么？其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對你
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說了些什么？
4.選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。
（教師及時指導學生，根據學生對詩歌的理解指導學生用“心”來說話，用心來朗讀，用心交流。）
5.在自讀、交流的基礎上再指名朗讀。
6.再來讀讀課文的最后一節，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎？適時設疑對最后一句的省略號你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比如
[設計意圖：前5個小環節，是通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀，有感情朗讀，到最后由讀變成說，而且要用心說，這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。不要刻意的指導學生“有感情”朗讀，只是讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變為自己就是大地來說自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化地進入于孩子的心間了。第6個環節，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。并通過對省略號的理解為下文的續寫做好鋪墊。]
（二）借助文本，換位抒情。
如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？
[設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。]
四、激發情感，以寫續情。
1.讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。
2.也嘗試著用課文中出現的“假如”、“即使”關聯詞語，仿照課文的前四段，來抒發你自己的感情吧。
（這里可以引導學生繼續使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設定說話的對象。）
3.學生仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡短的小詩。
4.組內交流，推薦一篇優秀詩歌。
5.全班交流推薦的詩歌，不滿意的地方自己進行修改。
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