這說明演講稿的開頭對定下全篇演講的格調起著不容忽視的作用，所謂鎮潮是戲劇舞臺藝術的專門術語，聽眾帶著問題聽講將大大增加他對演講內容認識的深度和廣度，例如文明古國的悲哀演講稿的開頭用得就是新聞式。
如何寫開會發言稿
演講稿的開頭方式
演講的開頭，是演講者與聽眾的一座引橋，是演講者與聽眾建立初步友誼的紐帶，它在整個演講過程中起著不可低估的作用。演講稿的開頭寫得好，就能溝通演講者與聽眾的感情，集中聽眾的注意力，喚起聽眾的興趣，從而使聽眾對演講內容產生一種強烈的渴望感。大凡成功的演講，都要在演講稿開頭下一番功夫，精心設計和安排一個好的開頭，力圖使演講的開頭能打動聽眾的心扉，使演講者和聽眾的心挨得近些，靠得緊些，以此博得聽眾的好感，來為自己的演講成功奠定基礎，鋪平道路。反之，如果演講稿的開頭寫得不好，一開始就失去了與聽眾交流感情的鏈環，從而減弱演講的吸引力。
一個好的演講開頭，能為全篇演講定下基調。一個好的演講開頭，能起到畫龍點睛地點明演講主旨、自然順暢地引領下文的作用。一篇演講稿，其類別是屬于議論型、敘事型、還是抒情型；其格調是莊重嚴肅、喜慶歡快的、還是詼諧幽默的；往往在演講稿的開頭即可體察品味出來。這說明演講稿的開頭對定下全篇演講的格調起著不容忽視的作用。因此，有經驗的演講者在寫演講稿的開頭時，往往要對全篇演講稿的格調和寫法，做出一番精心地構思和認真地選擇。
寫文章要求開頭像鳳凰之冠那樣俊美、漂亮，寫演講稿的開頭更是如此，要求更精彩、更有藝術性。演講稿開頭的藝術性，概括地說，就是要求“鎮潮。所謂“鎮潮，是戲劇舞臺藝術的專門術語。演戲要求鎮場，而演戲的鎮場，大多用演員上場的亮相來“鎮”。演講也要求鎮場，即一開始就要求將全場聽眾的注意力吸引集中過來。演講鎮場雖然與演講者上臺的風度、情感、氣質有一定的關系，但是主要的還是靠演講稿開頭本身的語言魅力。
一、演講稿開頭的類型
演講的開頭又叫開場白，它是演講者在演講開頭時的引言。開場白對演講有雙重作用，一是誘發聽眾的濃厚的興趣，贏得聽眾的好感。無論是一個出乎尋常的舉動，發出幾聲感嘆或是幾句簡短的話，都應力圖和聽眾的心挨得近些，扣動其心弦，使其感到演講者可親，可敬、可愛。二是為整個演講創造一個適宜的氣氛，為全篇演講定下基調，或提綱挈領點明演講的宗旨，自然引起下文。所以，出色的演講者，總是以他特有的風度，洪亮的聲音，新奇的內容，精妙的語言，或者其它的方式，一開頭就力圖控制全場，抓住所有聽眾的心。
根據演講的規律和實踐經驗的總結，演講開頭的類型主要有以下十來種。
1、提問式
一上臺便向聽眾提出一個或幾個問題，請聽眾與演講者一道思考，這樣可以立即引起聽眾的注意，促使他們很快便把思想集中起來，一邊迅速思考，一邊留神聽。聽眾帶著問題聽講，將大大增加他對演講內容認識的深度和廣度。但提出的問題不能太濫，應圍繞中心，饒有趣味，發人深省；如果問得平平淡淡，不痛不癢，反而弄巧成拙，失去這種開場白的優勢。
例如：題為《講真話》的演講稿就采用了這種開場白：“同志們，首先請允許我冒昧地提個問題：在座的各位都講真話嗎”此問讓人為之一震，也切中正題。
又如：《人才在那里？》演講稿的開頭：
人才在哪里？人才在九百六十萬平方公里的土地上，在十二億人民中間，在當今改革的激流里，在你們——我尊敬的聽眾之中。
這個開頭既有很強的吸引力和感染力，又縮短了演講者與聽眾的心理距離，建立了一條很好的
友誼紐帶。
2、新聞式
演講者首先當眾宣布一條引人注目的新聞以引起全場聽眾的高度注意。
例如：《文明古國的悲哀》演講稿的開頭用得就是新聞式：
“據一家國家級的報紙報道：在國外，幾乎所有國家的公共場所都專門貼有用中文寫的告示牌——請不要隨地吐痰和亂扔果皮、紙屑。朋友們，這并非是一件正常的小事，而是對號稱文明古國的子孫們的一種諷刺。”
這樣的開頭，一下子就使聽眾為之震驚，并對事態關注起來。但這種新聞首先必須真實可靠，切不可故弄玄虛，否則，愚弄聽眾只會引起反感；其次要新，不能是過時的“舊聞”。
3、贊揚式
人們一般有聽表揚語言的心理，演講者在開場時說幾句贊揚性的話，可以盡快縮短與聽眾的感情距離。但要注意分寸，不然會給人嘩眾取寵、油嘴滑舌的印象。
4、“套近乎”式
演講者根據聽眾的社會閱歷、興趣愛好、思想感情等方面的特點，描述自己的一段生活經歷或學習工作上遇到的問題，甚至自己的煩惱，自己的喜樂，這樣容易給聽眾一種親切感，從而產生共同語言，雙方的感情距離一下子縮短了。
5、懸念式
也叫“故事式”，就是開頭講一個內容生動精彩、情節扣人心弦的故事或舉一個觸目驚心的事實來制造懸念，設計的一種情境，一種氛圍，令人神往，令人關注，使聽眾對故事發展和人物命運深表關切，從而仔細聽下去。
6、直入式
這種開頭的方式是開門見山，言簡意賅，單刀直入，直截了當接觸演講的主題。如《下一個》演講稿的開頭：
“當球王貝利踢進一千個球時，有位記者問他，‘哪一個最精彩’貝利回答說：‘下一個／努力追求‘下一個’，是優秀運動員和各行各業先進人物的共同品格。”
7、道具式
又叫“實物式”，演講者開講之前向聽眾展示某件實物，給聽眾以新鮮、形象的感覺，引起他們的注意。實物可以是一幅畫、一張照片、一張圖表、一件衣服等。
8、幽默式
用幽默詼諧的語言和新奇貼切的比喻開頭，既能緊緊抓住聽眾的心，引人發笑，又能活躍會場氣氛，讓人在笑聲中思考。
9、忠告式
演講者采取鄭重其事的態度，向聽眾講明利害關系，以引起大家的警覺，從而增強演講的實際效果的一種方式，一開始就講出了事態的嚴峻，引起了聽眾的注意和警惕，使聽眾產生了急于欲聽下去的迫切感。
10、渲染式
創造適宜的環境氣氛，引發聽眾相應的感情，引導聽眾很快進入講題的開頭方法。
例如恩格斯《在馬克思墓前的講話》的開頭：
“三月十四日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經是永遠地睡著了。”
這個開頭，只用短短的兩句話，便把聽眾引進了一個莊嚴、肅穆、沉痛、對革命導師敬仰的氣氛之中，有利于聽眾接受演講的正文所欲展開的談論。
11、名言式
格言、諺語、詩詞名句、名人名言等，具有思想深邃和語言優美的特點，具有廣泛的群眾基礎，對青年人更有魅力。若能適當的運用名言作為開頭，也可以收到好的效果。但并不是凡引用名言作開頭都有好處。那些司空見慣，為青年所熟知的名言，經反復引用后，往往便給人俗套之感，使聽眾覺得你的本事不外乎會背《名人名言錄》而已。這樣不僅不能起到吸引人的作用，使得全場噓聲四起。引用名言，要讓聽眾有回味、咀嚼的余地。哲理性要強，但不要太深奧莫測，甚至晦澀難懂，應當注意語言的通俗性。
如《走自己的路》演講稿的開頭：
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
開頭引用屈原《離騷》中的名句，含義深邃而又必然地引出下文。
12、即席式
演講者就演講地點的景、物當場設喻，借以說清道理；或在特殊的情況下，采用靈機應變的、機智巧妙、信手拈來的即席方式開頭，以溝通演講者與聽眾的心靈，縮短距離，增強演講的形象性和感染力。
例如：一女演講員在觀眾的掌聲中楚楚動人的走上講臺，一不小心，在臺邊摔到，觀眾大驚。女演講員站起后，不慌不忙走到話筒前，開口說得第一句是：“謝謝大家，我剛才是被大家的掌聲所傾倒了。”語音未落，掌聲雷動。。（作者：顏永平）
如何提高孩子的寫作能力-家長會發言稿
發言稿
尊敬的各位老師，親愛的家長朋友們：
下午好！很榮幸能夠站在這里跟大家交流一下關于如何提高孩子的寫作能力的問題，與其說是交流，不如說是相互學習吧。
一提到日記、寫話時，孩子的臉上可能會呈現出無奈、迷茫的表情。作為家長，當收到作業信息時，是不是也感到頭疼呢？對于孩子的習作輔導，你是放手讓孩子自由發揮呢，還是直接越俎代庖？一字一句的教他們寫呢，還是讓他們打好草稿你來修改？對于這一困惑，我也在慢慢的摸索。下面我就把我自己如何做的跟大家分享一下，如果您覺得可行，那么不妨試試。
一、讓孩子養成良好的閱讀習慣
從曹雅寒上一年級時，我就有意的去培養她的閱讀習慣與能力，給她買了一些《弟子規》《三字經》《中華成語故事》等等一系列的注音版書籍，周末每天讓她抽出兩個小時的時間進行閱讀，《弟子規》《三字經》要求她能夠背誦，《中華成語故事》等書籍在她讀完之后要說出自己的感受。
初開始，孩子在朗讀的過程中，總是出現這樣那樣的問題，不是讀錯字就是三心二意、心不在焉，對于一些詞語不解其意，在說出自己的感受時，總是詞不達意，無法準確的表述出自己的想法。隨著時間的推移，孩子看的書越來越多，慢慢的語言也開始豐富起來，在表達讀后感受時，從開始的詞不達意到能夠用一句話準確的表述出自己的想法，再到現在的運用自己積累的詞語來表述自己的感受，同時還能夠摻雜自己的觀點在里面，可謂是一個很大的進步。
有這么一句話：“二十一天塑造一個習慣，三十五天鞏固一個習慣，七十二天提升一個習慣１相信這句話大家都聽過，孩子的習慣養成是非常重要的，不要今天心血來潮想著這樣去做，到了明天就懶得管了，最終一無所獲，想讓孩子養成一個好的習慣是靠日積月累的沉淀才能夠達到。當他習慣了去做這件事的時候，那么不用你督促他也會自然而然的去做這件事情，但是要切記隨時進行抽查哦，不然他們會以為你忘了，那么之前所做的一切將會付諸一炬。
同時，在培養孩子的習慣時，不要一味的去呵斥、給孩子增加壓力，要注意度的把握，任務過輕孩子不會太在意，反之，會激發孩子的厭學情緒，最
終得不償失。多鼓勵、夸獎，注意培養他的閱讀興趣，讓孩子愛上讀書，并樂于其中。
二、學會做讀書筆記
隨著年齡的增長，年級的提升，孩子認識的字越來越多，會寫的字也不在少數，這時候的他們再去做哪些讀故事談感受的事情就會覺得很無聊，沒有挑戰性，因此對于孩子讀書的要求也要相應的提高。從初開始周末讀書變成每天保證讀書一小時（周末每天兩小時），并要求孩子在讀書的時候做讀書筆記，每天在讀書的同時把自己認為這段文字里最好的詞語和最優美的句子摘錄下來（要有個限度，太多的話會給孩子造成壓力），并且在讀完之后寫一段話，在這段話中要把自己摘錄的詞語和優美的句子運用在這段話中。
隨著時間的沉淀，她會運用的詞句越來越多，日記的內容也越來越精彩，文章不再是有骨無肉，淡淡無味。伴著寫作水平的提升，孩子越來越喜歡讀書，每逢周末做完作業后總是喜歡一個人鉆在屋子里捧著書本讀的津津有味。有時對于自己不理解的詞語總是追根究底，弄清它的意思，在跟我交談時還時不時的冒出一兩個新鮮的詞語出來，眼見著她的成長，我甚是欣慰。
三、輔導時不要越俎代庖
我想問下你們在給孩子做輔導時是說一句孩子寫一句呢，還是讓孩子自己先打草稿你再修改呢？是一味的督促孩子呢，還是讓孩子體驗后再去寫呢？是讓孩子寫一些自己都記不起來的事情呢，還是讓他把自己記憶最深刻的東西寫出來？
當孩子拿到一個新的題目時，我會引導她想一想：針對這個題目我可以寫的事情有哪些？在這些事情中我印象最深刻的是哪件？從這件事中我收獲到了什么？比如本學期開學初老師布置了一篇仿照課文介紹一處風景區的作文，回到家后她問我這篇日記該怎么寫，我便問她：“你覺得在我們旬陽有哪些好看的景色，你又去過那些地方？那個地方給你留下的印象最深刻呢？”面對我一連串的發問，她略一思索便說她知道該寫哪里了。我又追問：“知道寫哪里了，那么你打算怎么去寫呢？怎樣才能夠讓你的文章內容更加吸引人呢？”本以為她會想很長時間的，結果沒過幾分鐘她跑來跟我說：“媽媽，我準備先寫一下羊山的遠景，用一些比喻句、好詞好句形容出羊山的綠和高，然后再寫寫一線天的陡峭和水的清……”聽到她這樣說，我知道她本次寫出
來的文章肯定不會太差了。
如果這個主題中的事情沒有經歷過，那么我會鼓勵她先想辦法去體驗一下，然后在針對這次體驗下筆去寫，這樣才能夠寫出真情實感來。記得有一個禮拜，老師布置了一篇以你幫助別人或者別人幫助你的事為主題的日記，周六我督促她寫日記的時候她愁眉苦臉的，嘟囔著沒有什么印象深刻的事可寫，怎么辦啊！于是，我就提醒她：“抓緊時間幫助家里人或者你的朋友做一件事情，然后再寫下來不就可以了。”她突然間明白了過來，興沖沖的跑去問她奶奶不是說要去拾柴的嘛，什么時間去。雖然完成作業的時間拖后了，可是她寫出來的卻是自己真真實實經歷過的事情，所以寫起來也就得心應手了很多。
很多家長在輔導孩子寫文章時，為了節省時間或者圖省事兒，總是說一句讓孩子寫一句，在這里我要奉勸這樣的家長一句，不要怕浪費時間，或者看不上孩子寫的內容，不妨在做好前面的引導后放手讓孩子自己去寫，不管他寫出來的是什么樣子的。等他寫好之后你再進行檢查，注意這時候不要急著在他的文章基礎上直接把自己想到的內容直接寫在上面，而是針對他文章的不足之處提出修改意見，然后讓孩子進行修改，然后再檢查，再修改……這樣的方法第一次、第二次可能會花費很長的時間，但是從第三次之后孩子就掌握了寫作的方法，不會再浪費那么長的時間去寫文章了，當他掌握了寫作方法后，不管是家長還是孩子都會省事兒很多。在這里值得一提的是，孩子在寫作時有些字不會寫會詢問家長，但是二年級的孩子已經學習了查字典的方法，那么您不要直接告訴他這個字怎么寫，而是鼓勵他去查字典找答案，這樣在提高寫作能力的同時也培養了孩子自學的習慣。
我們經常會說一句“書到用時方恨少”，那是因為我們的肚子里沒有裝到東西，因此才會有這種感覺。其實孩子也一樣，在家里給孩子營造一個安靜和諧的閱讀氛圍，讓孩子拓寬視野，充分閱讀各種各樣的書籍，豐富了知識，在用的時候才會猶如大海之水滔滔不絕。