良好的環(huán)境少不了幼兒園家庭的共同努力，幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的，教會孩子如何做人如何做事如何學習，他時刻關注著孩子的生活任勞任怨，楊校長種書記吳主任輪流發(fā)言讓家長們從中了解家校
家園共育發(fā)言稿
家園共育發(fā)言稿
《幼兒園教育指導綱要》在指導要點中指出：“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作、協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。”
有位名人曾說過“家長是孩子的第一位老師。”可見家長在教育中的地位是多么的重要，對于孩子成長過程中的影響有多大想要培養(yǎng)孩子完善的品格，家長就一定要走到孩子的內心世界，真正的用心去了解孩子，尊重孩子，才能得到孩子的信任更全面的認識自己的孩子，也才能更好的教育自己的孩子。
一、轉變以往舊觀念，配合老師的工作
幼兒教育是一項很全面很繁瑣的工程，它的成功注定這個孩子的未來。有教育者研究:孩子在0-6歲所學到的一切將有可能影響孩子的一生，由此可見幼兒教育是多么的重要，所以不管是老師還是家長都應該重視孩子的學前教育。
1、有些家長對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認識，認為將孩子送到學校就覺得他終于清閑了，出了什么事情就是老師的責任了，跟自己沒有關系了。對孩子身上存在的問題不聞不問，甚至不了解自己的孩子處于什么樣的發(fā)展水平，孩子需要什么。
2、大部分家長對孩子的教育上存在著重知識技能（只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展），忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德、行為習慣的培養(yǎng)。
3、絕大部分家長對孩子過分溺愛嬌縱，過度保護，樣樣事情包辦代替等等，個個都是“小皇帝”、“小公主”。現在上大班了，多數孩子已經會自己穿鞋子、穿衣服了；可還有部分孩子，到現在還是個生活上的低能兒。有些孩子還將家里的一些壞習慣帶進幼兒園，兩手一伸等著老師來幫忙，兩嘴一張等著老師來喂，這種“飯來張口，衣來伸手”的習慣，對孩子能力的發(fā)展十分不利。
有上述現象的孩子家長實在要反省一下了，這難道不是家長的責任嗎？這個時候家長應該積極地跟學校老師配合，了解孩子在學校的情況，在家鼓勵孩子發(fā)
揚他的的優(yōu)點，和老師一起探討如何彌補孩子的缺點，讓孩子在老師和家長的正確引導下一步步的健康成長。
二、共同營造良好的環(huán)境
幼兒從不同的家庭來到幼兒園，面對新的環(huán)境，在心理上會有一定的壓力。特別對于現在的孩子，大多數是獨生子女，在家中是一家人圍著轉的核心人物，但到了幼兒園他就要考慮別的同伴的喜好與意見，獨生子女的增多導致孩子們的同伴也越來越少，這種現象也導致他們在人際關系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最重要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態(tài)主要是由于人際關系而來的。”良好的環(huán)境少不了幼兒園、家庭的共同努力。幼兒原始生態(tài)環(huán)境中學前教育系統的支柱，對學前兒童的教育起著導向作用。家庭是幼兒生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。因此要向孩子健康發(fā)展，除了老師的努力以外家長也需要努力。
三、共同創(chuàng)造愛的氛圍
愛是拉近人與人之間的一條鏈帶、愛是構建社會文明的支柱，同樣，孩子更需要我們用心去愛他們，孩子的健康成長離不開身邊每一位親人的關愛。實踐證明，一個充分受到成人有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被成人厭棄的孩子則常常自暴自棄，形成自卑、逆反的心理。由此看來，我們要懂得一些向幼兒表露愛的技巧。如一個擁抱、一個鼓勵的眼神、一句贊揚的話，能讓孩子開心一天，甚至能讓孩子受益終身。但我們也要知道我們要愛得理智而不是溺愛，現在的孩子少了，孩子們要什么家長們就給什么，產生了不給就哭，哭了就給的現象。家長們認為這就是愛，這真的是愛嗎？答案是否定的。這樣不但不會讓孩子受益而且會讓孩子養(yǎng)成許多不良的習慣。所以，家園共同用正確的愛會讓孩子在愛的環(huán)境中健康成長。因此，家長和老師平常應該通過需多種方式向孩子們表示愛意，讓孩子在愛的氛圍里健康成長。
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對幼兒來說是重要組成部分。幼兒的健康成長離不開家長的用心陪伴，孩子成長的每一步都記載著父母一點一滴的辛
勞，所以創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，對幼兒來說是必不可少的，也是孩子邁向成功的一個堅定的墊腳石。
幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的。幼兒教育是一個系統的工程，需要幼兒園、家庭、社會的共同努力。
其實，家園共育對于家庭和幼兒園而言是一個共同受教育的過程。家長的教育知識與能力也需要有一個學習和實踐的過程，整合家庭教育資源，達成有效地家園合力就為家長提高教育水平提供了一個學習的機會，能夠幫助家長樹立教育好子女的信心，獲得教育的知識經驗，就幼兒園教育而言，在整合家庭教育資源，達成有效的家園合力的過程中可以幫助教師不斷改進和修正教育內容和教育方法。同時，整合家庭教育資源，達成有效的家園合力，就能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，最大限度地利用已有的教育資源并發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進兒童身心健康發(fā)展。
我們的目標只有一個：就是一切為了孩子身心和諧的發(fā)展。為了這個目標，請家長朋友們共同來關注我們的孩子吧，多了解孩子，多參與孩子的教育，多與老師溝通。相信有了您的共同參與，我們祖國未來的花朵一定會茁壯成長的。
家校共育家長會發(fā)言稿
家長會發(fā)言稿
尊敬的家長、可愛的孩子大家好：
今天我首先對在百忙之中來到學校關心我校教育事業(yè)的家長表示熱烈的感謝!下面請允許我對我們學校的近期工作作以匯報。
我校自2016年上半年開學以來，逐步開展了德育教育、衛(wèi)生教育、安全教育、個性成長教育等素質教育。教會孩子如何做人，如何做事，如何學習。同時，我校還為了提高學校的整體教學質量，在上學期已初步實施了以“放飛課堂，共同成長”教學模式的“家校共育”工程，經過一學期的實施，已經證實了家校共育實施的正確性和必要性，并且得到了上級領導的認可，及廣大家長、社會各界的認同。家校共育工程，一方面使家長自身得到了一定的成長，相當一部分家長認識到了家庭教育的重要性，而且學到了一定的教育知識，更加懂得了如何輔導孩子、教育孩子；一方面學生得到了成長，家長的到來讓孩子充分體會到了父母對自己無微不至地關懷，他們不僅懂得了怎樣報答父母、老師，更重要的是讓他們懂得了發(fā)奮學習是報答學校、家長的唯一有效途徑；同時是我們的教師也得到了成長，增強了教師成長的內動力促使教師自發(fā)性地學習、探究課堂使自己的課堂藝術得到了質的提升。
雖然“放飛課堂，共同成長”教學模式取得了一定的成績，得到了大家的認可，但在實施的過程中我們不忘探索、思考，同時我們也看到了“家校共育”在實施過程中的一些問題，來我校聽課的部分家長文化水平不高；還有一部分學生的直接監(jiān)護人父母常年外出打工，
對孩子的監(jiān)護自然落到了他的爺爺和奶奶身上，爺爺奶奶由于年紀大識字又少，加上對孩子的溺愛，根本無法對孩子進行有效教育。以往家長來學校聽課時，部分家長不是帶小孩子來聽課，就是在課堂上掐辮子，他們很少聽進去，好像是湊熱鬧，家長自己不但沒有真正參與到家校共育的教育工程中，反而干擾了正常的課堂秩序，多多少少影響了課堂氛圍，甚至影響了課堂教學效果。
為此，我校在郭校長的帶領下多次商討，最后決定把那些在家庭中學習有困難的學生中午留在學校，由教師來擔當孩子在家庭中部分教育任務，學校必須成立食堂，讓這些學生在校吃飯，中午接受學校教育，來減輕家長的教育負擔。經過學校以及村級兩委的協調共同投資5000余元建成了現在的食堂。學生中午在校吃飯，教師輪流值班維持秩序，分管用餐的全面安全，對班主任以及認任課教師分別簽訂《安全協議》以確保學生在校的用餐安全。學生用餐后教師在班內蹲班守點，一方面確保學生在校的安全，另一方面及時輔導那些學習困難的學生。一個多月來，我校的全體教師在校日夜操勞，無私奉獻，因為我們每一位教師都信奉著“學生滿意、家長滿意，我們教師才滿意；學生開心，家長開心，我們教師才開心”。
二年級的班主任萬俊平老師，為了學生，她把自己的兩個孩子拋給孩子的爺爺奶奶來照顧。孩子的爺爺奶奶也經常打電話催促她中午回家看看孩子，但是為了工作，為了學生她都回絕了，“我回家了，學校的學生怎么辦？”這是她常說的一句話，也是她常思考的現實問題。前不久她的公公說：你的小兒子磕一個口子，她都沒有來得及埋
怨，那面電話中就說：“學生是你的孩子，還是天陽是你的孩子？”一句話問得俊平淚如雨下。是啊！一邊是自己的孩子，一邊是自己的學生，兩難之地，實難雙雙顧及。
四年級班主任李靜娟老師，作為我校的唯一特崗教師，她年輕有為，有著較強的責任心，由于工作的緊張她做夢都在說：“慢點兒，別燙著。”
佀宏顯老師是我校的教育骨干，在學校食堂建起時，考慮到學校的經費緊張，食堂雇不起人，主動擔當起了食堂一切勞動事務，他每天早晨一到校，就開始了洗、切、炒、刷……忙忙碌碌，一至到下午兩點，稍一停歇就又開始計劃明天的伙食生活了。每次看到飯菜沒有剩余，他就會微笑著說：“今天的飯菜還行，孩子們愛吃，孩子吃飽了沒有？”每當看到飯菜剩余了，他就愁眉苦臉，自言自語：“今天的飯菜不可口嗎？我是不是做的不成功氨。他時刻關注著孩子的生活，任勞任怨。
總之，家校共育教育工程，是要求我們學校、家庭共同努力探索、密切配合，相互信任，相互幫扶的一項長期的合作，我們學校教師會拿出全部的精力，真誠地換取大家的繼續(xù)支持，我們有理由，有勇氣相信在村級兩委，社會各界的大力支持下，后萬家小學的各項教育成績，一定會在孩子們和家長們的歡笑中一路凱歌，繼往開來！
謝謝大家！
家校共育發(fā)言稿
家校共育發(fā)言稿
尊敬的局領導、各位同行：
大家下午好！今天參加“家校共育”專題工作交流會，向大家匯報我們班級在家校聯系工作方面的做法，有不足之處，敬請各位同仁批評指正。
開學初，我校組織并開展一年級全體家長家校共育培訓會。楊校長、種書記、吳主任輪流發(fā)言，讓家長們從中了解“家校共育”的好處。培訓后，家長們的意識不強，收到的效果并不理想。記得當時我們各班只有近10位家長填寫比較合格，當看到這一現象時，學校領導與我們五位班主任坐下來認真分析原因，并采取相應的措施進行補救。如：我們利用每天晚放學的時間，把家長請進教室，耐心地給每位家長講解《家校聯系冊》的好處，還利用便條夾在冊中給家長傳達相關事宜，這樣的工作一連做了一個星期，最終家長們掌握了正確填寫方法，現在各班有95％的家長積極配合此項工作。這樣，我們的工作取得了很大的進展。
為了家校聯系工作能做得更好，9月29日下午我們舉行了一年級“入學儀式暨家長開放日”活動。在這次活動舉行之前，我們做了大量的工作：讓配合我們工作的家庭利用周末拍了“全家福”，把他們的照片展示在學校的展板上;每班還挑選了20名行為習慣優(yōu)秀的學生為他們附上簡介為其他學生做榜樣；吳主任還為每個班填寫質量比較高的《家校冊》進行了拍照，并做成了展板，供家長們學習。在“家長開放日”這一天，家長們聽了一節(jié)示范課，參加了孩子的“入隊儀
式”，看到了一個月來孩子的巨大變化，家長們非常激動，同時也感受到了“家校共育”帶來的好處。
在當天我們還舉行了家長會，我們又一次對家長進行了《家校冊》的填寫指導。這一次的指導具體到了每一頁，甚至每一項怎么填。家長會上表彰了一批家校共育工作做得比較好，認真填寫家校冊，積極配合學校工作的家長，并為他們頒發(fā)了獎狀，樹立了家長們做好家校共育工作的信心。我們還對進步比較大的學生進行表揚，各班評選出十星“文明禮儀、團結友愛、孝敬父母、勞動奉獻、健體運動、學習模范、科技藝術、英語好記星、社會實踐、習慣進步星”，我們還采取了一系列的激勵方法，如：今天我是班長、無作業(yè)日等，讓孩子從中樹立自信。另外，我們還挑選了幾本填寫齊全，內容寫得比較詳細，教育方法得當的《家校冊》讓家長們互相傳閱，互相學習。在家長會上我班家長積極發(fā)言，從家長的發(fā)言中家長們明白了教育孩子不是一件簡單的事，要講究教育方法。有個家長在《家校冊》上寫道：“今日的家長會讓我受益匪淺，與別的家長相比，在孩子身上我付出的的確太少了，我以前不是位稱職的家長，今后，我一定認真填寫《家校冊》，全力配合學校，配合老師，努力把孩子教育的更好。”有了家長的這句承諾，何愁教育不好孩子！從家長樸實的話語中，可以看到家長的教育意識提高了，更樂意與學校配合了。
家長會后，我們又接著召開了家長委員會。給家長委員頒發(fā)了聘書，要求家長委員會成員團結全體家長關心教育，與學校多溝通，支
持學校工作，同時反應家長的意見、建議，家長委員們也紛紛表示努力配合學校工作，積極參加學校的各項活動。
在家校共育活動中，為了把工作做的盡善盡美，我們學校的領導親自掛帥，在每周五下午第二節(jié)課舉行一年級班主任例會，大家紛紛發(fā)表自己的意見，有收獲，有反思。通過每次的例會我們受益匪淺。
自從使用《家校冊》以來，我們根據自己班級的情況制定了評分標準。遲到扣一分，認真聽講的加一分，每天不佩戴紅領巾的扣一分等等，學生的每一項加分減分我們都會在分數旁邊寫明原因，讓學生和家長都心中有數。我們每周會給孩子匯總得的紅花數，然后把紅花數兌換成綠分，月末計算出每個孩子在班級中的名次。為了鼓勵家長能保持參與的熱情，我們每周也給家長進行了評分并把它記錄在每位學生的家校冊上。經過家校共同培養(yǎng)，學生的行為習慣已初步養(yǎng)成了，我們的班風也得到了很大的改善。
針對現在家長都擁有手機而且很多的家庭擁有電腦，為了能與家長再次有個溝通的平臺，我們各班申請了QQ群，家長們紛紛加入群內，這樣就可以利用此平臺，利用信息功能給家長發(fā)信息、通知等。家長若有任何反饋意見，只需直接回復，我們就可再利用閑暇時間用此平臺與家長進行一一溝通。比如：每天的作業(yè)、《家校聯系冊》填寫的情況、節(jié)日對孩子的祝福等，這一些看似微不足道的語言無不讓家長體會到了學校無微不至的人文關懷，把學校和家長關注孩子的心緊緊地融合在一起。
開學已2個月了，孩子良好的學習、生活習慣已基本形成。下一步我們會在培養(yǎng)孩子良好的行為習慣的基礎上與家長共同進行感恩教育，號召家長們“捐資助學”。
最后，用王金華校長的一句話“做好每件事認真是不夠的，我們要用心去做。”大家共勉！