雙關句使句子具有雙重意義言在此而意在彼，作用是前后首尾呼應使文章的結構更加嚴密中心更加突出，閱讀時要牢記個字整體把握理清脈絡勾畫圈點，這可以根據不同文體的特點來進行。
理解句子在文中的意思
理解句子在文中的意思
一、考點剖析：
重要句子的種類：情感句／抒情句；議論句；矛盾句
二、解題步驟：
1、手法：①點明手法；②套入具體內容；⑧情感主旨；④表達效果(作用)
①比喻句：突出了／表現了事物的。。。特征，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。從而增
強文章的趣味性，生動性。
②擬人句：把事物賦予人的情感，突出了事物的。。。特點。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，便于抒發感情；產生強烈的感情，引起共鳴。
③排比句：增加氣勢，起強調作用，強烈表達作者的思想感情。議論文往往增加語勢，起到了強調論證觀點的作用。可增強語言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹：用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。有氣勢、加強語氣、一氣呵成等④反復句：緊湊，有氣勢，表達效果強烈。層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨。⑤引用句：增加文采，豐富文章內容，增強表達效果；使文章更有可讀性，更有說服力。⑥雙關句：使句子具有雙重意義，言在此而意在彼。語意豐厚，余味深長，含蓄委婉，耐人尋味，形象鮮明，印象深刻，犀利深沉，鞭辟入里幽默生動，增強文章表現力。⑦設問句：無疑而問，明知故問；引起興趣，啟發思考，突出效果。—在結構上還起到引出下文、
承上啟下、使條理清晰的作用；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。
⑧反問句：以否定的形式表示肯定，目的是加強語氣，起強調作用。
2、結構：①位置；②具體內容(主旨)；⑧作用。
起始句：點明主旨，領起下文、設置懸念、為下文埋下伏筆(蓄勢、張本，鋪墊)奠定感情基調、為
全文渲染了某種氣氛。
過渡句：承上啟下(概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫)
總結句：照應(呼應)上文(前文)、總結上文；與前文照應(呼應)，使結構嚴謹；點明主旨，升華感
情，深化主題。
伏筆：在文章的前邊將下文要表現的人物或時間預先作出暗示，然后在相宜之處作呼應，使什么的故事情節的發展合理，使讀者感到巧妙有趣。
照應：即后文對前文寫過的內容作補充、加深或者前文對將要出現的人物或時間預作暗示。作用是前后(首尾)呼應，使文章的結構更加嚴密，中心更加突出。
設置懸念：引起讀者對故事發展或者人物命運急切期待，從而引起下文。
3、內容(主旨)：①具體信息；②主旨
①聯系本句，結合上下文，理解某關鍵的詞語，②突出(強調)上下文的什么內容或者揭示段意；⑧聯系(揭示)本文的中心(論點、特征)與作者的態度、感情。
解題技巧理解現代文中重點詞語和句子的意思
解題技巧
理解現代文中重要詞語和句子的含義
詞語是構成文中的基本建筑材料，文章表意是否明確，意蘊是否豐富，與詞語的運用有很大關系。因此正確理解某些詞語的語境意義，特別是理解那些在文章中起著重要作用的詞語的含義，對于全面準確地抱我文章主旨，鑒賞文學形象，評價作者觀點態度等都有著十分重要的意義。
答題指津
（一）理解詞語在文中的含義答題原則
要本著“詞不離句，句不離篇”的原則，通過分析詞語的搭配關系、句子結構、前后對應語來理解詞語的含義，有時要聯系上下文，根據作者的觀點態度、感情傾向和寫作目的來挖掘詞語的特定意義，分析它在表達上所起的作用。
（二）理解文中重要句子的含義答題原則
主要從以下幾個方面入手。
1、一句文章中心、段落中心來解釋重要句子，即“句不離段”。
2、根據句式結構特點來解釋句子。比如：單句中，前置或后置的部分常是語義重點之所在；復句中，強調的重點常常落在其中一個分句上。
3、根據句子的位置來分析句子的含義。如：首括句常常概括段意或總起全文，尾括句往往作總結，過渡句往往總結上段，概括提示下段內容。
4、抓住相鄰句，把握句子的語言背景材料，關注與這個句子相鄰的上下句，因為相鄰句中往往隱含著解題的信息。
5、根據修飾限制成分辨析句意。修飾成分常常是揭示句子內涵和外延的窗口，扣住修飾語，往往能夠挖掘出句子的深層含意。
6、根據修辭特點把握句子。弄清作者采用的修辭方法，常常能破解作者運用一些警句的真正目的。
7、還可以從表達方式入手分析句意。比如記敘文中的議論句往往起著畫龍點睛、揭示記敘文主旨的作用。
（三）解答一般步驟
1、讀
讀文是解題的基礎，只有認真閱讀，才能把握文章的內容。閱讀時要牢記12個字：整體把握，理清脈絡，勾畫圈點。整體把握，理清脈絡是真正讀懂一篇文章的關鍵。若沒有這種意識，只見局部，不見整體，就會造成對文章內容的誤解，而在閱讀是勾畫圈點文中的中心句、過渡句、關鍵句，是實現整體把握，理清脈絡的有效途徑。在閱讀中，有時會遇到一個詞或一個句子不懂或不好理解，這是不要停止不前，再往下讀，有時會豁然開朗。在“讀”的時候要注意以下幾點。
（1）揣摩題干，有備而讀。
拿到文章，第一步就是研讀題干，看看命題人問的是什么，問了哪些問題，這些問題哪些容易，哪些不容易，在大腦里要形成問題鎖鏈，然后，帶著這些問題去讀文本，這樣就可以達到事半功倍的效果。
（2）瀏覽首句，略知梗概。
一般文章都是有若干段落組成的，每段之間都有密切的聯系。如果我們把每段的首句抽出來進行整合性閱讀，就會發現作者寫作的思路。整合首句，能使閱讀者迅速了解文章的主要內容及行文方法。
（3）默讀全文，勾畫圈點。
瀏覽首句，略知梗概，是粗讀，默讀全文是細讀。前者是宏觀的把握，后者是微觀鑒賞。在默讀時要注意兩點：一是思考問題要瞻前顧后；二是準確圈定答題區域，此過程是組織答案的重要過程。
（4）注意語言標志。詞語方面有關聯詞、提示詞等，借助這些詞語，可以辨別各分句之間的意義關系以及意思的中心所在。另外，標點符號牙咬注意，例如，分號表示并列關系，冒號提示下文或小結上文等。
（5）根據不同的問題，整體把握內容。
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讀完文章，就從整體上想一想文章分幾個層次，主要講的是什么內容，作者的思想是什么。這可以根據不同文體的特點來進行。
2、審
就是認真審題，通過對題干的深入分析，揣摩命題的意圖，從而全面準確地把握答題的要素，以避免答案不全或不準確或答非所問等現象的出現。主觀題答題質量的高低很大程度上取決與考生與命題人的對話思路是否一致。題目中的每一個字都有它的價值，一道題目中往往含有所提問題、答題要求、字數、分值等信息，忽略其中任何一個信息，都有可能造成答題失誤。
3、定
即確定答題區域。這一環節至關重要。因為如果答案所在的區域確定錯誤，那就會全盤皆輸。確定答案的所在區域要注意“三利用”。
（1）利用題干本身的指定。有些題目，題干中就明確指定了答題的范圍（如從第幾段看等），我們只需要利用題干本身指定的范圍就可以鎖定答案所在的區域。
（2）利用題干本身中的暗示語。實際上，更多時候題干并未明確指定答題的范圍，殊不知，這不清楚正是在暗示著答題區域。如題干中的“簡要概括”，這就清楚地暗示我們此題答案很可能不在某一自然段中，而是分布在多個自然段中。
（3）利用題干中的相關語句在文中的位置，向下或向上延伸，即可獲得答案。
4、擬
即擬寫答案。擬寫答案要注意兩點。
（1）明確答案的表達技巧。根據命題材料和問題的不同，在提煉表述語言時，主要有三種措辭方法。一是“照抄式”，原文有完全合適的語句，把它抄過來就是了；二是“選組式”，略加組接即成答案；三是“自撰式”，即用自己的語言自制成答案。
（2）做到“三清”“四不”。三清：卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰。四不：不寫潦草字，不添字漏字，不寫病句，不漏掉答題要點。
5、查
即復查答案。復查時要做到四看：一看所答是否所問，避免答非所問；二看要點是否全面，防止漏掉要點；三看是否有錯別字，杜絕錯別字出現；四看是否有語病，力求用語準確。
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第2課理解重要句子在文中的含意
第2課理解重要句子在文中的含意
一、考點透視
“文中重要句子”，是就這些句子在文中所起的重要作用而言的。有的句子是點明文章中心的主旨句，有的句子是提請注意的關鍵句，有的句子是貫穿全文的線索句，有的句子是整合結構的過渡句。
理解文中重要句子的含意，方法多種多樣，主要有下列幾種：
1．從句子中的重要詞語入手
有些句子，只要把其中的重要詞語的含義搞清楚了，就可以推知整句的意思。
2．從分析句子的結構入手
有許多句子，分析其結構，如果是單句，先找準主、謂、賓，如果是復句，先找準其第一層，就可以把握句子的基本意思。
3．從分析句子在文中的位置入手
句子在文中的位置，對理解句子的含意至關重要。分析句子在文中的位置入手，具體地說，如果要求理解的句子是總領句，就要結合其領起的范圍作答；如果是總結句，就要結合起總結的范圍作分析；如果是重要的過渡句，就要聯系其承上啟下的文字作分析。這種方法的本質，就是分析相關的語境。
4．從分析其表達意圖入手
這種方法主要適用于理解那些在表達上有特色的句子。用這種方法分析，便帶有鑒賞的性質，因此留到“鑒賞”部分再作詳細闡述。
理解文中重要句子應注意兩個問題：
1．不要人為地“拔高”
這是指把句子本身沒有的意思強加給作者。這種“強加”于人，通常表現為不從句子實際出發，而把一些不著邊際的“思想性強”的優美文詞句往上加。如例2所舉《世間最美的墳墓》中那一句，有人解釋為“表明托爾斯泰與底層民眾融為一體”，就是一個典型的“拔高”式的理解。
2．要學會多角度理解
文章中的有些句子，它的組合因素復雜，甚至是多側面的綜合體，所以理解的角度就不能是單一的。不過，這種情況在高考中涉及的機會極少，這里便不再舉例闡述了。
二、對應典例
【典例1】閱讀下面的短文，完成后面題目。
橋的運動
橋是種固定建筑物，一經造成，便屹立大地，可以千載不移，把它當作地面標志，應當是再準確不過的。《史記·蘇秦列傳》里有段故事，“尾生(人名)與女子期于梁下，女子不來，
水到不去，抱柱而死。”他它所以約定在橋下相會，就因為橋是不會動的，但是，這里所謂
不動，是指大動而言，至下小動、微動，它卻和萬物一樣，是持續不斷、分秒不停的。
車在橋上過，它的重量就使橋身變形，從平直的橋身變為彎曲的橋身，就同人坐在板凳上，把板凳坐彎一樣。板凳的腿，因為板的壓迫，也在變形，如果這腿是有彈簧的，就可看出，這腿是被壓短了。橋身的兩頭是橋墩，橋
上不斷行車，橋墩就像板凳一樣，也要被壓短而變形。橋墩也同樣使下面的基礎變形。橋身的變形表示橋上的重量傳遞給橋墩了，橋墩的變形表示橋墩上的重量傳遞給橋下的土地了。通過橋身、橋墩和基礎的變形，橋上的一切重量就都逐層傳遞，最后到達橋下的土地中，橋上的重量終為地下的抵抗所平衡。物體所以能變形，是由于內部分子的位置有變動，也就是由于分子的運動。
車在橋上高速行駛時，使橋梁整體發生震動。此外，橋還受氣候變化的侵襲。在狂風暴雨中，橋是要擺動或扭動的；就是在冷暖不均、溫度有升降時，橋也要伸縮，形成蠕動。橋墩在水中，經常受水流的壓迫和風浪的打擊，就有搖動，轉動和滑動的傾向而在地基礎中發生移動。此外，遇到地震，全橋還會受到水平方向和由下而上的推動。所有以上種種的動而引起的橋的變形，加上橋上重量和橋本身重量所引起的變形，構成全橋各部的總變形。任何一點的變形，就是那里的分子運動的綜合表現。
橋是固定建筑物，所謂固定就是不在空間有走動，不像車船能行走。但是，天地間沒有完全固定的東西，橋的平衡只能是瞬間現象，它仍是橋的運動的一種特殊狀態。橋的運動是橋的存在形式。
1．根據文意，對“橋是不會動的”理解正確的一項是()
A.橋不會移動，處于完全靜止的狀態
B.橋在有重車疾馳、巨沖時是巋然不動的
C.橋上無車無人，只有本身重量時，它不發生變形
D.橋小動、微動不止，但人們察覺不出橋在空間的變化
【解析】第一段是此題的有效信息區域。在這里，解釋十分清晰：
“所謂不動，是指大動而言，至于小動，微動，它卻和萬物一樣，是持續不斷、分秒不停的”。
【答案】D
【評說】對此類題，首先準確判斷句子在文中或語段中的位置，理清是否為起始句、收束句、過渡句、中心句、關鍵句等。其次根據上下文的內容聯系來確定語句的基本內容或含義。同時還應抓住作者的基本行文思路，把握文章脈絡，從整體聯系中去理解文章語句的含義。
2.文中用“人坐橋凳”的比喻，要說明的一項是()
A.橋是有一定承載量的，所以就要引起變形
B.建筑橋梁要保證質量，所用材料要符合科學的彈性系數
C.車在橋上駛過的，橋上的一切重量逐層傳遞到橋下土地中
D.橋像板凳，橋墩像凳腿，所以橋能承重
【解析】短文的第二段中心內容’橋身上的重要傳遞”，關鍵句子
是橋上一切重量都逐層傳遞，最后到達橋下的土地中，橋上的重量終為地下的抵抗所平
衡。
【答案】C
【評說】此題考查對文中比喻句的理解。對運用修辭格的語句應從修辭本身
的特點出發來分析理解，如比喻的相似性，借代的相關性，運用反問、反復的句子要分析表達的思想內容。
【典例2】閱讀下面短文，回答1~2題。
據近日公布的一項新研究說，由于人腦的信息處理能力已經達到極限，因此人類永遠不會變得比今天聰明得多。
英國東部伊普斯威奇市的英國電信公司實驗室的科學家稱，由于人腦中神經元的大小和數量與為它們提供營養的血管之間存在微妙的平衡關系，因此根本的改善是不可能的。
這些研究人員稱，我們的信息處理能力已經達到最大限度，即充其量達到處理能力的20%之內。他們的研究成果在《新科學家》雜志上作了報道。
腦的體積不是一個好的衡量智能的指數，但是神經元的數量和它們之間的聯系是極為重要的。
在這個基礎上，人類的腦子在動物王國中是最復雜的，具有多達1000萬億個神經元，同100萬億個聯結點，即突觸相連接。動物中腦的復雜性可與人相比的只有鯨和海豚。
英國電信公司高級應用和技術部的彼得·科克倫和他的同事，對人腦用于開展處理更多信息或提高工作效率的不同方法進行了研究。
他們判斷，有一個大一些的腦子在理論上是可能的。但是要使處理能力大大提高的話，類似電纜的神經細胞軸突必須加寬，才能使得它們傳輸信號的速度加快。
反過來，這就要求沿著軸突增加絕緣材料的數量和更好的血液供應，這樣將要占據額外的空間并使得有較少的空間容納更多的軸突。
此外，對腦子的設計使之盡可能快地把化學信號從一條神經傳遞到另一條神經。腦子長得越大，效率變得越低。
英國電信公司小組的成員克賴斯特·溫特對《新科學家》雜志說：“對于腦子，沒有遞增改進的道路，這使得生長很困難。”
1．第二段“由于人腦……是不可能的”一句話的意思是（）
A．人腦中的神經元不可能變大變多
B．腦血管不可能變粗變強
C．人腦的神經元與血管不可能單方面改善
D．人腦的神經元與血管不可能共同有大的改善
【解析】D項準確地表達了句子的實質“不可能共同有大的改善”，“共同”，指兩個方面，“大的”扣住了“根本”。而A、B兩項只談了其中一方面，均不合原意；C項中的“不可能單方面改善”有可能導出“只能兩方面都改善”的意思，不嚴密。
【答案】D
2．“對腦子的設計”指的是（）
A．加寬神經細胞軸突B.沿軸突增加絕緣材料
C．增加血液供應D.對人腦處理更多信息的研究
【解析】“設計”一詞在語境中承擔的不是它的本義。上文說“對人腦用于開展處理更多信息或提高工作效率的不同方
法進行了研究”，聯系下文“使之盡可能快地把化學信號從一條神經傳遞到另一條神經”，即可選出正確答案。
【答案】D
【評說】對文章重要詞語或句子的理解，要抓住詞語出現的語境，理解作者使用這些詞語表現出的情感，然后在相應的段落里篩選與詞語含義相關的內容。
三、基礎夯實
（一）閱讀下面一篇文章，完成1—3題。
美哉，書卷氣
我喜歡孩子身上有幾分書卷氣，方不至于勢利庸俗，金玉其外，敗絮其中。
其實，讀書是認識自我并優化人生的一種重要手段。大學者熊十力說他讀《儒林外史》會全身冒汗，他發現許多丑惡的東西還在自己生命的深層次起作用。王冶秋先生十四遍讀《阿Q正傳》，他的體會是，“第一次讀它，我們會笑得肚子痛，接著鄙棄其人，之后鄙棄化為同情，同情上升為深思，再讀，阿Q向自己撲來，到后來，才覺得他是一個鏡頭，也許是報警器……”而我們讀書，常常是淺嘗輒止，滿足于一孔之見，很少深入挖掘，攝取營養。
關于讀書，愛默生如是說：“要讓書成為自己的注解，而不要做一顆繞書本旋轉的衛星，不要做思想的鸚鵡。”有的名著年輕時讀過，需要重讀，用大半生的閱歷去讀，用睿智和從容去讀，去讀出人生況味，讀出真知灼見，這不正是對人生之旅的擴展和豐富嗎？
讀書大可隨緣。我讀書并不拘泥于某一類書，往往碰到什么就讀什么。友人贈我一套豐子愷的《緣緣堂隨筆》，置諸案頭。翻讀起來，立即被那種語淡意深的風格所吸引，便一讀再讀。有一次在舊書攤上看到一本《芥子園畫譜》初集，看得很有興味，于是多方尋求，得到二集、三集……
女詩人索德格朗言辭懇切：“人呵，別積聚使你滄為乞丐的財富；給你們的孩子一點人類眼睛從未見過的美吧，給你們的孩子以推開天堂之門的力量。”
聽說，巴黎人走路頭抬得高高的，因為他們后面立著盧浮宮。
注：盧浮宮是法國人引以自豪的最大博物館。
1．聯系全文看，“要讓書成為自己的注解”表達的意思是什么？
答：
2．“別積聚使你淪為乞丐的財富”這一句在文中表達的意思是：
3．本文結尾一句說：“巴黎人走路頭抬得高高的，因為他們后面立著盧浮宮。”這句話含意豐富，請寫出兩點。
答：（1）
（2）
（二）閱讀下面的文章，完成1—3題。
談生命（節選）
冰心
我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。
生命像向東流的一江春水。他聚集起許多細流，合成一般有力的洪濤，向海奔注，一路上他享受著他所遭遇的一切；有時候他遇到峭巖前阻，他憤激地奔騰了起來，直到沖倒了這危崖他才心平氣和地一瀉千里，有時候他經過細細的平沙，看見了夾岸的紅艷的桃花，他快樂而又羞怯輕輕地度過這一段浪漫的行程，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠遠地望見大海，啊！他已到了行程的終結，大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。
然而我不敢說來生，也不敢信來生！
生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌；他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草；他結出累累的果實，來呈現大地無盡的甜美與花的驕傲，也不是結果的快樂，而是成功的寧靜和怡悅！終于有一天，他無力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有裴哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來。又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴遮，再來聽黃鶯的歌唱。
然而我不敢說來生，也不敢信來生。
宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。不是每一道江流都能入海，不流動的便成的死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？
（摘自《青年文摘》2001年第3期）
1．作者雖然說“我不敢說生命是什么”，但事實實上已經作出回答。作者認為生命是什么？請結合全文回答。
答：
2．“我不敢說來生，也不敢信來生”這句話在文中的含意是什么？
答：
3．文章結尾說：“在快樂中我們要
感謝生命，在痛苦中也要感謝生命。”為什么在快樂和痛苦中都要感謝生命？
答：
基礎夯實參考答案
（一）
1．要讓書為擴展和豐富自己的人生服務，而不要成為書本的奴隸。（作者是在闡述讀書對人生的重要性時引受默生的話的，該句的后一分句從反面作了說明。引用后作者還有評說）
2．只積聚物質財富而不讀書會使人精神貧乏。（“淪為乞丐”是比喻性說法；要注意分號后一句話）
3．（1）精神財富使人棄實而自豪；（2）希望人們多讀一點書，多一點書卷氣。（“頭抬得高高的”表明精神充實而自豪；盧浮宮是法國人引以自豪的精神財富的象征，分句間是因果關系。末段與開頭相照應，隱含著“希望”之意）
（二）
1．生命來于自然又回歸自然，是戰勝困難、享受歡樂、不停前進，去爭取成功的過程。（應根據兩個比喻的具體內容聯想到人生作概括）
2．今生今世要奮斗，要前進，要成長。（要聯系文章內容作答，意思對即可）
3．因為生命讓我們享受到人生特有的快樂和美麗。（文末說“苦痛又何嘗不美麗”）
同步講臺（2）
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